语文与美育相融合助力中职教育发展

语文与美育相融合助力中职教育发展

一、语文教学对中职生的作用

语文是学生学习各学科的基础，学生是学习主体，教师是学生的促进者。职业学校学生的文化基础决定了语文教师必须更新教学观念，突出职教特点，充分发挥语文教学的服务功能。

很多企业聘用人才时一再表示“有才无德不可用，有德无才可用”，这表明“德”在企业中的重要性不言而喻。要有“德”首先要学好语文，语文有一套自成体系的文化传统，有民族的审美观、价值观、人生观，甚至还有世代沿用的经世哲学。教授语文时要把这些精髓传承给学生，教会学生运用语言文字，让学生做有文化思想的人。而学校是塑造人的理想之地，有相对纯净的校园和一群思想单纯的孩子，他们处于思想的急速增长时期，教师传授给他们怎样的知识、塑造怎样的灵魂显得尤为重要。

语文教学既是“传道、授业、解惑”的认知过程，又是陶冶学生情操、引导学生走向正途的情感过程。语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育，语文教学内容的特殊性也有助于情感教育。“文章不是无情物”，语文教材大部分选用了文质兼美的文章，都蕴含着或表现出丰富的情感。在教学中，教师往往能将这些情感充分挖掘出来，渗透到课堂教学之中。中职生肯吃苦，不怕累，动手能力很强，但是综合素质明显欠缺，在语言素质、应变能力、与人交际等方面有些偏颇、固执，不能认识自己的不足，只会挑别人的毛病等。因此，对中职生的教学不能仅仅停留在技能上，还应教会学生为人处世、学会做人。虽说不是一朝一夕的事情，但作为语文教师，在课堂上利用经典文章渗透为人处世的道理，可以对学生产生潜移默化的影响。中职语文教学就是要让学生“披文以入情”，在这种文化的熏陶、冲击、融汇之中，身临其境，达到“其言若出于吾口，其意皆出于吾心”的境界。只要牢牢抓住语文学科的特点，就能让学生在文学的熏陶中认知、思考、分析、比较，并深刻体会到范文作品内容所蕴涵的感召力量，学习做人的道理，并受益终生。在大力提倡职业教育的环境下，语文教学应该担当重任，教师应起着主力军的作用，为中职生的德才兼备做出相应贡献。

二、美学教学对中职生的作用

“生命美学”即为美学，在美学前面加上“生命”二字，只是对它的现代视界加以强调而已。生命美学要追问的是审美活动与人类生存方式的关系，即生命的存在与超越如何可能这一根本问题。换言之，所谓“生命美学”，意味着它是一种以探索生命的存在与超越自我的美学。

现在的独生子女较多，家庭条件好，在读学生基本上温饱不成问题，但学生的审美好像颇有偏差，沾染了不少社会上的恶习，如抽烟、早恋等，这与注重技能学习的在校学生格格不入。笔者认为，作为培养人才的中职学校，应从美的综合感觉能力、审美感觉转换言行等方面引导中职教育的美学教育。

朱光潜说：“美感起于形象直觉。”文学作品表达作者的思想感情和审美观点，语文课的审美教育也源于作品的语言，可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美；也可以运用朗读，激发审美主体喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美对象的音乐美、语言美、情感美。视觉、听觉是审美感知的两种主要官能，从课堂上培养学生的对美综合感觉，课堂一定要互动。

与学生接触或教学时应尽量不要限制学生思维，最大限度地使学生发挥想象，如家乡的环境美、校园的风景美，以后所参加工作的日子美……这就要求教师必须将审美观念恰当融入学生的课余生活，启发学生“勾联”、“嫁接”和“回忆、联系”。在两种突然同时迸发的意识内容A和B中，一种内容在出现时，也唤起另一种内容。这种联想使学生产生愉悦的情绪，联想的结果使学生的思维超出了作品本身。例如，吟诵李白的诗句“黄河之水天上来”，出现在脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……在头脑中闪现的是许多波澜的画面，审美的感受更丰富了。

教学时，应抓住课文中最能反映中心主题，反复出现或突出表现的主要人、景，抓住凝聚作者思想感情和审美意识焦点的“情结”，诱导学生阐发、品味，可充分利用课本提供的“思考练习”，设置想象、联想的阶梯。例如，《荷塘月色》课后练习第二题：“作者是抓住荷塘月色的哪些特点来写的？……并联系写作实际说说如果不这样写，还可以有怎样的写法，效果会怎样。”这是指导和提示作想象和联想操练的，施教者可以根据题目设计出各种有益于想象、联想的训练台阶，使学生得到发生想象和扩展联想的锻炼。

又如，读苏东坡意境开阔、场面宏大的《念奴娇·赤壁怀古》，要体会作品所表达的时间流逝、世事沉浮的怀古幽情，就必须帮助学生由浅入深，把“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、“一时多少豪杰”、“人道是三国周郎赤壁”与苏轼当时被贬黄州不得志的失落联系起来，体会作者对雄姿英发的周瑜建功立业的敬慕，以及感慨今昔，由物及人，由人及己，抒发“人生如梦”的心路历程，由此获得自己的审美感悟。此时，还可要求学生转换思维，三国的大将都是英雄豪杰，智勇双全，并非匹夫之勇。今天的学子不努力掌握技能与知识，而后如何立足社会，何从谈美？因此，一定要纠正学生的错误思想，将心里美比作不断追求的目标，将技能美比作我们的追求。

三、重新转变学生对美的认识

每个人的内心都潜藏着与生俱来的恐惧，如惧怕贫穷、疾病、年老、失去自由、失去爱、死亡，等等。人活着，时刻都在与这些恐惧进行斗争，一生都在为摆脱这些恐惧进行努力。如果把人的恐惧比作黑暗，美就好比光明，是用来对抗黑暗的。例如，人们都喜欢长相漂亮的人，这是生活中很正常的现象。古今中外，公认的俊男靓女都有相似的特征——眼睛大而亮、鼻梁挺而直、嘴唇丰满红润、皮肤白皙光滑，所谓的天庭饱满、地阁方圆、明眸皓齿。男人身材高大、虎背熊腰；女人身材修长、细腰丰臂，等等。其实，从医学角度来看，都认为英俊漂亮，

这个观点没有错，爱美之心人皆有之。然而，人们对美丑的评价往往注重外表，出众的外貌、新潮的服饰，潇洒倜傥、风度翩翩，着实令人倾倒。倘若不好好学习，无法用知识改变命运，又何从谈美。

四、语文和美学结合教学的作用

语文教学不仅是科学，也是艺术，要在美学理论的指导下研究其艺术化，即审美化的途径。通过审美途径使其成为真正的艺术，在艺术殿堂里占据一席之地。美学的引入无疑给学生注入了新的“血液”，也为语文教学的美学研究奠定了基础。美学知识的运用实质上为教学提供新的参照系，从学生学习的角度看，如果能教会学生运用美学中的某种理论去解释课文，可加深学生对课文的理解，开阔学生学习知识的视野，使之更准确地把握对象的审美价值。这一价值体现在，当学生得知教师通过格式塔美学理论的解释和指导，对作者的情感就会有明晰的理解；学生对文言字词的学习通过审美解析，可以获得美育效果。因此，美学在语文教学中有着不可低估的作用。

中职教育的专业课、实习课占据了学生的大部分时间，语文课程并不是主要的地位。在这种现实背景下，应打破传统的教育理念，将语文教学和美学教育融合，在服务学生技能教学的基础上，使学生享受语文的美，净化学生的思维，改变中职学校的学风、校风，使学生的言行举止达到预期效果。