校园景观设计中雕塑的文化内涵

校园景观设计中雕塑的文化内涵

作者：张蔚

来源：《建筑工程技术与设计》2015年第03期

【摘要】学校是一个充满文化氛围的地方，校园的整体规划设计能体现出一个学校的特色建设，而雕塑在整体校园景观设计规划中必不可少。近年来许多院校为了凸显学校的校风、校训及特色，大部分采用雕塑的形式在校园景观设计中体现出来。校园文化内涵主要在景观设计中通过雕塑的材质、造型、色彩、纹理等形式表现出来。本文将介绍校园景观雕塑在校园景观中内涵的主要表现形式。 【关键词】雕塑 校园 景观

校园景观规划经过长时间的发展日趋成熟起来，雕塑在景观规划设计中所占的比重也逐渐增大。学校的校风、校训等可通过校园景观中的雕塑完美展现，因此学校对于雕塑的功能化、内涵化的表达及与周边校园建筑环境的融合程度有相应要求。 一、传统及现代雕塑的发展

雕塑这种艺术活动自古以来就存在，通俗来讲就是在各种材料上进行雕刻，使之形成立体的、具有特殊意义的形象。早期的雕塑设计主要是人物或动物的形态，这种形象一直被延续下来。随着时代的变迁，雕塑的内容表现形式也日益丰富起来。

现代雕塑逐渐摆脱了传统较为具象的造型形式，更趋向于现代、简约、流畅的表达。雕塑的意义也由传统的单一理解转变为多重含义。现代雕塑设计在使用过程中能发散人们思维，结合自身造型特点及周围景观环境和建筑特点，产生多重理解方式。这也迎合了当下个性时代的发展需要，使校园景观、校园内涵文化、校园景观设计三者共同协调。 二、校园景观中雕塑的造型特征 1.按空间占用分类

雕塑按照空间占用大小可分为圆雕、浮雕两大类。圆雕又称立体雕，它是艺术在雕件上的整体表现，人们可以从多个角度看到物体的多个侧面效果，雕刻过程中难度较大，雕刻者必须从前、后、左、右、上、中、下全方位进行考虑。浮雕是在一面墙或一块板上将所雕刻的造型形象的雕刻出来，所雕刻的内容脱离了原来的墙面或板面清晰的表现出来。浮雕又可分为高浮雕、低浮雕、阴刻和透雕。高浮雕是所雕刻内容高凸出墙面或板面的刻法，它起位高、较厚，更造型特点略接近圆雕。低浮雕是相对于高浮雕而言的，由于其压缩空间的程度不同而叫法不

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同。阴刻是一种凹形雕刻，将所需雕刻的内容凹陷下去，凸出来的部分为阳面。透雕是将雕刻内容凸显出来，将背景部分作出镂空效果，有单面雕和双面雕两种。

圆雕作为校园景观雕塑其立体感更强些，优秀的校园景观圆雕作品能使学生看到雕塑的同时从而联想到学校的校风、校训及更加励志充满正能量的深层含义。校园雕塑的种类众多，一些展示学校发展历程的故事类浮雕可作为校园的景观浮雕墙，通过浮雕艺术向学生传达学校的发展历史。为了激励学生谨记校风、校训，将校风、校训的文字作为浮雕内容展现在校园景观中可激励学生奋发图强，认真学习。 2.按材料加工分类

雕塑按所雕刻材料的不同及加工形式不同可分为石雕、金属类铸造或锻造、木雕、根雕、玉石雕刻等。石雕是用各种可雕、可刻的天然石材为雕刻材质，依据石材特点创造出具有一定内涵的艺术形象。金属类雕塑常见的有铜雕塑、不锈钢雕塑、铁艺类雕塑等，这类材质具有耐腐蚀、坚硬、质感强、不易老化的特点。金属雕塑常见的工艺手法有锻造、铸造和锻铸混合三类，通常依据不同的雕塑造型采用不同的工艺手法。木雕根雕材质同属于木材类，由于其材质特性，常被用于室内雕塑装饰，户外较少。玉石类的雕刻与石雕类似，雕刻手法基本相同，其材质本身含有玉的成分，较普通石材而言贵重些，为突出玉石天然色泽及纹理，作为景观石一般不作重点雕刻。

