教学目标：1、会认读13个生字，正确书写左右结构易混字“使”“便”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：1、从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
2、渗透“批注”这种学习方法的指导和运用。
教学用具：多媒体课件 邮票 小刀 废纸
教学过程：
一、预习检查：
1、朗读生字词：
师：小火车开起来，看看谁在昨天的预习中把生字变成了自己的朋友（ppt课件）：
生：生字：齿、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、伦、政、仍、酒
词语：举动求助吸引整齐研究立即仍然伦敦齿孔 邮票小刀
裁开撕开阿切尔
2、理解词语：
师：我们做个看看、听听、猜猜的游戏，看哪位小朋友了解自己的朋友。看老师这里。（老师做裁纸、撕纸的动作让学生区分——“裁”与“撕”的意思）
听：有这样一个地方，它是英国的首都，被人们称为“雾都”（伦敦）
评价：真是名不虚传，你们的识字本领让老师佩服，我也想见识见识你们的写字本领。
3、指导写字：
出示：“使”“便”
师：要想记住这两个字，你有什么办法？
要想写好这两个字应该注意什么？它们有什么不同？谁愿意指导老师写好它们？（范写）请你在书上描一个写一个，写好的同学把书扣上坐好。（学生写，教师巡视）
师生评价：他的这两个字写得好在哪里？还应该注意什么？
过渡：同学们读得好，写得棒，老师奖励你们认识一个新朋友，看看它是谁？
二、阅读理解课文：
师：这是世界上最早的一枚邮票“黑便士”邮票，上面是当时女皇的头像，这是现在的邮票，仔细观察这两枚邮票的四周有什么不同？（引导学生观察，发现齿孔）你有一双会发现的眼睛，观察得非常正确，非常仔细，书上就是这样说的，谁愿意读一读第一自然段？
生：朗读。
师（ppt）：从划线的句子中你发现了什么？（没有齿孔的邮票使用起来很不方便。）是啊！邮票齿孔从无到有闪烁着智慧的光芒，下面请同学们默读课文2、3、4自然段，思考(ppt)到底是谁发明了带齿孔的邮票？书中的两个人你更喜欢谁？为什么？
学生默读学习，教师巡视。
师生交流：
生1：我认为带齿孔的邮票是那位先生发明的
生2：我认为带齿孔的邮票是阿切尔发明的。
生1：我喜欢那位先生。因为他有礼貌。
师：请你展示一下那位先生的风采。（朗读）
生2：我喜欢阿切尔。
1) ……一位先生左手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。……那位先生摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀……
师：同桌合作，一个读书，一个做动作，你从中感受到什么？并划出表示动作的词语。（同桌合作）
台上同桌表演，从中你感受到什么？（引导学生体会“翻”与“摸”的不同体会——没有齿孔的邮票使用不方便。更重要的体会到阿切尔观察仔细）
师：如果是我，就在这句话的旁边写上这样几个字“留心观察”（ppt）
师：谁愿意在读一读，让我们感受阿切尔的细心。（指导朗读）
师：你们还从哪些地方发现阿切尔是个留心观察的人？
2) 那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺
上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齐”引导学生通过朗读体会阿切尔的细心观察。)
3) ppt：他想……
师：你从这句话中体会到什么？
生：爱思考。
师：你也很会思考。如果是我，我会在这句话旁边写上“勤于思考”（引导学生做批注）。
4)ppt：那位先生在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
阿切尔造出来了邮票打孔机。用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便
师：认真么默读这两段话，思考他们两个有什么不同之处？到底是谁发明了邮票打孔机？
学生交流，教师引导：造”就是发明（ppt）也就是创造了新的事物或方法。
师：给邮票打孔氏那位先生先“发明”的，为什么世界人民却记住了阿切尔？你认为那位先生和阿切尔之间到底差了些什么呢？（引导学生在比较中体会，感悟。）
师：让我们再来读一读2、3、4自然段再次走近留心观察、勤于思考、刻苦钻研的阿切尔。（指导有感情的朗读）
5)这项发明有什么好处？你从哪里看出来的？
ppt:英国邮政部门立即采用了这种机器。
直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
指导朗读
三、小结：今天我们认识了一个（板书）留心观察、勤于思考，肯于钻研的阿切尔，因为有他，我们才能简单方便地交流。因为有他们这样的人，世界才会不断进步。老师相信你们一定有很多感受，那就把它写在今天的日记本上，明天我们一起交流（渗透读后感）。
四、课后延伸：（联系批注）
老师还找到了一个真实的故事“邮票的发明”大家回去读一读，看看是谁发明了邮票，想一想，他为什么能发明邮票？把你在读书过程中感受到的划一划，在旁边写上自己的感受。
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