浅析班主任工作

浅析班主任工作“六忌讳”

从教十余年来我一直担任班主任工作。工作中我不断反思，认真总结经验，初步摸索出了要当一个学生喜欢的班主任应绝对避免的几个问题，现提出来，恳请同行指出不足之处，相互共进。

（一）、工作无计划性。班级工作无目的、无计划，这样的班主任只能算是一个事务主义者。看起来虽然他很忙，但却不知道要解决什么问题，达到什么目的，缺乏宏观上的思考和具体的工作方法、步骤和安排，不调查研究，对学生的过去和现实的表现没有掌握或一知半解，不了解学生的思想和心理状况，抓不住班级的主要矛盾，不知道学生中应该掌握的主要问题，教育的目的性、针对性不强，说不到电子上，批评教育与学生的思想实际脱节，不仅效果不佳，还会造成学生的反感，失去了班主任的威信，给以后的教育、管理工作造成了一定的困难。

（二）、吹捧自己。班主任的威信是靠自己高尚的道德情操、正确的思想教育、精湛的教学艺术、强有力的组织领导和齿轮班务工作的能力逐步树立起来。这种威信就是班主任人格的力量。班主任的威信绝不是凭自己吹出来的。如果自己不脚踏实地地去工作，光借领导的表扬标榜自己，过分夸耀自己的长处，吹捧自己，给学生造成假、大、空的不良影响，不利于班级工作的开展。

（三）、缺乏公正。班主任对待学生，不论是班干部还是一般同学，优生还是差生，有特长还是无特长，干部子女还是农民子女，都应该一视同仁，公平对待。如果因人而异，有偏袒心理，就会给学生造成严重的心理伤害，弱化教育效果。对于课堂上的偶发事件，情况不明，不要随便点名批评，对于班内发生的问题，调查清楚再解决，再下结论，如果急于求成，凭主观印象和老师的权力，不抓住主要问题或问题的关键，批错学生，其后果

是难以想象的，这正如一位著名教育局所说“教师在课堂上威风最大的时候就是威信最小的时候。”

（四）、好算小帐。微观积累，宏观思考；定期分析，梳理分类；肯定成绩，指出不足；表扬为主，诱导成功。不论对整体或个人，这是最基本的工作方法，切不可急于求成，天天不断和学生算小帐。个别学生犯了小错误，把全班学生批评得灰溜溜的，学生情绪不高，对班级管理也没有什么好处。如果一个学生因为迟到、做操不认真、忘记值日、上课讲小话、忘了交作业等一些小问题，一连几天挨批评，被老师算小帐，这个学生很可能会失掉自尊，丧失信心，产生自卑心理，这种做法只能使学生走向反面，成为班内不安定因素。

（五）、虚荣心强，喜欢恭维，听不得反面意见。对学校或科任老师指出班内的问题不是客观加以解释，而是进行否定，或者怪学生不争气，乱责骂学生，不讲究方式，把提意见的老师暴露给学生等，这些做法不但解决不了问题，反而增加了师生间的相互矛盾。

（六）、乱发议论。有的同行不注意政治理论学习，不了解党的方针、政策、法令，在言行上不能与学生保持一致性。比如有的老师对学生威胁说：再捣乱我叫学校开除你”或“再不遵守纪律就通知你的家长来学校”等。这些说法符合《义务教育法》的规定吗？还有，对学生说“你不好好听课排到最后一排去坐，干脆你不用学了。”用排座位来区分学生的好与差合适吗？用这些信口开河的话批评学生就会给学生造成思想混乱和不良影响。

综上所述，是我任班主任多年来的些许经验总结，在此提出来，希望能对班主任教师的教育教学工作有所帮助，能更好地深入到学生中去。