《确定位置》评课稿

那天听了xxx教师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：一、这节课给我的感觉1、xxx教师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人安步太空的胡想，让全中国人为之自豪和自豪.迷信家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性.“座位”是一个学生感兴趣且生活中常常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来历于生活，数学与生活息息相关的印象.例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情.回顾这节课，学生在有意创设的来历于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的紧密亲密接洽.2、引导学生观察、思考、充分操纵实物数学，让学生动手、动眼，操纵小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学.整个讲堂还是很活跃的.二、三个方面可以必定1、方针定位准确，能很好的根据这一学段的讲授方针.切实可行的定出本节课的讲授方针.2、讲授设计合理，能充分思索这一春秋段的学生的春秋特点，教员的引导和以学生为主体有机的连系起来，使得整节课充满了生机和活力.3、讲授理念新颖，在讲堂中能充分的使用以学习者为中心的讲授方法，充分使用实物讲授、小组讨论交流.教员能恰倒好处的停止引导，讲堂氛围杰出，师生关系融洽，教员充分调动起了学生的热情.4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的讲授体现了学生

的学习方法变了.通过教员耐烦、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的高兴.三、整节课特色1、能在讲授当中注重学生的春秋特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差别，对学生停止个性教导.2、构建合理.能充分思索分歧春秋段的分歧特点.构建、营造出新颖，富有生命活力的讲堂.3、条理清晰，能根据讲授的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然.四、提几点建议1、要重视讲堂评价，在课中对学生应停止及时准确的评价，增加他们学习的信心.2、讲授语言不太规范，有些惯用语言应尽可能少出现.3、要重视小组交流的有效性，不要流于形式.这就是xxx教师这节课给我的总体印象.

2014.10

《数学广角》评课

这节课的内容是小学数学义务教导课程尺度实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用范畴的内容.本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不但从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问.本节课教员在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律.在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的懂得，进一步激发了学生的学习热情. 本节课突出了以下几个特点： 1、讲授设计新颖新颖.

开课伊始，教员充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教员设疑引入新课.方法巧妙，讲堂气氛活跃，无疑教员对本环节的设计是成功的. 2、充分操纵多媒体辅助讲授.

通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣. 3、体现处理问题的战略.

讲授流程生动、流利、条理感强，活动扎实有效.通过活动将知识赋予其中，突出了学生处理问题这一新的理念，讲授流程迷信合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教员也参与到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者.积极思考的主动权也完全掌握在学生手中.在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面临实际问题时，教员能引导学生测验测验着从数学的角度运用所学知识和方法寻找处理问题的战略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生处理问题的才能，最大限度地发挥了他们的聪明才干.学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识.

4、体现了数学来历于生活，又服务于生活的讲授理念.整个讲授内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的

事物，教员及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究战略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，测验测验用数学的方法处理生活中的简单问题. 几点见议：

一、生活中处处有数学，可否多举些实例. 二、在游戏时，任务要明白要求.

《观察物体》评课稿

本节《观察物体》是小学数学四年级上册的内容，在三年级上、下两册教材里，已经先后讲授了由２个、３个或４个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，学生初步学会了从物体的正面、正面和上面停止观察，并用图形暗示看到的形状.本节内容继续讲授几何体与其三视图之间的相互转换，教材分两段编写.第一段在４个同样大的正方体拼成的物体上再摆一个同样的正方体，要求新摆成的物体的某个视图与原来坚持不变；第二段是从正面、正面、上面观察一组正方体，这组正方体摆成并列的、不相连的两部分.安插这些讲授内容，都是为了进一步发展学生的空间观念.

纵观这节课的讲授过程，我认为有如下几个特点： 一、创“疑”境，激发学生的探究欲望

陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”.把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在详细情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边.课前教师根据学生已有的知识和经历，安身于学生的认知起点，先巩固学生对4个正方体拼成的

物体的正视图、上视图和侧视图的认识，然后设疑：猜一猜，如果再添一个同样大小的正方体，让这个物体的正视图不变，这个正方体可以添在哪些位置？从而激起了学生的学习热情和探究的欲望，这样的设计符合学生的春秋特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性.

