新课改 3课3段教学模式

教改 学改 课改 考改 课程 学习领域 三维目标 课堂 实践目标 课标 教材分析 科 目 知识与技能 教得有效 总体目标 模 块 过程与方法

情感态度与价值观

学得愉快 考得满意

设计思路

临江中学“三课三段”单元（课）教学模式·行动指南一览表

三课：整体建构内容 三段：具体操作程序 构想：传承与创新

理念：以学生为主体，以教师为主导，以问题为主线，全面育人，提升质量

旧三课 预习课 新授课复习课 新三课 自主预学课 合作展示课 探究巩固课 三 段 个人问题生成问题生成阶段 问题解决阶段 问题拓展阶段 小组问题生成 核心问题生成 陈诉个人观点小组讨论交流生展师评、讲 实际应用 思维拓展 测评检验 行 动 指 南 1、教师布置任务（预学案为据） 2、学生采用“四字诀”（查、划、练、思）预读 3、学生写“自学心得报告” 1、小组交流、互相释疑 2、组长归纳共性问题 3、组长写问题记录，课代表并呈给教师 结合单元重难点、考点和小组共性问题，生成核心问题 1、教师呈现核心问题 2、学生自主思考并陈诉个人观点 1、学生小组讨论交流2、教师巡视并有效指导 1、学生展示 2、教师评、讲 1、提出实际运用型问题 2、综合解决 1、提出思维延伸型问题 2、综合解决 1、设计针对性的习题或其他形式巩固 2、师生总结 （一） 自主预学课

“自主预学课”是以“导学案”为本，学生采用“四字诀”进行自主预习，尝试解决基础问题，发现个人疑难问题并生成小组共性问题及核心问题的课型，是“合作展示课”的基础，主要适用于内容较难，知识点较多的教学内容。其主要流程如下表：

三大步骤 操作要领 师创设情境或确定任务，学生采用“四字诀”自主阅读教材文本，即查（资料）、划（重点、难点）、练（习题）、思（问 自主预读 题），发现并记录疑难问题，写“学习心得报告”。 个人问题生成 根据“学习心得报告”上的个性问题，学生采用“五动方略（动手、动口、动脑、动耳、动眼进行小组合作讨论）；教合作交流 师采用“四定方略”（定内容，定时间、定方法、定要求）组织学生讨论，并巡视各组讨论情况，适时参与学生讨论，进行共性问题生成 点拨引导；讨论结束后，组长归纳共性问题，并呈现给课代表，或科代表上报给任课教师。 总结归纳 核心问题生成 教师结合重难点、考点和小组的共性问题，生成核心问题。 （二） 合作展示课

“合作展示课”是衔接“自主预学课”，解决“自主预学课”上核心问题的课型。其主要流程如下表：

三大步骤 自主分析 陈诉个人观点 合作交流 教师有效指导 操作要领 师创设情境或呈现核心问题，学生采用“四字诀”自主分析，并在小组内陈诉个人观点。注：创建学习小组。 学生采用“五动方略”（动手、动口、动脑、动耳、动眼）进行小组合作讨论；教师采用“五定方略”（定内容，定时间、定方法、定要求、定发言人）组织学生讨论，并巡视各组讨论情况，进行有效指导， 学生展示 教师评价讲解 学生进行展示（展讲、展写或其他形式）交流，教师针对学生展示情况（出现的亮点、错误点、疑难点）进行适时评价、讲解（精彩地讲、生动地讲、精要地讲）。 （三） 探究巩固课

“探究巩固课”旨在对学生知识、技能进行探究学习，深化拓展，提高学生的综合能力。其主要流程如下表：

三大步骤 实际运用 提升运用能力 思维拓展 培养创新思维 操作要领 教师提出实际运用型问题，学生自主思考、合作探究综合解决，提升学生实际运用能力。 教师提出思维延伸型问题，学生自主思考、合作探究综合解决，培养学生创新思维。 教师发放针对性的习题或测试卷及其他形式，进行针对训练。学生采用“三位方略”（练习到位、总结到位、深化到位），测评检验 进行练习探究，巩固加深，促进学生能力提升；教师采用 “三讲方略”（讲重、难点；讲思路方法；讲易错点、易混点、易提升综合能力 漏点）。师生总结，弥补提升。 注：高中新课改关键词

课程标准 领域·模块·学科 导师制 选课制 学分制 综合素质评价 学业水平考试