《桃花心木》说课稿

《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。

这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

设计理念

真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文。对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用，体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象—产生见解与疑惑—深究内在原因—产生自己的体验感悟—提升认识水平和精神世界，的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现，去思索，去感受，去体验，去建构起他们自己的认识。

教学目标

1、 学会本课9个生字，能正确读写有关词语。 2、 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、 运用自己已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，

体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。

教学重难点

体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

教具准备 多媒体课件 二、 说教法

1、 情境教学法：教学时，通过多媒体课件，以及语言，故事来创设情境，

让学生展开想象，更深一步的理解课文的深刻含义。

2、 朗读体会法：通过指导学生有感情的朗读，帮助学生体会词语所描绘的

情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

三、 说学法

让学生学会在读中学，在情境中加深对课文的理解。抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。

这种学习方法贯穿于整个小学阶段的语文学习中，高年级要求学生自觉熟练地运用这一方法，理解内容，体会思想感情，在本课学习中这个方法对落实本组的重点训练项目又有着尢为重要的作用。所以这是学习本课最重要的学习方法。其基本手段就是抓住“联系”，所需要重点理解的词句的意思凸现出来，从而化难为易，变抽象为形象，产生更加深切的感受。 四、 教学程序

（一）、激趣质疑，引入课文

1、开始上课时我先由一个大学生的故事来激起学生的兴趣和质疑。先让学生对这一则故事产生疑问，为什么会有这样的结果，到底原因出现在哪里。让我们到今天所学习的这一篇课文当中去寻找答案。 2、 示课题 在这一小节，我先让学习观察本课的课题，看到这一课题，你想知道些什么，想了解些什么？让学生在质疑中产生疑问，从而提高学生学习的兴趣。 （二）读中感知，读中生疑 １、设问读文：

这一环节我让同学们围绕刚才思考的问题自由读读课文，注意读准生

字的音，思考一下这篇文章主要讲了什么。 ２、认读这课中出现的生字：

出示课件，边读边注意指导学生正确的读音、书写和词语的含义。

３、指名分段朗诵课文。其他同学边听边思考文章主要讲了一件什么事？作者想表达什么见解？你又是怎样理解的。

４、请同学们用比较快的速度来默读全文，结合符号阅读法：并用波浪线画出你有感触的地方，在旁边写上简要的感想；用直线画出你不懂的地方，打上问号，等会提出来。

５、生质疑。师评讲问题：

我想知道书上为什么说“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”？

这篇文章中有三个“不确定”，这分别指的是什么？ 三、读中深究，交流感悟

１、读中充分感知文字内容：

（1）请同学们找出文章中写种树人如何给树苗浇水的句子画下来。 （2）指名生读文第四自然段，并总结出种树人浇水不规律。 （3）齐读体会

（4）提出问题，对种树人这样种树，我们有什么样的感受？我们平时如果种了一棵树，养了一棵花，我们会怎么对等它们？ ２、抓住要点，细细品味： ３、引领思辩，提升认识： 四、总结全文

这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。