0303 20202
单项选择题
1、幼儿园小朋友做一件好事，老师就给她一朵小红花，激发小朋友做好事的动机。这属于（）。
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
替代强化 自我强化 直接强化 他人强化
2、 下列不属于师幼关系的一般表现的是（ ）。
差异性 双向性 双重性 游戏性
3、幼儿基本都能发清韵母的年龄大约在（ ）。
2岁 6岁 4岁 1.5岁
4、亮亮画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有（ ）。
抽象性 象征性 夸张性 形象性
5、生态系统论的代表人物是（ ）。
布朗芬布伦纳 高尔顿 洛克 斯腾
6、小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是( )。
B. 20-25分钟 F. 3-5分钟 10-11分钟 15-18分钟
7、冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢？”这种语言被称为（ ）。
自我中心语言 对话语言 内部语言 角色语言
8、容易形成某种心理特征或者发展某种能力的时期是（）。
. 心理发展的敏感期
. 心理发展的转折期 . 心理发展的稳定期 . 心理发展的危机期
9、智力分化论的代表人物是（ ）。
. 斯皮尔曼 . 加德纳 . 瑟斯顿 . 格雷特
10、下列不属于情绪理解类型的是（ ）。
. 基于愿望和信念的理解 . 表情识别 . 情绪调控
. 情绪线索
11、“最近发展区”思想的提出者是（ ）。
. 格塞尔 . 维果茨基
. 埃里克森 . 皮亚杰
12、研究发现，认生现象的出现年龄是（）。
. 4岁 . 3岁 . 5个月
. 2岁
13、根据科尔伯格的性别认知发展理论，3～6岁是儿童的（ ）。
. 基本性别认同阶段 . 性别稳定阶段
. 性别恒定阶段 . 性别波动阶段
14、同一机能特性在发展的不同时期（年龄阶段）有着不同的发展速度，这是发展的（. 阶段性 . 连续性 . 不平衡性
. 差异性
15、婴儿通常主要依靠哪种感觉定位( )?
. 听觉 . 运动觉 . 视觉
.
触觉
）。
16、“新生儿的情绪是一种遗传的‘反应模式’，它包含整个身体机制，特别是内脏和腺体系统的深刻变化”。提出这句话的是（）。
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
华生 赫尔巴特 卢梭 高尔顿
17、格塞尔认为，个体的发展取决于（）。
环境 成熟 遗传 训练
18、下列不属于依恋形成的标志的是（）。
稳定性 代表性 普遍性 特殊性
19、父母与婴儿之间相互影响的一种基本途径是( )。
味觉 嗅觉 痛觉 触觉
20、下列不能帮助幼儿积极应对消极情绪的是（ ）。
父母引导幼儿说出自己的消极情绪 父母为幼儿树立榜样 父母回避幼儿的情绪问题 父母与幼儿谈论消极情绪
21、以认知发展作为儿童心理发展的年龄阶段划分的标准，其代表人物是（）。
皮亚杰 格塞尔 埃里克森 弗洛伊德
22、下列不属于攻击行为特点的是（ ）。
中班儿童的攻击行为明显少于小班和大班 以工具性攻击行为为主 以身体动作为主 具有明显的性别差异
23、儿童学习语言的关键期是（ ）。
0〜1岁 1~3岁 5~6岁 3~6岁
24、张老师运用儿歌教孩子们认识数字，“你拍一，我拍一 一个小孩折飞机；你拍二，我拍二，二个小孩梳小辫儿；你拍三，我拍三， 三个小孩吃饼干……”通过儿歌孩子们认识数字特征的效果很好。从记忆的角度看，老师利用了( )。
. . . .
口诀法 归类记忆法 形象记忆法 重复记忆法
多项选择题
25、皮亚杰认为“感知运动阶段”的特点有哪些（ ）。
. . . .
逐渐以自己的动作和身体为中心 逐渐形成有目的的行动
逐渐形成各种感官的协调活动 逐渐形成对“客体永久性”的认识 . 逐渐形成有组织的行动 .
.
26、 学前儿童高级情感有（ ）。
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
美感 成就感 爱 理智感 道德感
27、多通道知觉之间的联合主要指( )。
视觉-动觉 动觉—平衡觉 视觉-触觉 视觉-听觉 动觉—触觉
28、影响儿童心理发展的客观因素有（ ）。
教育 遗传因素 生理成熟 环境 文化
29、儿童概括的发生发展过程可分为以下哪几个阶段?（ ）
情感的概括 语词的概括 动作的概括 间接的概括
.
直观的概括
30、学前儿童心理发展不均衡性表现在下列哪些方面?（ ）
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
判断题
不同类型发展的不均衡 不同阶段发展的不均衡 不同儿童发展的水平不均衡 不同儿童心理发展的不均衡 不同方面的发展不均衡
31、高级神经活动的基本特性有（ ）。
神经过程的强度 神经过程的平衡性 神经过程的灵活性 神经过程的敏感性 神经过程的机动性
32、有的研究认为，幼小儿童产生愤怒的动因有（ ）。
与环境的问题 与权威的矛盾问题 情绪的冲动 与人的关系的问题 生理习惯的问题
33、幼儿的无意想象有哪些特点（ ）。
以想象过程为满足 想象的内容很逼真
想象无预定目的，由外界刺激直接引起 想象的主题不稳定
想象的内容零散、无系统
34、 儿童有意运动的特点是（ ）。
伸手去拿杯子不是有意运动
有意运动是后天学会的
人在完成某一有意运动时，在头脑中预先产生了运动的目的 它是天生就会的，是无条件的反射运动 是被动运动的，它是人没有意识到的
35、婴幼儿对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。
. . . .
