表现性评价在小学数学教学中的应用

表现性评价在小学数学教学中的应用

摘要：传统的书面考试在一定程度上能对学生整体的记忆能力以及理解能力进行客观评价，其所能评价的内容是有限的，不能检测学生在课堂中基于真实情境的实操能力，难以作为调整小学数学教学方案的依据。基于此，表现性评价应运而生。在小学数学教学中应用表现性评价，最主要的目的是评估学生在真实情境中能否运用所学知识解决面临的问题或完成具体任务，即基于学生在课堂活动上的表现，评价学生在学习数学过程中的优劣势。教师可根据评价结果改进数学教学方案。当前，小学生的学习评价仍旧采用传统的书面考试的形式，本文在分析传统评价方式的不利影响的基础上，提出利用表现性评价方法对学生的学习过程进行全面评价，并详细分析了表现性评价方法在小学数学教学中的具体应用措施，以期提高学生在数学学习中的理解能力和实操能力，为提高小学数学教学质量提供支持。

关键词：表现性评价 小学数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

引言

数学核心素养视域下的表现性评价：基于数学核心素养，创设合乎真实的情境，根据课标设计表现性任务，制定合理的评分规则，对于学生任务完成的结果和过程表现作出评判。数学课堂中运用表现性评价，应自觉地在核心素养理念指引下，把核心素养的培育融入数学教学环节，改进和优化数学教学。指向核心素养的表现性评价的价值体现为培养学生“带得走”的能力提供各种各样的机会。

1在小学数学教学中应用表现性评价方法的意义

不同于传统的标准化考试，表现性评价方法是通过设定一定的情境，观察学生完成实际任务时的表现、学习知识的过程等，从而进行全方位评价。表现性评价重视学生的研究能力、观察能力、口语表达能力、社交能力、合作能力、协同操作能力、创新能力等，能够对学生的数学学习水平进行综合评价，且可以关注到学生的高阶思维能力。教师可根据表现性评价结果给予学生有针对性的教学指导，尊重学生的个体差异，鼓励学生个性化发展。从数学课堂教学活动的特征来看，活动中学生往往能够表现出分析推理能力、运用数学语言的能力、对于自己以及同伴的评价能力和数学创造能力，而这些能力往往是建立在学生对所学知识的整体把握与理解的基础上的，也是学生在学习和积累过程中体现出来的个人能力，这些能力即为数学高阶思维能力。当前教育改革要求学生全面发展，为此，将表现性评价方法应用于小学数学教学，能够全面地评价学生的数学高阶思维能力，转变对学生的评价方式。

2表现性评价方法在小学数学教学中的应用

2.1表现性评价方法在小学数学课堂的应用实例

在小学数学“度量”这一节的教学中，教师要以学生实际生活中经常接触的物体为例，如课本、桌椅等事物，让学生拿出直尺测量。然后分小组，引导学生总结出应当使用适当的度量单位描述物品，并讨论都有哪些方法可以测量物体的长度，以及不同长度单位如何换算。表现性评价方法的应用过程如下：首先，需要明确评价目的，即考查学生运用数学知识的能力，学生的情感是否积极、态度是否认真等。然后，确定评价指标，即以学生发展为导向，根据学生的解题思路和过程，评价学生是否能够对数据之间的关系有正确认知等。结合学生的年龄特点以及认知规律，细化表现评价指标：①学生在活动中积极参与，

动手实践，自主测量。②学生能用不同的工具测量实物，并能用度量单位表示物体长度。③学生能够与他人合作完成学习任务，并用数学语言表达测量的过程。④学生能够直接目测或者合理选择不同工具估测物体的长度。其次，根据指标设计合适、有效的任务，如解释型（通过让学生解释数学问题，考查其数学交流能力）、补充型（通过让学生补充条件，考查其在设定情境下提出问题、解决问题的能力）、调查型（让学生根据设定情境进行调查，考查其收集并处理数学信息的能力）等。最后，选择合适的评价工具，一般可选择分项量表，对学生数学学习的过程进行全面、直观的评价。在教学前将评价量表分发给学生，使学生在数学课前了解课程重点内容。还可以让学生与教师一起修订、完善评分规则，从而使分项描述更加符合小学生的认知水平，这样便于学生明确自己所要达到的预期学习目标。教师根据学生的表现给出评价，并让小组内学生进行互评。教师观察学生在活动中的学习、合作、交流、思考的过程，能够培养学生的合作能力，还可以有针对性地给予学生个性化的教学指导。

