《气候类型的判读》教学案例分析
连云港市海滨中学 赵军
[案例呈现与评述]
学习过程： 一、导入：
上节课我们共同学习了世界主要气候类型的分布，并了解了九大气候类型的气候特征。现在我们先来检测一下同学们的学习成果。
【展示】展示世界气候类型图，请学生根概出现的字母所答出其所代表气候类型的名称及其气候特征。
【过渡】我们已经学会了如何从地理位置去判读气候类型，但是考试中，往往并没有给出具体的地理位置，而是给出了一些气候数据，我们能何从气候数据去判读它所属的气候类型呢？
【案例分析】曲线表示气温，柱状图表示降水量，请说出下列图表所表示的气候类型的名称：
学生思考后讲解：在这样的气候资料图中，我们可以读出其一年同气温和降水的月份变化。在甲图中，全年气温都接近30度，无明显雨旱两季全年降水多，呈现全年高温多雨的特点，因此根据课前复习的气候类型的特征，全年高温多雨属于——热带雨林气候。
提问学生，分析乙的气候类型名称：全年气温都在0度以上，冬暖夏热，夏季多雨，冬季少雨，属于亚热带季风气候。
【过渡】刚才我们以定性的方法通过描述气候资料图的特征，进而得出了气候类型的名称。既然是气候资料图，我们有没有可能只从定量的方法，通过从图表中读取数值，来判断气候类型呢？
【自主学习】请判读下列气候料图，并尝试归纳各组气候的共同点和不同点。 第一组： 第二组：
第三组：
教师巡堂并加以指导：
第一组：全年高温>15°，降水月分配不均，分别是年雨、夏雨和少雨； 第二组：温度0-30°，降水分别是夏雨和冬雨；
第三组：温带海洋冬温>0°，其余冬温<0°，降水有明显差别，均匀、夏雨和少雨。
【合作探究】以小组为单位，交流自主学习心得，试总结从气候资料图判读气候类型的一般步骤，并进行小组展示。 教师巡堂，参与讨论，师生互动。
小组展示：请两至三个小组代表，上讲台板书分享本组总结的判读气候类型的步骤。
【规律小结】小结合作成果，生成基本规律：我们将刚才同学们所总结的步骤总结成一个八字方针：“以温定带、以水定型”。（展示幻灯片）
讲解：给出任何一个气候资料图，我们都可以通过这个八字方针解决，通常先
看温度，确定该气候所属的温度带，再看降水，从而最终得出结论。
【过渡】学会了一般的判读方法，我们来看一看其它不同形式的气候资料图，看看能不能用同样的方法顺利得出结论呢？ 【变式训练】
变式1：右图表示某地的气候要素，据图判断该地的气候类型： 地中海气候
学生展示：该图以柱状表示气温，但是能读出全年气温>0°，因此属于亚热带；降水为冬雨型，因此可以确定为地中海气候。
变式2：下图反映某地的气候要素中，各点的标号表示月份。读图判断该地的气候类型：
甲： 亚热带季风气候 ；乙： 温带海洋性气候 。
降水120mm100mm80mm60mm21220mm140mm05411310152025℃温度510987 学生展示：左图横坐标表示温度，可以读出全年气温>0°，纵坐标表示降水量，为夏雨型，因此可以判定为亚热带季风气候。
右图全年气温气温>0°，为亚热带或温带海洋性，1月和7月降水差异不大，为均雨型，所以该气候为温带海洋性气候。
变式3：根据下表资料，判断甲乙两地的气候类型：甲：地中海气候；乙： 热带草原气候 。 1月 3月 5月 7月 9月 11月 降水/mm 25 74 111 143 87 45 均温/℃ 3.3 11.8 20.2 28 17.4 8.1 乙 降水/mm 38 57 129 154 131 72 学生展示：甲为雨热不同期，所以是地中海气候；乙为全年高温，分干湿两季，甲 均温/℃ 26.3 19 14.4 5.2 15.1 20.7 为热带草原气候。
提问：为什么不是热带季风气候？
学生思考，回答：热带季风气候年总降水量较大，且雨旱两季降水量差异明显。而热雨草原气候降雨渐变。
直击高考：(2009年高考浙江卷)四地气候类型的判断：甲： 温带季风气候 ；乙： 热带草原气候 ； 丙：亚热带季风气候 ； 丁： 南半球地中海气候 。
【课后巩固】
1．根据下表四个地区的气温雷达图和降水柱状图，甲判断、乙、丙、丁四地的气候类型：甲： ；乙： ；丙： ；丁： 。
2．下图中绘出甲乙丙丁四地气候的月均温和月降水量的坐标、区间，判断四地的气候类型分别是：甲： ；乙： ；丙： ；丁： 。
气温0C丙201001020060丁乙甲降水mm120180240300
[案例反思与剖析]
高中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。
分析判断气候类型是教学重点，也是学习的难点，重点在于它是第二单元从地球圈层看地理环境地具体体现，更是大气圈与气候的落脚点。难点在学生对气候类型的成因、分布、气候特征进行分析理解记忆。
本节课是针对学生在解题中存在的问题设计讲解的，通过本节课的学习，学生较系统地复习了有关气候的相关知识，尤其是掌握了气候类型的判读方法，较好地解决了学生的实际问题。在教学过程中，我应用多媒体课件，加大了课堂容量，丰富学生知识的基础上，用大量的习题教会了学生正确的解题方法。
对气候类型的分析与判断的教学，一是要注意归类，如根据气候成因，把它们分为单一气压带与风带控制型、气压带和风带交替控制型；根据分布，把它们分为大陆东岸型、西岸型和大陆内部型；根据降水，分为全年多雨型、全年少雨型、夏季多雨型、冬季多雨型；根据温度，分为热带型、亚热带型、温带型和寒带型等。
二是要注意相似气候类型的比较，把握气候特征，如雨季相同的气候在雨量大小与分配方面的差异；温度年内变化相似的气候在温度极值月份与降水方面的差异等。
三是要把握气候的三种主要判断方法，应按“气温与降水的时间分配一气候特征一气候类型一气候成因一分布规律与典型地区一气候现象与气候资源评价一自然带与人类活动”的顺序进行，再结合气候分布模式图去构建与气候相关的知识体系。效果会更好。
当然，本节课的设计也存在诸多不足，如学生活动不够，整节课几乎都是我带着学生走；课堂容量过大，时间过紧；课堂气氛有些沉闷等等，今后我要
在这些方面加以改进。
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