数学文化在小学数学教学中的价值及其运用分析

摘要：数学文化指的是基于数学学科本身的特点，以及数学学科在学习过程中一些固有的规律所形成的一种具有文化品性的数学内在的精神意涵。从一定程度上来说，在小学数学教学的过程中，教师充分的发挥数学文化对于小学数学教学的作用，这能够使小学生对于数学的理解更加全面和深入，也有利于小学生今后的长远的数学学习，充分的把数学文化的学习渗透到小学数学教学中来，使学生沐浴在数学文化之中来体悟数学文化的精神意蕴，这对于充分的实现数学文化学习的意义和价值，并不断的推进小学数学学习的实效性，具有特别重要的裨益。 关键词：数学文化；小学数学；价值及运用

引言：数学文化要推动数学学习必须能够更好的保障数学文化的教学功用得以实现，从而让小学生能够沐浴在小学数学文化之中来进行体验式的数学学习。教师要运用科学与得当的教学方法充分的让数学文化在数学教学过程中的实效性显现出来，使得数学文化对于小学数学的学习的推动作用和意义充分的张扬出来，这样能够使得数学文化的学习真正的建立在推动数学教学质能不断得以提升之过程中。

一、数学文化在小学数学教学中的价值概观 （一）有助于小学生参悟数学的逻辑之美

数学学习很多时候就是建立在对于现实生活的数字化指导和数字化的运用之中，通过数学文化的灌输能够让小学生对于数学的理解，真正的建立在其逻辑之美的基础之上，这对于促进和保障小学生理解数学并能够融会贯通的学习数学奠定了良好的基础和作用。从这个意义上来说，真正的以一种逻辑化的思考方式来进行数学学习，让数学文化的学习能够真正的体现在数学逻辑的训练之中。 （二）有助于小学生灵活变通数学的解题思路

数学文化总的来说就是源于生活并必须要服务于生活的一种文化展现。很多数学知识都是来源于生活中的一些常识，或者在生活中必须要注意解决的一些实际问题。所以让学生领略和参悟数学文化能够使数学问题的解决更加富有效率性，也能够让学生灵活的应对这些数学问题，使数学学习和教学的过程充满一定的思维拓展性。在数学文化的教学中，教师可以让学生感受数学文化的方式来领略数学学习的魅力，从而改善学生数学学习的思维定势，使学生能够从各个方面来理解问题，这种利用数学文化来练习数学学习方法的过程，在很大程度上是有助于数学教学和学习的。

二、数学文化在小学数学教学中的运用方法分析 （一）文化情境体验式的教学方法

在小学数学教学中，教师也要善于创设一定的文化情境，这种文化情境之创设乃是把数学文化以语境的形式传授给学生的一种重要方法，由此，更加的能够以切身的体会的方式来理解和感悟数学文化。在很大程度上，这更加的展示出对于数学学习的语境化感知。更进一步说，文化情境体验式的教学方法的主旨在于让学生由语境中来体悟数学文化之过程，由此，让学生在这种教学情境中感受到文化的内涵。亦即，文化情境式的教学方法要求教师在教学中要特别注重这种文化情境创设的科学性，对于学生思想上的冲击，这样能够让学生更好的以及更有动力去了解和认知数学文化。 （二）互动研讨式的教学方法

互动研讨式的教学方法，能够让学生之间的互动过程建立起来，这对于培养

学生良好的数学学习习惯具有特别重要的意义。通过学生与学生之间的互动探讨、教师与学生之间的互动探讨能够最大程度的实现学生数学学习的科学性，让数学文化能够在互动探讨的过程中得到最大程度的展现。学生也更加能够理解和认知数学学习过程中对于文化理解的不充分性。互动研讨的过程乃是一种把数学文化的多样化的理解表达出来之过程，而教师也能够在一定程度上纠正学生的偏差理解，从而塑造更为良好的数学文化学习环境。 （三）生活反思式的教学方法

往往来说，任何学科之文化的学习过程，犹应以该学科之学习特点及该学科之文化来源为基准。真正的在结合生活中的数学问题的过程中来体验，更加能够让学生深刻理解数学文化的过程中认识生活化的数学文化来源。在数学文化的运用之中教师就要特别结合数学中的文化知识来进行阐述和理解。小学阶段的数学学习往往来自于现实生活，这些具体的和现实的问题的解决乃是数学学习之根基。从生活中对数学文化的反思，能够更好的让学生领会到数学文化的实践意义和价值，也能够更好的让学生以积极性和主动性的态度接纳和融会贯通地运用数学文化。让学生善于观察生活中具体的数学问题，并在这样的问题的解决中感受到数学文化学习的过程，这对于充分的发挥学生学习数学的主动性和积极性都具有特别重要的意义和价值。

（四）以学生为本位的教学方法

以学生为本位的思想要求教师设身处地的思考学生的学习环境和学生的学习条件。小学数学教学的过程应当是教师不断的调整相应的教学方法，与学生的实际情况的过程，更好的切合学生的教育需要，才能够使数学教学的过程更加体现出其科学性来，以学生的实际教育需要为基础，这样才能落实整个的教学过程，更加的具有丰富性，也更加的体现出教育教学的基本特点。以学生为本位的教育思想，能够使教学的过程更加轻松和自如，也能够更加的体现出教育教学的基本规律和教学的基本需要。教师在实际教育教学的过程中，也要引导学生适应教师的教学方法，这样才能够使整个教学的过程更加的满足学生的教育需要。 （五）培养学生的数学逻辑思维的教学方法

逻辑思维是数学学习的基础。从一定程度上来说，具有一定程度的逻辑思维，数学教学的过程，才能够更加具有轻松和自如的特点，教师要注重学生的逻辑思维的培养过程，使每一个学生具有严谨的逻辑思维，是数学教学的过程，更加的体现出逻辑的美感。在这个意义上来讲，教师必须能够真正的培养起学生的逻辑思维，在必要的时候给予学生更多的思路上的引导，使数学学习的过程，更加的能够体现出其学科的特点来。 结语：

在小学阶段的数学文化的运用与学习中，教师要特别注重把数学文化的运用与数学学科的教学特点先后结合起来，由此，数学文化的学习乃成为了小学生体悟数学学习技巧及方法的利器。也只有这样才能够让数学文化能够真正的起到推动小学数学教学的质量和水平的作用，从而实现小学数学学习的科学化。 参考文献：

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