做孩子一生的贵人读后感

真诚面对

最近读蔡礼旭先生《做孩子一生的贵人》一书，更是心情激动，体会更甚。作为一个从教二十多年的教师，许多情况的学生都经历过，有的顽皮、有的执拗，有的轻声细语也会默不作声，有的大声呵斥也会无动于衷，教育学生的方式、方法似乎出了问题，但更多的问题根源在哪里呢？如何成为学生喜欢的贵人，让教育的魅力如涓涓溪流滋润学生的心田呢？

记得著名语文特级教师于漪与网友微信“对话好老师”，针对部分学困生说：“教师要有平常心，要深入了解，找到（学困生）问题的根源：学生是因为生病落下了课程，还是思维慢跟不上进度？是因为学习习惯不好，还是学习态度的问题？要根据不同的情况采取不同的处理方式。‘真诚面对’就是这个道理……”

这“真诚面对”一语道破成为好老师的玄机，是老师的最高境界，同时也是对学生人格与生命的尊重。大家知道，于漪之所以成为优秀教师的一面旗帜，就在于的她的教学始终贯穿着“真诚面对”的宗旨，充分调动人的积极因素，把死的语文知识变成学生生命里充满活力的文化元素，从而给学生带来学习的乐趣，打开一个无限广阔的语文天地和人生大舞台。

真诚面对，强调老师要在心里时刻装着学生，所有的活动围绕着学生的成长进步而设计，不仅要传授知识，还要引导学生的心灵成长。人生的意义不仅在于学习知识的多寡，更在于学习历程中的思维发展与人格素养的提升。教师的备课不再是仅仅盯着教材，仅仅着眼于教法研究，还要把学生的各种状况考虑进去。根据学生实际，针对学习困难，在关键处、重点处、疑难处给予学生适时必要的点拨指导，从而化难为易，化繁为简，取得大面积的学习丰收。

真诚面对，还要领会孔子“有教无类”的深刻内涵。就是指老师教学既要立足学生整体水平的进步提升，还要考虑学生的智力秉性的差异性，而后有针对性地采取有效的方式加以指点引领。这就是大家熟知的因人施教。众所周知，每个学生在观察、记忆、思维和想象能力上都存在着特殊个性，这一点是不以教师的意志为转移的客观存在。不能只看到那些“尖子生”，而忽视了那些“学困生”的存在。老师在课堂教学过程中要充分考虑到这种差别的客观影响，正确看待这种差别造成学习上的不同表现，切不可追求整齐划一，对学困生揠苗助长。即便是学生出现理解方面的错误，也要正确引导，绝不能漠视嘲笑。

真诚面对，要重视学生主体的发展自觉性和创造性精神。就是尊重学生的自主思维和探索，调动学生积极主动的学习因素，让学生感觉到自己就是学习的主人。课程改革强调尊重学生，相信学生，说的就是尊重学生的创造精神，尊重学生的自主选择，把学习的主动权交到他们自己的手里。课堂教学是师生交往、互动与共同发展的过程，如果老师的教学设计凸显学生的主体地位，调动学习的积极性，把他们推到前沿阵地，就能够形成主动探求知识、发展思维的能力，感受到学习的乐趣，从而成为学习的主人。

真诚面对，归根结底是面对人的发展，在传承优秀文化的同时，着重发展学生的智慧。苏霍姆林斯基说：“每个学生的才能和天赋都可在教育过程中得到发展。日后，一些人将成为科学家、思想家、艺术家，另—些人将成为工程师、技师、医生、教师，又有一些人将成为钳工、车工、农业机械师，但是有一个共同的特点会使他们很相似，这就是智慧和创造性在劳动中起主导作用。”发展智慧和培养能力的方向是一致的，目标是相似的，但起主导作用的还是人的智慧。

教育大家陶行知说“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”。老师心里有学生，爱学生，真诚面对每一个鲜活成长的生命个体发展，教育教学的过程里始终以学生为主，就能够实现“成才、成人”的教育教学目标。做孩子一生的贵人，我们想达到古圣先贤那样

的教育教学境界，也是完全有可能的。