爷 ｊ谈礼仪教育应从幼儿抓起 ◆朱雪梅 （江苏省泗阳县幼儿园） 【摘要】礼仪教育是思想品德教育的重要组成部分。一位幼教专家说过：“教孩子礼仪，等于教孩子优雅地过一生。”因为幼儿的可塑性 大，所以容易养成各种习惯。因此，成人如注意从小培养幼ＪＬＲ．明７ｇ，ｌＺ，幼儿将终身受益。 【关键词ｌ礼仪教育幼儿游戏 幼儿期是进行思想品德教育的启蒙时期，礼仪教育是思想品德教育的 旧物品自制了许多小玩意，在区域活动中设立了“给小动物喂食…送图形 重要组成部分。而幼儿期幼儿的可塑性大，容易养成各种习惯。因此，成 娃娃回家”等活动，供幼儿进行扮演各种角色的游戏，并要求幼儿在玩中能 人如注意从小培养幼儿文明礼仪，幼儿将终身受益。根据《纲要》的规定： 礼貌地和同伴打招呼，请求别人帮忙时要有礼貌，给别人造成麻烦时要真 向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、 诚地赔礼道歉……力求使幼儿在扮演各种角色游戏时，进一步练习良好的 守纪律等优良品德以及文明行为和良好的性格．这是根据我国的教育目 礼貌言行。为此，我们还在活动室中有意布置了一些有关礼貌言行的图 的、品德形成和发展的规律。结合幼儿的年龄特征制定的。因此，良好的礼 画，尽量使乏味的礼貌用语具体化、情境化。设计的环境，使其具有暗示 仪教育，对幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。那么，如何对幼儿 性。在美工区里放一个纸篓，可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾。同时，我 进行礼仪教育呢？ 们还设立了礼貌言行评比栏，随时对幼儿的每一点进步进行鼓励和赞扬， 一、结合生活，礼仪教育具体化 进一步调动幼儿的积极性和主动性。 礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举 教师的言行举止也尤为重要，可以作为幼儿的表率，可以有意无意地 止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、 引发幼儿的模仿。因此，在幼ＪＬ＃Ｌ仪工作中，教师一定要注意自己的示范 待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。 性影响。教师应该不断地加强自身修养，注意以身作则，言谈文明有礼；与 幼儿礼仪教育的基本内容分交往礼仪、就餐礼仪、仪表仪态礼仪。交往 人交往中做到“礼”宇在先。努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿。潜移 礼仪包括问候礼仪、同伴礼仪、做客和待客礼仪、接打电话礼仪、居住礼仪、公 默化地影响幼儿，让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。 共场合礼仪。就餐礼仪包括餐前礼仪、使用餐具礼仪、就餐时的礼仪、餐后礼 四、结合家庭教育。使礼仪教育连贯化 仪。仪表仪态礼仪包括：仪容、形体礼仪、穿着礼仪、坐立行的姿态。 孩子的礼貌行为来自对父母与成人的学习和模仿，所以培养孩子讲礼 因此，礼仪的内容决定了礼仪教育应是在生活中习得，并应用于生活中。 貌，家长必须从自身做起，做到孝敬老人，不说粗语，做到以身作则。如尊 如来园、离园能主动向老师打招呼；能友好和同伴相处；能文明用餐；能安静 重老人。家长每天早晨起来向老人请安问好，孩子自然会敬重爷爷奶奶，对 入睡，不影响他人睡眠，等等。教育幼儿从小遵守这些礼仪，就能使其在以后 爷爷奶奶有礼貌。如果家里有老人。家长可以和老人沟通，告诉老人宠爱 的成长中养良好的礼仪习惯。 孩子的坏处。父母平日在家中，无论自己是否喜爱看书，也最好把书捧在 二、结合游戏。礼仪教育轻松化 手上，养成孩子爱看书的习惯。所谓子不教，父之过。家长不小心碰了别 游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏，孩子们不但巩固了礼仪教育。 