部编版语文四年级上册《王戎不取道旁李》公开课教学反思

《王戎不取道旁李》是中年级学生遇到的第四篇文言文，学生虽已学习了部分文言文学习方法，但对大多数学生来说，文言文教学还是处于起始阶段，真正掌握其学习方法的只局限于部分学生。为此，本次文言文教学的重难点，仍侧重于诵读以及在理解大意的基础上，引导学生用自己的话说文言故事。

由于我在教学经验尚未丰富，本次文言教学借鉴了教研员老师《司马光》的教学设计与设计意图的语言组织，以及从网络上观看了今年最新的优质课例视频，从中我获益匪浅。

在本篇文言文教学中，我采取教学资源课件与学生学习单相结合的方式进行。下面从本节课的亮点与需改进的两方面进行总结与反思：

一、 文言背景导入课文

我从故事主人翁“王戎”的人物背景——“竹林七贤”的文言文化引出王戎自幼聪慧的人物特点，为学生接下来的学习，铺出人物框架，激发学生对文言的学习兴趣。

二、 打破以往仅停留在“停顿线”的朗读方式

通过观看优质课例后，我学习到更能体现文言韵味的诵读方法，便是在停顿线前的读音要拉长。小小的变化，足以让学生循序渐进地体会文言文化，读起来更别具一格。

三、 多种诵读方式相结合

这个环节亮点与缺点共存，亮点我认为是去标点以古文阅读习惯

的方式，让学生从左往右读，加上高山流水的古筝奏乐，更易带出学生诵读的味道。反观需要改进的地方是，这环节还是学生诵读得较少，我对教学时间的把控则需要多加强，以及后期的多次磨练，我相信反复改进，必定有收获。

四、 小组探究与学习单渗透

本节课我开展了两次小组活动，教学前，我已意识到教学时间可能存在不充足的情况，结果如是，但也能给到我一些反思总结的想法。第一次小组活动，围绕理解大意开展，此处活动时间可缩短，引导学生巩固文言学习方法去自学。鉴于前期学生对文言学习方法未能达到熟练掌握运用的程度，因此在日后的教学中，更应注重稳打稳扎的过程，不能敷衍带过，否则也会影响后期教学。

在第二次小组活动中，我认为学习单设计内容还算不错，但时间有限，无法让更多小组上台展示。不过，这里存在一个问题，通过观察小组活动过程，我发现大部分学生未能及时填写学习单的挖空内容。我分析原因主要是：小组内分工不明确，小组缺乏活动训练，组长无法及时合理分工，耽误时间过长，组员也就无法及时进行交流合作。综上所述，后期更应多加强小组合作探究与学习单相结合等教学活动。

最后，我深深认识到，有了本次文言教学经验，学习到了更多以往从未真正重视过的环节与细节。未来，为了学生，必须要付出认真备课、深度思考的努力，这样才是真正对学生负责。