学生小组合作观察设计表

学生小组合作观察设计表 课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 你的大致想法（意图） 你的具体办法（措施） 1、结合课题的内容、特点及教学思路进行具体分工； 2、根据成员的能力、教学经验，确定各成员的任务； 3、结合成员之间的协调能力，统筹兼顾来具体分工。 1、A代表优秀，B代表良好，C代表合格。 2、学生主动回答用上升箭头↑，被动回答用下降箭头↓„„通过使用不同的符号，便于观察者在课堂中快速有效地作好记录。 1、依据课题内容的目标、重点、难点来确定信息的收集； 2、根据自己的理解和认识，运用不同的符号进行标记，例如全体参与得“A”；参与度高得“A”；参与度不高的得“B”，被动参与的得“C”。 3、针对课题的目标、重点、难点等内容作必要的记录， 对于小组合作中那些合作积极热烈，互动、互助、互勉、互进局面好的小组进行表扬，并标记为A；处于中间状态的小组标记B，并给予及时鼓励；对于那些互动交流合作不顺畅的小组标记为C，并及时的给予督促和鼓励引导帮助他们完成合作学习。按照小组合作不同状态进行的标记，进行整理、归纳。 1、融入竞争机制，优化合作学习，建立灵活评价体制，鼓励后进生参与合作学习。 2、让学生充分体会到小组合作的优点及重要性。 3、想办法调动学生的积极性，参与情绪的热情度，充分发挥学生的主体地位。 4、结合学生的特点，来让学生发表自已的看法及想法，尽量不要包办代替，依据所研究课题的内课例研究组成员之间如何容和特点，结合成员分工（假定有10位成员） 的能力具体分工 使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义） 1、个人评价：针对学生的合作交流情况，进行个人评价。 2、小组评价：针对亮点、同意支持、质疑反对的状态，统一代表符号。 依据内容的特点，重、难点，并结合自已的想法来收集内容的各方面的信息。以表格的形式呈现，根据每位组员的实际表现填表。 如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息） 按照小组合作不如何汇总记录的结果（即记同状态进行的标记，录的结果如何整理或表达） 进行整理、归纳。 怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么） 充分调动学生的积极性合作学习的任务要明确；彰显个性，有个人见解，培养独立人格；情感态度与价值观等方面得到进步和发展，要求各成员根据自己对课题的理解发表自已的看法，在各抒己见的过程中提高对课题内容的理解。

这样也有利于保障学生的学习效率。 1、 假定你所在课例研究组（备课组或教研组），想要研究“学生小组合作的有效性”，请设计一份该课例研究中运用课堂观察技术的方案，可以从以下几个角度思考（即填表内容）：

（1）课例研究组成员如何分工，能够记录全班若干个学生合作小组中每个小组的合作学习过程、并能汇总全班若干个学生合作小组的记录结果？

（2）课例研究组中每位分工做记录的人，需要统一使用哪些符号、办法，可以记录并反映出学生的小组合作状态？

（3）记录后汇总的结果，如何反映出学生小组合作的有效性？ 2、至少浏览一位老师的《学生小组合作观察设计表》，做出评论或提出修改意见。

学生小组合作观察设计表

课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 你的大致想法（意图） 你的具体办法（措施） 1、结合课例的内容、特点、方法步骤来确依据所研究课题的内容及特点，细化到每一位成员，并根据成员的想法，结合内容的细节来进行分工。 定分工。 2、结合成员的想法，来确定分工的内容，从而细化分工。 3、 结合成员之间的协调能力，个成 员的个人性格特点、水平程度、统筹兼顾的来进行具体分工，使分工达到最理 想的效果。 1、 具体指挥人员用▲。 在分工中确定的符号，例如▲☆⊙。 2、 具体施实过程人员等用☆。 3、 总结，讨论等人员用⊙。 课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员） 使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义） 1、结合内容的要点、重点、难点来确定信依据内容的特点，重、难点，并结合自已的想法来收集内容的各方面的信息。 息收集。 2、 要根据自己的特点，结合对内容的理解程度来作不同的记录。 3、 结合在课内所学内容的要点、重点、难点等内容作出必要记录，为课后的巩固，学习、总结来作出明确指导。 如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息） 如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达） 按照小组合作的1、回顾自已在课内所学知识的要点、重点、不同状态进行标记。难点、并根据所记录的内容来理 解掌握。 根据在课内内容的所学，理解、记录，并 结2、 根据内容的次要点来讨论总结， 并结合自已的理解程 度，想法来进行归纳、 总合自已的想法、理解程度进行总 结。 3、用结等来表达自已的所讨论的方法来探讨内容的要点、 重点、难点，学。 真正把知识理解透彻，并结合自已来记录总结。 1、 让学生充分体会到小组合作的优点及 充分调动学生的积极性，要求学生根据自己对内容的理解发表自已的看法，在各抒己见的过程中提高自己对内容的理解。 重要性。 2、 想办法调动学生的积极性，参与情绪的热情度，充分发挥学生的主体地位。 3、结合学生的特点，来让学生发表自已的看法及想法，尽量不要包办代替，这样也有利于保障学生的学习效率。 怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）

学生小组合作观察设计表

课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 你的大致想法（意图） 你的具体办法（措施） 把课例研究组成员的十位教师分成5个小组，每两位教师负责一个小组。合理分组：根据每个学生不同特点进行分工合作。善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。负责的两位教师要有估测：提出的问题，有没有合作的必要，如果有，什么时候进行，问题怎么提，大约需要多少时间，可能会出现哪能些情况，教师该如何点拨、引导，如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补等。在学生的合作课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员） 把课例研究组成员分成几组分别负责各学生小组的合作学习。 学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而是深入到学生之中，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，担负起更大的管理和调控的职责。 用红色五角星★代表合作顺畅良好的小组；用绿色五角星★代表合作基本顺畅的小组；用黄色五角星★代表合作不够顺畅的小组。 把学生合作小组用红绿黄三种颜色的五角星标记他们的合作状态。对于小组合作中那些合作积极热烈，互动、互助、互勉、互进局面好的小组进行表扬，并标记为红色五角星；处于中间状态的小组标记为绿色五角星；对于那些互动交流合作不顺畅的小组标记为黄色五角星 使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义） 如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息） 对于小组合作中那些合作积极热烈，互动、互助、互勉、互进局面好的小组进行表扬，并标记为红色五角星；处于中间状态的小组标记为绿色五角按照小组合作的星，并给予及时鼓励；对于那些互动交不同状态进行标记。 流合作不顺畅的小组标记为黄色五角星，并及时的给予督促和鼓励引导帮助他们完成合作学习。及时作出适当评价。强化学生的合作意识，全面提升了学生的整体素质。 设计一张表格，各位分组负责教师，把红、黄、绿三类学生小组合汇总到一张表格上，并进行分析研究得出合作顺畅和不畅的小组各自原因，做好结论。 在小组合作中，每一位学生都要有事可干，避免“闲人”的出现，使小组合作流于形式，坚持只有小组团体成功，才能代表小组成员的个人成功，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去。对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，教师要及时进行评价与鼓励。让基础好的学生感到提高自己成绩的同时，还必如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达） 课堂结束后各分组教师碰头把记录的结果分析。 怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么） 合作学习的任务要明确；彰显个性，有个人见解，培养独立人格；情感态度与价值观等方面得到进步和发展。 须尽力帮助组内其他成员，让基础较差的学生则认识到小组的成功取决于每个成员的努力，变压力为动力，使小组内出现互动，互助、互勉的局面，极大地提高了学生的积极性和主动性。小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。