【设计说明】
是高中语文第五册教材第四单元“以天下为己任”的第一篇必读课文。从中大家深切感受到孟子修身治国平天下的博大胸怀，睿智的思想，杰出的辩才。尤其汪洋恣肆的论辨风格，明白晓畅的语言，精致工巧的结构，取譬设喻的说理，值得我们学习。为此，第一课时，了解孟子其人作品及成就影响等一系列背景材料，熟读课文，了解课文内容。第二课时，梳理文言基础知识，训练翻译文言文的能力。第三课时，分析作品的结构及论辨层次，结合《寡人之于国也》，理解孟子的论辩风格。教学时，尽可能改变传统的那种教师讲学生机械记忆的方式，充分调动学生的积极性，让学生动起手来，搜集资料，分组合作，讨论分析，展示结论。既能活跃气氛，更能激发学生学习文言文的乐趣，不至于再出现“谈文色变”的情况。
【教学目标】
1.基础知识目标：
（1）积累文学常识和文言知识
（2）了解论辩结构和方法
2.思想教育目标：
（1）孟子的“保民而王”“仁政”思想的认识
（2）感悟作品的内涵，提高责任感和使命感
3.能力目标：研读，讨论，理顺文章错综的思路
【教学重、难点】
教学重点：文言知识的积累
教学难点：论辩层次及特点
【教学方法】
（1）诵读、揣摩、把握文章内容
（2）把握关键词句，品味语言
（3）搜集资料，制作卡片，讨论交流学习
【教学过程】
（1）基础知识复习回顾：
①为下列加粗的词注音
胡龁 无以，则王乎 彼恶知之 褊小 予忖度之 便嬖不足使令于前莅中国 商贾皆藏于市 吾惛不能进于是矣 此惟救死而恐不赡 殆有甚焉
②解释下列句子中加粗的词
a、吾不忍其觳觫
b、仰不足以事父母
c、天下之欲疾其君者，
d、及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也。
③下列句子中加粗的字都是通假字，请写出其本字，并解释它在句中的意思。
a.行旅皆欲出於王之涂 b.盖亦反其本矣 c.刑於寡妻，至于兄弟，以御於家邦 d.将以衅钟
④指出下列句子中加点词语的活用现象，并试加解释
a.朝秦楚，莅中国， 而抚四夷
b.故王之不王，不为也，非不能也。
c.然后从而刑之
d.五十者可以衣帛矣
⑤揣摩下列句子的句式特点，指出其各属于什么句式
a.莫之能御。b.何以异？c.树之以桑。d.臣未之闻也。
（2）导入：
三寸不烂之舌，强于百万之师。孟子是如何让“霸道”的衷心追随者齐宣王改变固有的主张，接受仁政的思想主张呢？这就是今天我们要探讨的具体问题。
（3）师提出问题：
面对不同一般的对象和谈论话题，孟子如何让齐宣王心悦诚服的呢？
（4）生讨论，组内交流得出结论，小组代表发言。
生1（二组）：本文首先用一个引子“桓文之事”即霸道引出王道，接着用羊保牛的例子说齐宣王有不忍之心，然后分析不为与不能，最后提出自己的主张，讲述具体措施。
师：二组分析得很全面，由引子到话题再到分析。
生2（四组）：我们组认为本文孟子先转移话题，由齐宣王的“霸道”引入“王道”。然后说齐宣王有“不忍之心”即“仁心”，博得好感。接着举例分析“不能”与“不为”，诱逼齐宣王说出自己的“大欲”，指明危害提出主张。
师：四组的结论很细致、生动。
生3（一组）：我们基本同意四组的观点，补充一点，齐宣王“大欲”其实就是“霸道”，孟子指明其危害引出“王道”。从论证的角度看是属于反面论证，有说服力。
生4（三组）：孟子在讲述了齐宣王有行王道的基础——不忍之心后，为了不给齐宣王推脱的机会，由物及人说明行王道，齐宣王是不为而不是不能。
师点拨：个小组都发表了自己的意见，大家说得都不错，在此基础上，我
们可以明确孟子的论辩思路：
第一步：转移话题 霸道→王道
第二步: 提出观点 保民而王
指明基础 不忍之心
第三步：宕开一笔 断其后路
第四步：旁敲侧击 霸欲危害
第五步：水到渠成 王道举措
小结：孟子的论辩一波三折，摇曳生姿。有时故意避开话题，有时故作顿挫，反映了文章高度的艺术水平和孟子的论辨风格，为加深认识我们一起赏析《寡人之与国也》。
（1） 生自渎课文，小组讨论翻译原文。
（2） 师分发译文参考，生比较找出理解偏差之出。
（3） 生讨论孟子的论证思路，小组代表发言。
生5（二组）：首先梁惠王“民不加多”的疑问，然后“五十步笑百步”的例子分析“民不加多的原因，最后讲明增加百姓的措施及态度。
生6（三组）：首先树耙子“民不家多”然后分析原因，取譬设喻为主张做铺垫，接着阐述“民加多”的措施及态度，正面回答梁惠王的疑问。
师：孟子在本文的论辩有何特点呢？
生7：迂回曲折。
生8：比喻新颖。
生9：论证有气势。
生10：从容不迫。
……
【教学反思】
课堂是一个平台，既是教师传道受业的地方，更是学生展示自我的舞台，我一直希望在这个平台上给学生更多的机会，更多的空间。就本文而言：
1.教学目标的设计符合大纲和新课改的要求，符合学生的实际，既注重基础知识的积累又注重能力的培养 。
2.教学设计安排合理，每节课各有侧重，重点突出。
3.教学过程中，一改以往的教师唱“独角戏”的局面，真正做到了师生的互动，突显学生的主体地位，调动的学生的积极性，激发了学生的兴趣。
4. 教学是一门有缺憾的艺术，本课教授之后，我感觉教学的容量仍需加大
和充实。情感的目标显得有点儿空。另外由于时间的关系没能进行写作方面的强化训练。
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