英语绘本阅读在小学教学中的方法探究

一、英语绘本阅读的简单了解

从古至今，各类名著上都阐述了阅读的重要性，它不仅可以增长见识、启迪智慧，同时还能间接的提高自我的语言描述能力和人文素养；坚持阅读可以提升自己的品味而形成独特的人格魅力。许多学生对语文的阅读饱满激情，但对于英语的阅读却望而却步，追其原因是英语是第二语言，读不懂、感觉枯燥乏味，而越是读不懂就越不想读，长此以往就形成了一种恶性循环。在新课改形式的引入下，使得英语绘本阅读映入孩子们的视野，绘本阅读的英文名称为Picture Book,是一类以绘画为主，兼附有少量英语文字的书籍，就像中国的漫画书的性质，虽然在中国兴起不久，在国外却已有上百年的历史，发展的相当完善，深受外国专家的认可和欢迎。长期坚持英语绘本的阅读能培养小学生的认知能力和语言组织能力，每篇故事的启迪意义部分都能启发学生对生活的深入思考，培养其对生活的热爱和正确的认识价值观和价值取向；学生的词汇量也会在无形中大幅度的提升。

二、小学英语绘本阅读的教学方法

小学生是英语学习的启蒙阶段，英语绘本阅读教学是基于课堂之外的教学，所以英语阅读习惯的养成对阅读感知有着不可替代的间接作用。 1、抓住文章主旨，整体感知

在正式的学习一篇文章之前，为了达到以“点”及“面”的效果，要让学生首先学会默读，即有任务的快速浏览。引导学生学会细致观察以便寻找并总结文章的大意，达到对整体把我文章的目的。例如在学习English Salon，The Lost Mittens时，在细致的了解每一段意之前，要先让学生整篇阅读，并发现文章的主要线索，即Matt can’t find his mittens. 而其余的段落则是在不同的地点和位置去寻找mittens。这样学生就会整体感知文章的脉络层次，做到心中有数。 1、借助思维导图，精致阅读

绘本阅读的最大特点之一就是图文并茂，学生在阅读时可以把图文和想象相结合，增强对阅读的兴趣和理解力。同时强调要细致阅读，阅读第二遍时要把time、place、character、plot即众所周知的时间、地点、事件、人物、情节能把握清晰。在阅读时如果可以借助于思维导图则可以起到事半功倍的效果。同时要把整篇文章划分段落，做到每一部分的脉络层次都心中有数。例如The Lost Mittens这篇文章可以分为三部分，第一节为第一段，意思是Matt 发现他的mittens丢了；二到四节为第二段，意思是Matt在不同的地点寻找他的手套；最后一节为最后一段，讲述的是Matt 意外的发现他的手套在昨天他堆的雪人的手上。而文章到此看似结束了，其实没有，老师可以引导学生大胆的想象并推测Matt现在的心情以及表情是什么样的，可以用自己的表情来模拟主人公的神情，并尽量的用英语去大胆描述，教学时尽量采用鼓励式语言，激发学生的求知欲、表达欲望以及积极阅读的能力。 2、学会捕获信息，启迪深思

英语绘本阅读除了要使学生能够由浅入深的理解文章之外，还有更进一步的需求便是能够根据课文内容快速的捕获信息，只有对各种问题迎刃而解才算是深入地理解了文章并会应用。

在对课文有了大致的理解后，要深入的剖析文章，这时老师会根据课文内容由简到难的设置不同层次的题目，就像平时学生在家玩的游戏一样要层层过关才

能领取最后的胜利品。美国教育家华特曾经说过：“文章的外延与生活的外延相等”，这也意味着英语阅读课文中个很多语篇和生活都是息息相关的，我们可以利用所学文章启迪相关联的生活元素，引发学生对生活的深入思考，架起学生语言学习和语言描述以及与之相联的生活的桥梁，激发学生阅读和言语描述的性质。例如在学习The Lost Mittens时，学生们可以总结到:The world is full of surprises if you look hard enough.即，如果你用心去观察就会发现世界充满了惊喜；有些学生还领悟到了自己的东西要学会有序摆放、做事要有耐心等。学生通过绘本阅读的学习，不仅掌握了大量的词汇，了解了文章的意义，同时也形成了正确的三观：人生观、价值观和世界观。 三、绘本阅读的课前准备

要想上好绘本阅读，教师首先要在课前有充足的准备。教师应该换位思考，站在学生的角度去搜集和文章有关的素材，通过整理和整合要制作相应的PPT和背景音乐，不同的场景配备不同的实物或三维素材，使场景逼真，给学生提供一个身临其境的情景。美国教育心理学家布鲁纳对英语阅读指导是这样描述的：“一开始，教师先为儿童读故事，慢慢的，用比较戏剧化的方式来呈现整个作品”。而老师要根据最近发展区的特点，进行因材施教式的阅读方式。 四、对英语绘本阅读的总结

中国有句古语说“路漫漫其俢远兮，吾将上下而求索。”英语绘本的阅读不仅可以开阔学生的视野、提升词汇量和阅读的语感，也使其感受到了不同文化的底蕴和魅力，同时也激发了学生的创造性思维。 ，