幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考

思考

摘要：幼儿园教育是大部分人一生中首次接触到系统性教育的阶段，在此教育阶段，数学教育的主要目的在于教会幼儿在较为日常的行为及游戏中感受事物的数量、形状与各物体间的空间位置关系，并能够在此过程中充分感受到数学给生活带来的乐趣与数学本身的重要性。而为学习数学知识所设计的数学活动主要是培养幼儿产生主动探索世界的积极性，并在参与活动的过程中建构最初的数学学习体系，所以数学活动是幼儿教育中十分重要的教育手段，如果能够将数学活动逐渐游戏化，则能够使其更加符合该年龄阶段的学习方式、更加充分地发挥出数学活动的作用。

关键词：幼儿教育；数学活动；活动游戏化 1.

幼儿园中游戏化的数学活动该如何定位

基于数学活动本身适用于引导幼儿的数学思维、帮助其理解生活中存在的基本数学关系、培养其最原始数学学习能力的教学辅助方法，幼儿园的数学活动应该起到教会幼儿感受事物的数量、形状以及各物体间的空间位置关系等内容的作用，而将其游戏化则需要老师将原有数学活动所涉及的数学知识融入到游戏中，使得幼儿能够在更加愉悦的情绪中学习数学知识，这对于幼儿而言也是更加科学有效的学习方法，不仅能够教会其应学的数学知识，还能够同时促进其各方面智能发展。

1.

幼儿园中游戏化的数学活动该如何策划

既然是将原有的数学活动游戏化，那么在策划过程中最应重视的自然是游戏部分，如何设定合理的游戏情景、游戏方法及其中的游戏语言都是影响游戏化数

学活动运行的重要因素，只有幼儿能够顺利理解的游戏情景、游戏语言及幼儿能够完成的游戏方法才能更好地激发其学习的热情，从而促进其理解数学知识，故而在设计策划游戏化数学活动时应注意以下几点：

1.

游戏情景尽量逼真

对于幼儿而言，其现阶段接触的真实情景并不算多，造成其对情景的理解也较为狭隘，但这恰恰帮助了我们对游戏情景的策划，我们只需要选取较为日常但幼儿尚未过多接触的场景，即能激发起探索的欲望。例如在小班教学中存在“1和许多”的课题，在此教学阶段如果机械地使用文字表达，或许幼儿不能充分地理解，此时可以引入与课题相符合的游戏情景，例如以“摘西瓜”为例，丰收的田地中有许多西瓜，每位孩子摘取一个西瓜时可让幼儿意识到自己现在所拥有的西瓜数量是“1”，等待所有孩子摘取完成后将西瓜汇集，此时再让幼儿对“许多”有相应的理解。

1.

游戏环节循序渐进

相对于成年人而言孩子对世界充满更多的未知，即意味着他们也对世界有更多好奇和探索的欲望，幼儿则更是如此，所以在设计策划游戏的时候应该要注重对其好奇心的引诱。主要使用层层递进、循序渐进的方式策划游戏化数学活动，例如在游戏难度方面，可以在游戏不断发展的过程中同时不断提升游戏的难度，在此过程中不仅能够激发幼儿进一步探求知识的欲望，还在无形中锻炼了其独自解决问题的能力。

1.

生动的角色扮演

无论是哪个年龄阶段的学习都十分注重学习主题的主动性，没有幼儿主动参与的游戏化数学活动是无法达到与其学习效果的，所以在策划游戏化数学活动的

[1]

过程中要注重将幼儿放在游戏的主体地位，使其亲历感知及体验游戏中的数学知识，而老师仅仅起到引导作用。

这意味着在游戏化数学活动的策划过程中，老师要充分考虑到幼儿的情绪状态及生理状况，即不仅要使该游戏符合幼儿的兴趣，也要考虑到该年龄阶段孩子好动的状态。将角色扮演融入于游戏之中能够使幼儿有更强的参与感与被尊重感，是激发起兴趣的良好手段，且在此过程中能够使其有更多肢体与语言感知的机会，与伙伴一起顺利完成游戏还能够培养其语言能力、增强其自信心。

1.

使用游戏化语言增强真实感

老师在引导的过程中也要注意角色的转换，不能以平时的形象参与游戏，否则会给幼儿带来紧张感，从而无法更好地融入于游戏之中，最终影响游戏化数学活动的教学效果。例如在幼儿园中班学习“图形的家”的过程中，如老师设计策划的游戏是将每一位孩子设定为一个图形，再通过捉迷藏的方式使其“找到自己的家”，此时老师则不能以孩子的名字作为称呼，更不能将真实的教室场景运用于游戏之中，否则游戏则缺少真实感。

1.

策划幼儿游戏化数学活动存在哪些阻碍 1.

幼儿教育体系中教育人才缺乏

目前处于幼师团队中的教育人员专业水平参差不齐，很难将教育模式规范化、统一化是幼儿园中数学活动游戏化的重要阻碍。

1.

幼儿教育过程中对教育评价不重视

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评价环节其实也是教育中的关键环节，但往往被教育工作者所忽视，在游戏过后并没有对今日的游戏活动有所评价，也没有对自身表现及幼儿表现有所评价，使得整体教育工作难有突破。

1.

只停留在策划阶段而缺乏行动

虽然很多地区都会对幼师进行相应的策划培训，但往往只停留在策划阶段，而没有运用到实践之中，该原因主要是由于社会对幼儿园教育改革的过分关注，及家长对幼儿情况的过度担心等多元因素所导致的，难以快速得到转变。

参考文献： 1.

张亚琳. 分析幼儿园游戏化数学活动的设计,组织及思考[J]. 读天下(综合), 2020, 000(006):P.1-1.

2.

王慧怡. 幼儿园集体教学活动游戏化的设计与组织实施游戏[J]. 下一代, 2019, 000(012):P.1-1.