A.√ B.×
36、美感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
A.√ B.×
37、 民主型的父母的教养方式不利于幼儿情绪的表达。
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.√ B.×
38、 在男女平等的社会中，由于教育、生产劳动、经济收入等方面的平等权利，男女性别角色的分化正在增强。
A.√ B.×
39、幼儿不会读书，用眼较少，所以幼儿年龄越小视力越好。（）
A.√ B.×
40、幼儿最先能辨别上下方位，然后能辨别左右方位，最后才能辨别前后方位。
A.√ B.×
41、心理发展过程只有连续性没有阶段性。
A.√ B.×
42、婴儿的记忆富有情绪色彩，特别容易记住那些使他们愉快的事情和那些引起他们强烈的消极情绪的事物。（）
A.√ B.×
43、5—5岁半是儿童掌握数概念的敏感期。
A.√ B.×
44、儿童最初的心理活动都是主动的。（）
A.√ B.×
45、情绪表达是幼儿情绪能力的一个核心要素。
A.√ B.×
46、 由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向，教师在动作示范时应该背对幼儿，采用镜面示范。
A.√ B.×
47、气质有好坏之分，多血质最好，抑郁质最不好。（）
A.√ B.×
48、幼儿能准确地理解一个人同时拥有的两种不一样的情绪。
A.√ B.×
49、人类最初的独立性出现在学前期。
A.√
.
B.×
50、婴儿对语速快、语调夸张的声音感兴趣。
. . . . . . . . . .
主观题
A.√ B.×
51、性别角色是指在某一社会文化传统中公认男性或女性应有的行为。
A.√ B.×
52、生成语言理论因过分强调先天而忽略了语言学习中的背景文化而受到争议。
A.√ B.×
53、性格主要是先天形成的。
A.√ B.×
54、 “一两的遗传胜过一吨的教育”这句话是高尔顿说的。
A.√ B.×
55、简述儿童心理发展中敏感期的结构特征。
参考答案：
敏感期的结构特征包括如下几个方面：
（1）敏感期是儿童心理发展中客观存在的一个特殊时期。儿童心理发展的不同方面诸如言语、知觉、记忆、情感等的敏感期的起止时间不完全相同。（1分）
（2）对儿童心理发展的某一方面来说，在敏感期内，同种同量的适宜刺激在非敏感期不能
产生同等的效果，因此，敏感期又是对儿童进行教育的最佳期。（2分）
（3）对儿童心理发展的某一方面来说，在敏感期内，也最容易受到不良刺激的伤害，也就
是说有机体对不良刺激也是敏感的，同种同量的不良刺
激（包括环境剥夺）在敏感期内产生的不良影响程度要大于其它时期。敏感期所产生的效果并不是绝对不可逆的，在非敏感期中的补救性教育措施在一定程度上仍是有效的。（2分）
56、简述感觉与知觉的关系。
参考答案： （1）感觉和知觉都是对直接作用于感觉器官的事物的反映，反映事物的外部特征和外部联系。（2分）
生活中，感觉往往和知觉一起发挥作用。（1分）
（2）感觉和知觉之间存在着不可分割的联系，知觉是在感觉的基础上产生的，它们都是认识过程的初级阶段。（2分）
57、科尔伯格将儿童性别守恒的发展分为哪几个阶段？
参考答案：
第一阶段：性别标志； 第二阶段：性别固定； 第三阶段：性别一致性。
58、简述学前儿童气质的影响因素。
参考答案：
（1）遗传因素 ，遗传因素在气质的发展中具有重要作用，高级神经活动通过遗传因素代际
相传，气质本身是与生俱来的；（2分）
（2）环境因素，其中环境因素又包括父母教养方式和早期教育、文化的影响等。（3分）
59、简述焦虑的具体表现。
参考答案：
焦虑是儿童情绪障碍的主要表现形式，一般认为恐惧是焦虑的核心成分。儿童的焦虑主要有三个方面的具体表现：（2分）
（1）行为上的表现，如语无伦次、结结巴巴等；（1分） （2）生理上的表现，如肌肉僵硬、出汗等；（1分） （3）心理上的体验，如烦躁不安、恐惧等。（1分）
60、试论述皮亚杰的道德发展理论。
参考答案：
（1）瑞士的心理学家皮亚杰强调儿童道德品质中的认知成分，即道德判断。认为儿童道德判断与智力发展是平行。他将道德发展分成两个阶段。设计了两难问题要儿童判断道德品质。（4分） （2）道德发展从他律到自律。年幼儿童以成人的观点作判断，年长儿童根据自己观点作判断。（3分）
（3）道德判断从效果到动机。年幼儿童根据其行为的后果进行判断，年长儿童根据其行为的 动机而作出是非判断，最后能结合动机与效果作判断。（4分）
（4）对于错误行为的处理，从为惩罚而惩罚到采取有针对性的惩罚方式。年幼儿童认为，如
果一个人做了坏事情，应该给予惩罚。这些惩罚方式和所做的坏事情，与所犯错误内容无关。年长儿童认为惩罚方式应该结合其错误性质，以使所犯错误者在接受惩罚时更好地认识到自己的错误，从而痛改前非。（4分）
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