乡愁(余光中)教案

[乡愁(余光中)教案]点击广告，增加动力，乡愁(余光中)教案。谢谢你，朋友更多教学资料点击进入初中英语教学资料(课件)初中英语教学案和检测试题高中英语教学资料高考各科教学资料乡愁(余光中)教学目标：1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。教学重点：目标1、2教学难点：目标2教学用具：录音机一、三分钟演讲：成语故事一则，要求：解释，典故，造句，抽一人评，再由教师点评。二、创设情境，导入新课。教师用深情的语言引导：乡愁是文学作品中的一个重要主题。我国唐代伟大的诗人李白的名作《静夜思》，就是抒写这一主题的，同学们还记得吗?请一起背诵：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。同学们还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗?(参考：乡书何处达?归雁洛阳边王湾《次北固山下》；日暮乡关何处是，烟波江上使人愁崔颢《黄鹤楼》)其实，现当代待歌中也有很多写乡愁的名篇，今天，我们就来学习一首：三、作者简介。余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。四、熟习课文、指导朗诵。1.请学生自己先默看本诗，熟悉诗歌内容。2.再请学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并试着划分诗的节奏和重音。(学生指导：体会是只可意会的，并非要求每个学生做到，有部分达到即可，而且很难检查，主要是落实节奏和重音的，要求用笔标出。教师下去指导顾问)3.提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉?采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的回忆曲，是海外游子深情而优美的恋歌。4.设问(不用马上答)：朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么?先请二人(举手)试读(肯定读的不较好)，教师以此为例纠下：讲解：①语速要放缓慢一点；③要多停顿，不直读长句。5.配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》。老师作示范朗读。诗的节奏和重音划分如下：乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁人/一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头五、分析、解读本诗。1、三个问题：(1)乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的?(2)这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?(3)诗中分别表达了怎样的乡愁呢?2、解决方式：由学生独立思考，然后开展全班性的讨论，教师也适时参与其中。第一题结合前面学习过的〈静夜〉中有关形象化的手法应该不难理解，学生比较容易找出是用比喻的方式，把乡愁投射于邮票船票坟墓海峡四个具体可感的对象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。第二题前一个问题容易找到，共同的特点教师应给恰当的提示，便表达效果可抽查优生回答，对于中下生可掌握可不掌握。教师再讲解。(一枚一张一方一湾四个数学量词和小小的窄窄的矮矮的浅浅的四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感，教案《乡愁(余光中)教案》。)第三题应该容易想到，如果不行，教师作一些启发，提问后再总结。(小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念；后来母子死别再也无法沟通的思念；现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。)六、朗读、背诵、体味。自由朗读(按要求)并当堂背诵该诗，并同时再次感受作者的这种乡愁之愁(如何感受是一种灵性，无法指导)七、作业布置：完成〈掌握语文〉p第题。板书设计：乡愁余光中小时候--邮票--母子分离长大后--船票--夫妻分离后来--坟墓--母子死别现在--海峡--游子与大陆分离逐层推进个人思乡之情普遍的家国之情托物寄情说课：教学设计文学艺术中有一些常见的主题，譬如爱情、闺怨和本课涉及的乡愁。适当地跟学生讲讲这些常识，帮助学生

更好地理解文学作品。就乡愁这一主题来说，我国古代和现当代都有很多著名的诗篇。在新课导入时引用一些，再复印一些作为学生比较阅读的材料，以此达到以点带面的效果。加强诵读，体会诗作的意境和感情。教学后记：_ 19乡愁(席慕蓉)教学目标：1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。教学重点：目标1、2教学难点：目标2教学用具：录音机一、三分钟演讲：成语故事一则，要求：解释，典故，造句，抽一人评，再由教师点评。二、创设情境，导入新课。教师用深情的语言引导：乡愁是文学作品中的一个不朽的主题。同学们,你们有过乡愁的经历吗,先请几位同学谈自己乡愁的感受(因有外地学生,肯定可以有话说,即使是当地的学生也有过短暂的别离的情况)其实这种乡愁用诗来表现出来是很美好的,今天，我们就来学习一首：三、作者简介。席慕蓉，台湾当代女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，1954赴台。跟余光中一样，席慕蓉有很多诗作表达了自己的家国之思。四、熟习课文、指导朗诵。1.请学生自己先试读这首诗，熟悉诗歌内容。2.放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感。诗的节奏和舌音划分如下：乡愁席慕蓉故乡的歌/是一支/精远的笛总在/有月亮的晚上人/响起故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惆仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁/是一棵/没有年轮的树永不/老去(学生指导：体会是只可意会的，并非要求每个学生做到，有部分达到即可，而且很难检查，主要是落实节奏和重音的，要求用笔标出。教师下去指导顾问)3.集体朗诵一次全诗，要求读出所体会出的感情来。五、分析、理解课文。几个问题：1.诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁?2.第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情憬?3.第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?4.第三节的比喻有什么特征?有何表达效果?第一问题：应该不难理解，因为有前面的学习基础：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象来表现乡愁。第二问题：难道稍大一些，教师可给以适当的指点和提示，力争优生可以答出来：营造出一种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，看月亮，思故乡，表明自己的故乡情结。第三问题：比较适合大多数学生的水平标准，教师不用提示：故乡的面貌(虚)--模糊的怅惘(虚)--雾里的挥手别离(实)教师讲解：诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅惘，并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。然后诗人又以实注虚，把故乡的面貌和怅惘的心情比作雾里的挥手别离这一非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不舍。比喻独特新颖，意蕴丰富。第四问题：有相当难度，采用师生和生生讨论交流式，通过学生的互相交流补充，以达到打开思维的目的，教师给必要的指点。这是一个富有创造性的比喻。现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用这种不可能的事情来作比，只是为了说明：乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。这是诗歌艺术中无理有情的手法。充分表达了自己的思乡之情。六、朗读体味：全班齐读全诗，体味诗的抒情意味。七、布置作业：完成〈掌握语文〉p第题。板书设计：乡愁席慕蓉一、故乡月夜笛声比喻二、故乡的面貌比喻、通感、虚实结合三、乡愁(思乡之情)比喻、无理有情说课：教学设计文学艺术中有一些常见的主题，譬如爱情、闺怨和本课涉及的乡愁。适当地跟学生讲讲这些常识，帮助学生更好地理解文学作品。就乡愁这一主题来说，我国古代和现当代都有很多著名的诗篇。在新课导入时引用一些，再复印一些作为学生比较阅读的材料，以此达到以点带面的效果。加强诵读，体会诗作的意境和感情。教学后记：