口语交际训练四法

口语交际训练四法

作者：寇晓蓓

来源：《语文建设》2006年第08期

人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。因而，教师应努力选择贴近生活的话题，选取学生身边和课本中丰富多彩的教学资源，采用灵活多样的形式，开展有针对性的、有价值的活动，使学生学会表达与交流，学会进入人际沟通和社会交往，学会与别人合作。 如何进行口语交际训练？笔者采用以下四种方法：

一、情境交际法

口语交际是在特定的情境里产生的言语活动，这种交际活动如果离开了特定的情境是无法进行的，因而在进行训练时，应精心创设符合生活的情境，让学生带着真情实感，怀着浓厚的兴趣，走进交际情境，快乐交际。

如苏教版一年级语文下册《春笋》的教学片段： （多媒体出示卡通春笋娃娃形象）

师：春天到了，春笋娃娃们醒来了！我们就和春笋娃娃一起活动活动吧！

（生边听课文录音边跟着音乐做睡觉、醒来、冲破泥土、掀翻石块、裹外衣、生长等动作。）

师：咦！这个娃娃怎么还没醒呢？ 生：因为它睡得太香了。 生：因为它不愿起床！

师：那我们一起做春雷爷爷叫醒它，好吗？（放雷声：轰！轰！） 师生一起：小春笋！醒醒，快醒醒呀！ 师：怎么还没醒呢？你们能想办法叫醒它吗？

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生（讨论后汇报）：我们想请春雷爷爷的好朋友帮它！

师：春雷爷爷的好朋友都有谁呀？（引导学生说出能代表春天特点的景或物） 生：有春风姐姐、春雨妹妹，还有灵巧的小燕子。 生：青蛙、小蜜蜂、小蝴蝶。 生：还有小草、杏花、桃花……

师：春雷爷爷的朋友真多！这么多朋友一定能叫醒小春笋的。 师（点击课件）：春笋娃娃的眼睛睁开了！

（录音：它冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来了！）

“唤醒春笋娃娃”这个情境轻松有趣，拓展了课堂内容，激发了学生说话的欲望。

二、热点捕捉法

把与课堂相关的社会话题引进课堂，结合学生现实生活，着眼学生发展需要，在最短的时间里充分调动学生参与热点的探讨，实现社会热点与知识的巧妙融合。 仍以《春笋》教学片段为例：

师：你们想想，春天来了，春笋娃娃为什么还不愿醒来？ 生：它太懒惰了。 生：是因为沙尘暴太大了。 生：它害怕被人们砍掉。 生：因为春雨太少，小春笋怕渴。

师：噢，原来是这样，那我们以后该怎么做呢？ 生：我们要做环保卫士，不让人们砍伐树木。

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生：我想设计“万能净水桶”，把所有的污水净化掉！ 生：我要当护林人，种树种草，挡住沙尘暴。 师：你们的理想真远大，老师想你们的理想会实现的。

“环保”热点的引入引发了孩子的热情，给单调的课堂注入了现实的生动色彩。

三、思维角色变更法

课文是学生口语交际的重要资源，教师应以此为出发点作适当的开掘、延伸，给学生提供交际载体，引导学生适时变换思维角色。

如教学苏教版小学语文《蘑菇该奖给谁》一文，笔者这样引导： 师：如果你是兔妈妈，你会怎么做呢？

生：我会给小白兔和小灰兔发奖的，大蘑菇奖给小白兔，小蘑菇奖给小灰兔。 师：为什么呀？

生：因为它俩参加了比赛呀！

师：真有创意！一切活动贵在参与，希望你们也能积极参加各项活动，并取得好成绩。

四、“空白”艺术想象法

教材中有许多课文都被作者巧妙地留下了空白。这些空白突出了文章主题和写作意图，在教学中，教师要善于利用文章中的空白，引导学生进行口语交际训练。 如人教版小学语文第六册《荷花》，笔者这样设计：

情境一：假如你也变成一朵荷花，静静地站在那儿，小鱼会告诉你什么？小鸟会告诉你什么？……

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情境二：如果你站在荷花池前，你会怎样赞赏？此时此刻，你最想做什么？

通过这样的引导，让学生心中充满美的情愫，并让他们通过语言把这种情愫表达出来。