9加几

　　课题：

　　教学目标

　　1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算的式题.

　　2.初步培养学生思维能力和动手操作能力.

　　教学重点

　　掌握的口算方法，能正确、迅速地口算.

　　教学难点

　　理解掌握计算方法.

　　课前准备

　　教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片.

　　学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片.

　　教学过程

　　一、复习准备.

　　1.复习数的组成.

　　2.连算.

　　8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10

　　10＋4＝（ ） 10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ）

　　8＋2＋2＝（ ） 8＋2＋5＝（ ）

　　8＋2＋6＝（ ） 8＋2＋8＝（ ）

　　3.口算.

　　9＋4＝ 9＋7＝ 9＋5＝

　　9＋3＝ 9＋6＝ 9＋8＝

　　师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？

　　师指8＋（ ）＝10问：等于10？板书：2

　　二、学习新课.

　　启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）

　　今天我们还用凑十法来学习的进位加法.（板书课题：）

　　1.教学例1.

　　出示例1 8＋3＝11

　　（1）出示黄花、红花图.

　　师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题.

　　指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？

　　师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8＋3＝）

　　师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题.现在分小组讨论一下.

　　指名说计算方法.

　　（2）直观演示.

　　师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算.

　　老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11.

　　（3）讲计算过程.

　　请一个同学把计算过程完整地说一遍：

　　学生边说，老师边在式子上用连线表明.

　　师问： ① 为什么要把3分成2和1？

　　② 计算8＋3时怎样想？

　　引导学生说：这样想：

　　① 先把8凑成10，把3分成2和1.

　　② 8加2等于10，

　　③ 10再加1等于11.

　　2.教学例2.

　　出示例2 8＋4＝ 8＋7＝

　　（1）摆小棒，算一算.

　　师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒.（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）

　　师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8＋4＝12）

　　师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？

　　指名上前移动磁铁小黑板上的小棒.

　　师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边.老师连线：

　　学生自己小声说计算过程.

　　（2）摆圆片，算一算.

　　师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片.（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）

　　看图，自己小声说加法算式.

　　指名说算式：8＋7＝□

　　师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程.

　　指名一个同学上前边摆边说计算过程.

　　指名看算式说计算过程.

　　师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？

　　3.教学例3.

　　出示例3 想一想：

　　8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□

　　师说：刚才我们计算的这几道的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几.

　　现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？

　　教师出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□

　　两人一组说一说每道题怎样想.

　　老师点题，指名口算，并说计算过程.