人。就主动向人道歉。父母日常在家里，应该注意言行举止。孩子从小就 并理解其行为背后的意义。在游戏中，幼儿为了把游戏玩好，在与同伴交 有很强的模仿能力，父母所说，父母所做的一切，都会直接影响到孩子。 往，与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为，特别是角色游戏。幼儿 “孩子的心灵就像是一张白纸”，孩子这一张“白纸”画的好。还是不好，父母 在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色并体验他人情感和经 在日常生活当中，起了相当重要的作用。孩子若有说粗话的习惯，不要当 验。从而易习得该角色的行为。为此，我们尽量创造条件开展角色游戏。 他只是小孩子说话什么都不懂。虽然，他们是小孩子，甚至不知道说粗话 如为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语。我们开设 的意思是什么，也不知道自己在说什么，但是随着他年龄的增长，他的坏习 了“娃娃商场”游戏，要求营业员面带微笑，热情接待，会说“你好，请问想买 惯就会慢慢地形成。家长也不能用诱惑、强制的手段来要求孩子讲礼貌， 什么７”顾客会说：“谢谢，麻烦你了！＇，在“娃娃家”开展。做客”游戏，让幼儿 例如，叫阿姨，就给你糖吃，不叫叔叔，就不买玩具等。这样做，只能使孩子 学会说：“请进，请坐，请喝茶”，通过这类游戏。使幼儿得到良好的礼仪习惯 一时做出有礼貌的样子而不能持久，更不能使他懂得礼貌的实质。 练习。让孩子们真正养成习惯，．让孩子习得良好的行为规范。 我国是礼仪之邦，素有四大文明古国之称，礼仪底蕴浓厚，一位幼教专 兰、结合环境。礼仪教育规范化 家说过：“教孩子礼仪，等于教孩子优雅地过一生。”在我们这个礼仪之邦对 不同的环境可以诱发不同的社会行为。一个良好的积极的环境意味 孩子进行礼仪教育有着得天独厚的条件。因此，只要坚持不懈、潜移默化 着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境。我们利用废 地从幼儿抓起，中国的礼仪之邦一定会继续传承下去。 （上接第１４８页）幼儿舞蹈教学，笔者根据自己的经验提出以下建议： 幼儿都是由于受一定外力作用而学习舞蹈的，如出于父母长辈的要求，或 第一，采用“队形图谱”教学应注意循序渐进。少ＪＬ，Ｏ，理思维的特点是 幼儿园教学计划的安排。因此，对老师的教授是依顺和被动的。采用。队 形象、且情趣多变。教师在采用“队形图谱”进行舞蹈教学，首先应与幼儿 形图谱”教学，要求在教学中注重幼儿学习的主动性，鼓励幼儿通过观察和 约定的相应符号或图案，其次需经过一定的讲解与训练，最后，教师的教学 思考来确定自己做什么和怎么做，以逐步引导幼儿从被动学习为主动学 内容在选材上应强调主体鲜明，浅显易懂，新颖别致，能引起幼儿的兴趣和 习，进而养成良好的学习习惯。 启发其想象力。这样才能获得良好的教学效果。 参考文献： 第二，采用“队形图谱”教学应选择幼ＪＬｉｌ闻乐见图案与符号。根据幼 ［１］陈夏英．试论符号互动教育观［Ｊ］．铜仁学院学报，２００８，（４）． ＪＬ，Ｌ，理和生理的特点。在采用“队形图谱”教学时，应尽量选择幼儿喜闻乐 ［２］王沪川．少几舞蹈教学应注意的几个问题浅论［Ｊ］．科教文汇， 见图案与符号，即站在幼儿的角度．用幼儿般的眼睛去观察，用幼儿般的心 ２００８，（１）：１０９． 去感受，使选择的图案和符号既直观形象又色彩丰富，这样更有利于幼儿 ［３］黄式茂．幼儿舞蹈教学指导［Ｍ］．上海：上海音乐出版社，１９９０． 的接受与掌握。若在幼儿园舞蹈教学中采用“队形图谱”，则可让幼儿共同 ［４］高目梅，张弘．幼儿心理学［Ｍ］．杭州：浙江教育出版社，１９９４． 参与图案与符号的选择与制作，这样在教学中会获得更佳的效果。 ［５］李韵葳，张刚．试论少儿舞蹈创新教育［Ｊ］．时代教育，２００８，（６）： 第三，采用“队形图谱”教学应注重幼儿学习的主动性。一般情况下， ２３９—２４０ １５Ｏ １１／２００９