2.2利用生活化故事引导学生解决数学问题

小学生处在心智发展的重要阶段，对故事表现出浓厚的兴趣，教师可结合学生的这一特点，把数学知识与实际生活当中的趣味故事紧密结合起来，以使小学生集中较长时间的注意力，同时利用问题辅助学生更好地理解抽象、复杂的数学概念。比如，在教学方程这一知识点时，笔者为学生讲解了“曹冲称象”的故事，并让学生知道大象的重量就等于那堆石头的重量，进而引出等量关系，即石头总重量=大象的体重。实践证明，运用趣味性的生活小故事为学生提供引导，让学生从实际生活当中发现数学问题并运用数学知识灵活解决问题，有利于增强学生学习数学的自信心和积极性。总之，教师在教学中要从学生的角度出发，善于抓住学生身边的生活小事来引导学生学习，鼓励学生用心观察与理解生活，在生活中找到数学知识的影子。教师还需要不断优化自己的教学方式和流程，以帮助学生更好地理解数学知识点，进一步提高其学习效率[1]。

2.3微课视频的利用

对于小学生来说，数学知识较为抽象，而他们的心智还不成熟，数学思维能力有待提高，这给学生的日常学习带来了诸多的问题。在小学数学课堂教学中运用信息技术进行教学时，教师可以利用微课进行知识内容的导入，让学生可以对课堂所讲述的内容有一个初步的印象，以提高学生的学习效率。例如，在进行有关空间图形方面的知识导入时，由于学生的空间想象能力有待提高，他们在想象力和联想能力方面存在着较大的偏差，所以学习效率也有高低。因此，在课堂教学中，教师可利用微课来进行知识内容的导入。在课堂开始之前利用10分钟的时间向学生播放相关的知识点，并在微课视频中展示这一知识点和实际生活之间的联系，使学生能够获得较为完善的真实感以及熟悉感，激发学生对这部分知识内容的学习兴趣。教师在课堂开始阶段利用微课视频来进行知识内容的展示，学生的注意力会更容易集中，学习思维也相对较为活跃。在播放完微课视频之后，教师要利用5分钟的时间，让学生对微课所讲述的知识内容进行总结。学生在回答完成之后，教师再进行理论知识的引入，这样学生的整个学习过程是非常轻松和愉悦的。因此，在运用信息技术的小学数学课堂教学中，教师要提高自身的教学素质以及信息技术教学水平，利用微课来开展相关的教学活动，增强课堂教学效果[2]。

结束语

总之，小学数学教学不是对知识、概念进行简单的灌输，而是要培养学生的自学能力，让学生自己通过对知识的建构，摸索出学习数学知识的方法，并将所学知识运用于实践。表现性评价方法在小学数学教学中的应用对于学生的“学”和教师的“教”都是有益处的。基于表现性评价方法在数学教学领域的尝试，证明了与传统的书面考试相比，表现性评价方法有着不可替代的优势，对小学数学教学的发展具有深远意义[3]。

参考文献：

1. 黄赫,赵建梅.为发展而评价:核心素养的表现性评价研究[J].吉林省教育学院学

报,2019,35(1).

2. 郑庆全.表现性评价:提升师范生实践教学质量的重要工具[J].湖北成人教育学院

学报,2019,25(1).

[3]徐宏达.基于小学数学课堂观察的表现性评价的探索—— 以“重叠问题”为例[J].宁波教育学院学报,2019,21(1).