＠ ＠ ２０１４年第２１期（总第２３７期） 浅谈多媒体教学在物理教学中的应用 周欣郑蕴芬 荆门４４８０００ 东宝区马河实验学校，湖北中图分类号：Ｇ６３３．７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２．７６６１（２０１４）２１．０ｌｌ５．０ｌ 能提高实验操作的准确性，减少仪器设备的损坏。 所谓多媒体教学，简单的说是指在教学过程中，合理选 择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同 参与教学全过程，以达到最优化的教学效果。 多媒体教学的最广泛的应用就是利用多媒体课件进行 教学。由于多媒体课件具有处理文本、图形、图象、动画、音 频、视频的综合能力，通过多媒体课件可以实现教学过程的 优化，为学生展示不能直接观察到的物理现象，化静态为动 态、化不可操作过程为可操作过程，使照本宣科的教学活动 变得生动活泼，对学生掌握知识、化解知识难点、提高学习能 力起着积极作用。 一、利用课件激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，最好的学习动机是学生对研究的 东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会 产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。为了激发学生 的学习兴趣，可适时引入与教学内容相关的图、文、声、像，给 枯燥的内容创设新颖有趣的情境，从而提高学习效率。比 如，在学习光的直线传播时，可以找一些光沿直线传播的图 片，如透过森林的晨光、射入海洋的阳光等，美丽的图片不仅 能让学生印象深刻，还能激发学生热爱生活、善于观察生活 的良好品质。 二、利用多媒体简化演示实验 演示实验的环节在物理教学中是必不可少的，但是很多 演示实验在器材准备以及实验过程都比较复杂，不仅费时费 力，效果还不一定好。例如传统教学中，教师做托里托利演 示实验时，一般利用书上的图片进行讲解，对于教学的内容， 学生往往一知半解，而运用多媒体课件却可以方便地解决这 一问题。以运动和力的实验为例，在改变木板表面粗糙程度 时，我们在木板换上棉布和毛巾，但是实际做实验时，棉布和 毛巾极容易被小车带动，这样实验的效果就不太明显，但是 采用相关软件或者直接选用成功实验的视频，不但节约时 间，而且效果也明显，省时省力，学生也能通过实验现象分析 并得出结论。 三、利用多媒体辅助学生实验 中学阶段，物理实验操作的目的是培养学生的观察能 力、分析问题和解决问题的能力、科学方法能力、动手实践能 力。在学生动手实验之前，我们可先用课件进行模拟演示和 仿真实验，帮助学生了解和掌握一些复杂实验仪器的使用方 法，熟悉实验过程和注意事项、步骤的操练等，再让学生在实 验室进行实际动手操作。这样既可让学生顺利完成实验，又 另一方面，某些实验细节转迅即逝，学生难以观察和记 录的，我们可以通过多媒体重复实验现象，利用多媒体我们 可以化一闪即逝为慢速连续、化不可操作为可操作、虚实结 合、重复实验过程，帮助学生观察实验，准确记录和科学分析 实验结果，进而得出重要规律。 四、利用多媒体丰富物理课堂教学信息 物理与生活息息相关，而学习物理又可以为我们的生活 服务。因此，在物理教学时，离不开生活中的一些现象，如我 们在学习物态变化时，由于季节环境，对于凝华的现象根本 看不到，这时，就可以借助多媒体了。同样的，书上提到的海 市蜃楼，也是可遇不可求的自然现象，但是通过互联网，我们 可以找到这样的相关新闻和视频，拓宽学生的视野。总而言 之，利用多媒体可以补充很多书本上的知识，完善学生的知 识体系。 任何事物都有两面性，多媒体在辅助教学中确实发挥了 很大的作用，但是我们也需要注意相关问题。 １．多媒体教学只是其辅助作用，教师在教学活动中起主 导作用，切莫本末倒置。顺应时机，理顺教学过程与思路，教 师带着多媒体，而不是多媒体牵着教师走。 ２．多媒体课件的制作很重要，要根据自己的教学设计来， 不需要一些华而不实的东西来补充内容。课件中需要有必 要的文字说明，但是不能长篇累牍，学生看得眼花缭乱，完全 把握不准重点。课件的选择和设计要注意物理学科的特点， 最大程度地把抽象思维具体化。 ３．使用多媒体教学时必须突出重难点。由于课件的特 点是只显示当前页面，对于知识体系和结构的主线归纳就不 会那么明显，所以，传统的板书形式是不能完全丢弃的，必要 的板书依然十分重要，否则，一节课下来，前面学习的内容， 学生可能很快就忘记。因此，我们在使用现代化的教学工具 时，一些有用的、必要的传统教学方式也是不能完全丢弃的。 我们要以辩证的眼光、合适的方式来接受新生事物，使各种 教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的 作用，才能有效地提高物理教学质量。 总之，运用多媒体课件进行物理教学是教学手段的极大 进步，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式， 只有二者相辅相成，才能使物理教学迈上一个新台阶。 （责任编辑全玲） ｌｌ５