校园景观雕塑作为室外雕塑，材质上多采用耐腐蚀、坚硬、不易老化的石材和金属材质。如采用汉白玉石材雕刻出一组学生学习的场景凸显校园学习氛围、用不锈钢材质制作出几本堆砌的厚书显示知识的渊博、用铜质锻造出古老铜钟时刻提醒学生学习的时间光阴似箭等具体形象展现学校的专业特色等，这些校园景观雕塑在设计之初就考虑到雕塑的材质与校园内部大环境的协调性及后期的保养维护。 三、雕塑造型手法的运用

校园景观规划形式丰富多彩，常采用大量不同种类景观植物的配备、人造山丘水溪等美化校园景观。雕塑造型对于营造校园景观环境起着举足轻重的作用，设计风格决定雕塑材质的选择及雕塑造型手法的运用。雕塑造型的合理运用能在校园景观中起到画龙点睛的作用，这不单是对校园文化的传播和宣传，同时也在潜移默化的激励教育学生。同样，不合理的雕塑造型会使人产生歧义，联想出其他消极悲观的想法。校园景观雕塑造型常采用以下几种手法： 1.变形

变形是设计者将现实中存在的某些具象事物，将其形体中原本不突出不明显的部分或形态以特殊的形式显露出来。设计者为表达自我内心情绪或突出主题深层次内涵常采用变形的造型手法。

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在校园景观雕塑设计时，将与校园文化相关的具象事物，如课本、鼠标键盘、乐器、学习场景等事物，将其外在造型经过特殊化的艺术处理后合理的规划在校园景观中。为了使变形后的具象事物凸显出来，还可以通过雕塑局部比例的变形吸引人的眼球。从主题上来看，包含特殊寓意的和平鸽、橄榄枝、勤劳的黄牛等也常作为雕塑的原型，经过变形的艺术处理后用于校园景观。不管雕塑的原型是自然事物、现实场景或主观臆想，其都是艺术家为了达到校园景观雕塑的最终艺术效果而通过变形造型手法创造出来的。 2.夸张

在艺术领域，许多艺术作品都采用夸张的手法进行创作，可以说夸张的处理方式无处不在。夸张必须要扬长补短，以美为中心。艺术家在设计雕塑之初就必须将主题原型进行彻底分析，将所夸张的对象优势扩大化，体现出特有的内涵意义。这种通过扩大其长处来体现装饰美的造型手法就是夸张。经过夸张的雕塑作品具有丰富的感染力和张力。

采用夸张造型手法的校园景观雕塑很多。以雕塑的形式表现飞奔的骏马很难，设计者必须充分理解骏马四肢的肌肉、关节、头部与全身的协调组合，使人感受出风一般的速度。飞鹤脖子修长，为了突出飞鹤的外形特征，将飞鹤的颈部、流线型的身体与腿部完美的结合在一起，夸张其体形长度体现轻盈向上的感觉。校园雕塑还会选择人物或人物的局部肢体体现力量、母性、温暖等意义，经过夸张造型的男性手臂给人力量，夸张后的女性形体给人母性和温暖。夸张在雕塑造型中运用广泛，突出雕塑原型特征的同时扩大特征，使雕塑造型更直观有力的展示出来。 3.概括

概括是设计雕塑造型要将原型中最本质、最具感染力的内涵部分突出出来，取其精华、去其糟粕，将雕塑原型高度的归纳、提炼、去粗取精，创造出最简练、最精华、最本质的造型。概括的造型手法能将雕塑设计者所渴望传达的内容毫无遮挡的通过精简的外形、强烈的韵律呈现出来。

概括的手法塑造校园景观雕塑多选用人物、植物、场景等作为雕塑原型。将人物外形高度简化，只保留所需要的大轮廓，通过刻画大轮廓的动态传达设计的思想。概括化的植物和场景以花朵、绿叶、竹笋等实物和以学习、讲课、作曲等场景为原型，将其中自然事物的原型高度概括，形成单纯点、线、面元素构成的具有节奏韵律的雕塑造型。概括化的校园雕塑能使人产生联想，更富有内涵。 四、结语

学校景观设计中的雕塑不仅是校园精神文化的传达，同样有提升校园学习氛围、精神风貌的作用。雕塑主题内容、材质及造型手法的恰当选取可将校园景观、校园建筑及校园文化完美

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的结合起来，丰富校园文化。因此，学校应加强对校园景观雕塑的重视，使学生在大的校园环境中潜移默化的汲取更多精神食粮。 [ 参 考 文 献 ]

[1]赵学强等.景观雕塑设计[J].中国电力出版社，2012. [2]叶庆文.雕塑艺术[J].中国美术学院出版社，1997.