四季说课稿

云和县实验小学 范芳芳

一、说教材

《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 二、说目标

我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，计划两课时完成。根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。

三、说教法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，出示春夏秋冬的图片，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

多样识字教学法：分类识字：读音上分类：翘舌音、整体认读音节、后鼻音；识字方法分类：加一加、换一换，编儿歌的方法。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。

美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着学生一同走入美丽的四季。 (课件演示)这样的情境创设，能使学生从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自己独立去感知课文内容。

同时抓住契机学习：春夏秋冬四个生字。落实禾字旁的教学。 （二）初读课文，识记生字

根据学生现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了学生学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，还设计了挂灯笼的识字游戏，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。 识字方法上引导学生用分类识字的办法识记生字：

读音上分类：翘舌音、整体认读音节、后鼻音；还有用加一加、换一换，编儿歌的方法识字。在教学“肚”字让学生摸摸自己的肚子，感受他是身体的一部分，学习月字旁，月字旁的字多与身体有关等等。

这样，在轻松愉快的氛围中，很快就度过了生字关。我认为这样安排识字环

节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多。 （三）精读课文，感悟春季的美 1、研读文，重积累

这是第一课时，设计时，我主要抓住“春”季引导学生感悟学习。语文学习是一个积累的过程。我引导学生在理解“草芽尖尖”的基础上，让学生运用：尖尖的（ ） （ ）尖尖的形式来说说生活中还有哪些东西是尖尖的。同时注意导行：告诉学生这些尖尖的东西很危险，一定要注意别被它碰到，更不能用它伤害别人。 2、读中感悟

先让学生体会小草破土而出的欢快的心情，引导学生读出高兴的感觉。通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。 3、拓展延伸，积累语言

仿照课文形式，自己做个小诗人。 （ ）， 他对（ ）说： 我是（ ）。

（充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)

4、学习生字“七”“儿”

提醒学生共同的笔画，让学生自主观察，说说发现。 五、总结

总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生自主的参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。