课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1课时 1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。 教学 2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。 目标 3.积累古诗词。 1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。 教学 重点 2.增加积累。 教学 难点 教具 准备 学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。 课件 教学设计 一、激趣导入。 设计意图 【设计意图：通过导入，激发学生的学习导入 同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们兴趣，提高学生的参与意识。】 进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。 （ ）分钟 板书：语文园地八 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台。 【设计意图：设计这个环节，能让学生在认我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课真阅读课文的基础上外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？ 板书：找课外书 生总结，汇报 概括内容，提高学生的概括能力。】 ①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。 如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。 ②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》， 还可以读布封的《动物素描》。 ③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。 师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益 匪浅。 新课 教学 板书：由一个故事到整本书 【设计意图：这个环节（ ） 由一本书到一类书 分钟 读别人推荐的书 5.词句段运用。 通过让学生朗读句子，（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。 理解句子的意思，从而 ①大声朗读书中的句子。 体会比喻这种修辞方 ②思考，这几句话用了什么修辞方法。 ③这种修辞方法的作用是什么？ 板书：比喻修辞方法的作用 生总结，汇报。 法的作用，加深对修辞方法的理解。】 师：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书 比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三 句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法， 生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。 示例：书是人类进步的阶梯。 书是我的精神食粮。 书是我最好的伙伴。 （2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一 段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。 ①读句子，弄清楚每句话的意思。 ②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。 生读句子，排列句子 阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。 师：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。 6.书写提示。 书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。 …… 7.日积月累 学习《观书有感》两首诗。 其一 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 其二 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 【设计意图：通过引导学生朗读，初步把握诗歌的意思，并在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。】 向来枉费推移力，此日中流自在行。 （1）朗读这两首诗。 （2）简介作者 朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一人。 （3）板书：说说诗句的意思。 其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。 要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。 其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。 以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。 （4）学生读读背背。 （5）当堂测试背诵。 三、课堂小结 这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知课堂小结道了比喻这种修辞方法的作用，还进行了写字指导，积累 及拓展延伸（ ）了古诗，可以说受益匪浅。 分钟 板书 内容 由一个故事到整本书 找课外书 由一本书到一类书 语文园地八 读别人推荐的书 比喻修辞方法的作用 说说诗句的意思 课堂作业新设计 背诵古诗《观书有感》其一、其二，并说说这两首诗的意思。 其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。 其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。 教学反思 1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生课外阅读的兴趣。 2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，我采用自主学习，合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，取得了较好的效果。 美中不足的是，教学中，在书写提示这个环节中，我没有设置“书写”的环节，没有当堂检验学生书写的成果。在今后的教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度提高。
备课素材
古诗相关资料
《观书有感》这两首诗都是朱熹的脍炙人口的名篇。《其一》实写的是明丽清新的田园风光，实际上是借此现象告诉读者一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少的知识，但如果不读书，原有的知识会慢慢枯竭、老化，思想会僵化。只有不断学习，知识学问、思想观念才会不断更新。这首诗既是学生学习古代文化的经典之作，又是一篇针对学生进行热爱学习教育的好教材。
《其二》本诗借助形象喻理。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地漂行在水流中。诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术若基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。
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