农村中小学学生分层教学现状及对策研究

农村中小学学生分层教学现状及对策研究

作者：聂小玉

来源：《新课程·下旬》2018年第04期

摘 要：目前，农村中小学分层教学现状不容乐观，受传统教学方式影响，多数教师教学理念仍然落后，课堂上只管教不管学，不能对不同层次的学生进行分层教学，致使课堂教学效率低下，久而久之，一些学生跟不上老师的教学步伐，只能混天度日。实施分层教学是改变这种现状很有效的途径。

关键词：农村中小学；分层教学；现状及对策

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，课堂教学必须根据学生身心发展和学科特点，关注学生个体差异和不同的学习需求。”因此，我们在教学时必须关注学生在思维发展水平、知识获取能力、已有的学习基础等方面存在的差异，制订不同的教学目标，采用灵活多变的教学手段，做到既解决优秀学生“吃不饱”的问题，又照顾后进学生“吃不了”的现象，使不同层次的学生在学习中都有进步和提高。

一、农村中小学分层教学的现状

1.农村中小学绝大多数学生家住农村，好多学生家长文化程度不高，对先进的教育理念和教学方法了解甚少，对孩子学习的重要性认识不够，课余时间不能监督子女学习。

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有的家长甚至对老师的分层教学理解存在偏差，认为老师对学生分层要求、分层布置作业是对自己孩子的歧视，是不公平的。

2.随着近年来农村进城务工人员的增多，农村学生大多成为留守儿童，好多孩子由爷爷奶奶或其他亲戚照顾，孩子的学习缺少监督。加之中小学生年龄偏小，自我约束、自我管理能力较差，老师布置的一些课外学习任务常常落不到实处，久而久之，一些学生学习成绩下降，学习兴趣丧失，学习习惯越来越差，这给农村中小学分层教学带来了较大的困难。

3.农村中小学班内学生个体差异明显，教师不能照顾到每个学生，教学时一个班级定统一目标，教同样内容、用同样教法的现象比较普遍，这就使得好学生吃不饱，后进生吃不了，课堂教学效果偏低。

4.受传统教学方式影响，一些教师仍然教学理念落后，课堂上只管教不管学，不能发挥学生的主体地位，学生只是知识的被动接受者。许多教师仍以书本为中心，“一言堂”“填鸭式”的教学方式仍占主导地位，没有做到因材施教，分层推进。

二、农村中小学分层教学的对策

1.了解差异，合理分层

教师要依据学生的上课表现、考试成绩、学习习惯、分析与解决问题的能力等认知水平及学习基础对学生进行全面了解，立足实际，合理分层，这是实施分层教学的前提。只有这样，才能做到因材施教，因势利导。

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2.针对差异，目标分层

长期以来，多数教师已习惯于传统的教学手段和组织方式，上课时制订统一的教学目标，这样优秀学生因觉得简单、容易达到要求而骄傲自满，后进学生因难度较大，而产生自卑心理。因此，教学时一定要依据学生实际，区别对待，分层制订学习目标，这样才能使所有学生产生学习动机，激发学习热情，形成实现目标的动力。

3.着眼差异，教学分层

教师上课时要对教学时间、教学内容等充分考虑，设计出适应不同层次学生的教学方法。对于同一知识点，要在问题设计、实例讲解、检测题目梯度等方面体现层次性和针对性，让所有学生变被动接受为主动求知。对优秀生要启发点拨，让其独立完成；对中等生，采用小组讨论和合作学习；对后进生，要具体引导，逐步完成，力争在面向全体的同时，兼顾个别。

4.结合实际，指导分层

多数老师在平时指导学生时注重的是集体辅导，而忽视了个别指导，其实，在后进生转化中，分层指导是非常重要的。优秀生基础扎实，学习习惯好，要让他们多尝试思维难度较大的题目，以拓宽知识面，提高能力；中等生已具备一定的学习能力，对他们要注重持久学习精神的培养；而后进生知识欠账多，学习习惯差，自信心不足，对他们则要抓住教学中的一切机会，重点关注，多吃偏心饭，要对他们优先辅导，让他们优先发言、优先展示。

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5.正视差异，练习分层

学生做题的速度参差不齐，教师备课时要根据学生差异预设不同难度和数量的练习。给后进生布置一些基础性作业，要求按常规思路能解答就行；中等生可安排一些方法灵活、稍有难度的习题；优秀生适当安排难度较大、思路灵活的题目，主要培养思维的灵活性和创造性，使所有学生在已有知识的基础上得到相应的提高。

6.多元标准，评价分层

学生的基础不同，学习的过程也不同，这是客观存在的事实。因此，对学生评价时，我们不能统一标准、统一尺度，而要针对不同层次的学生制定不同的评价标准，充分发挥评价的指导作用和激励作用。后进生要低起点小步子、多表扬勤鼓励，对他们的微小进步也要及时发现、肯定，以调动他们的学习兴趣；对中等生既要指出不足更要指明其奋斗的方向，让他们始终刻苦勤奋；对优秀生则多用竞争性评价，高起点高规格，大目标严要求，使他们不断奋进，超越自我。只有这样，才能使所有学生乐学、爱学、好学，使他们进得来、留得住、学得好。

总之，不同学生在学习水平、学习能力等方面的差异是客观存在的，我们必须面对现实，尊重现实，要想使所有学生都能有进步、有提高，大面积提高教育质量，分层教学、分类推进绝对是一种较好的解决途径。通过实施分层教学，可以充分照顾学生之间的发展差异，使不同层次的学生都有机会展示自我、接受挑战、实现跨越，让所有学生通过努力都能获得学习的快乐感和成就感，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生的学习成绩。作为奋战在教学一线的教育工作者，让我们不忘初心，牢记使命，进一步深化教育改

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革，加快教育发展，为创办人民满意的教育做出自己应有的贡献。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度《农村中小学学生分层教学现状及对策研究》课题（课题批准号：GS[2017]GHB2715）研究成果。

编辑 李建军