二、布“动”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用 叶圣陶先生建议的“六大束缚”，让学生在开放的讲堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不克不及单纯地依赖仿照和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，教师让学生通过摆正方体观察发现用几个正方体拼成的物体的三视图（正面、正面、上面）之间的相互转换.并通过小组合作交流的形式完成教员交给的任务.充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不单给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索才能.但此动又不是自觉的动，而是存 在一定条理的，如在新授部分：第一层，先让学生猜猜如果正视图不变，正方体可以添在哪，再让学生动手操纵证明猜.第二层就只要学生在头脑中想像如果上视图不变，正方体可以添在哪，再让学生选择断定巩固认识.最后一层便让学生直接说出如果侧视图不变，正方体可以添在哪.学生的空间想像才能和抽象思维才能得到了多条理的发展和提高.体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程.

三、精设操练，拓展思维，培养学生的创新精力和实践才能.

教员设计了两个环节的知识技能训练：思维断定、开放拓展.既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维，培养了学生的创新才能，激发了学生的学习兴趣.

四、回归生活广阔天地，应用数学. 在最后一环节，通过让学生用所学本节课的有关知识去设计一幢漂亮的房子，并算出房子的占地面积和房间总面积，教员接洽生活实际为学生提供包含着数学问题的活动，学生在创作中学会用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，用数学知识处理问题，使学生的实践才能得到了培养，同时使学生感受数学与日常生活的紧密亲密接洽.把数学问题生活化，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和懂得数学，体验数学来历于生活，感受数学的趣味和作用、体会数学的魅力.

当然，讲授是一门遗憾的艺术，讲堂讲授是不成能做到完美的.基于对新课程的分歧懂得，我通过反思提出以下几点建议： 一、应注重对学生的基础知识的训练

虽然学生曾学过对由几个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图停止观察，但仍有少部分学生在观察时存在坚苦，根据新课标提出的要求：要让每个学生在分歧程度上得到发展.教员应根据实际情况在新授部分适量加一些观察方面的训练.

二、可适当渗透生活中的镜面现象，让知识与生活慎密接洽

如：在观察圆柱和圆锥时，教员可质疑：为什么我看到的正面图形和你们看到的纷歧样？由此引导学生发现，当观察的角度相对时，观察到的方向左右相反.还可引导学生继续思考：生活中有这样的现象吗？

《找规律》评课稿

本校三名青年教员参与了青年教员优质课大赛，并先后就同一课题《找规律》各上了一节汇报课，我有幸听了这三节课，并参与了评课.在评课的过程中，相信三位参赛选手都或多或少有些收获，不但是他们，我也感到受益匪浅，通过大家的讨论，对这一课我们都有了更清晰的认识.

一、（要让学生知其然，且知其所以然.一一间隔的规律对于学生来讲非常简单，通过简单列举，学生很容易发现：两种物体，一一间隔摆列，如果两头的物体相同，则两头物体的个数比中间物体多1；如果两头的物体分歧，则两种物体的个数相同.我们讲授的重点是，不但要使学生懂得或记住这个规律，还要使学生知道为什么会发生这样的规律.在讲授中可以通过一一对应地数法，帮忙学生懂得，在这种摆列下，两头物体分歧时，两种物体之间的数量关系.再通过两种摆列的对比，明白两头物体相同时，两种物体之间的数量关系.这样既巩固深化了学生对这两条规律的懂得，也为后面突破难点（在这种摆列下，封闭图形中两种物体的个数关系），打下基础.

二、要活用教材，适当拓展.在讲授锯木头这个知识点时，要引导学生关注锯木头问题与本节课所学规律之间的内涵接洽：木头的段数相当于两头物体的个数；锯的次数相当与中间物体的个数.在此基础上，适当增加一些变式操练，如：楼层与楼梯之间的关系；钟声与间歇之间的关系等等.通过变式操练，使学生对规律有更深一步的认识，为下一课时的矫捷运用打下基础.

三、难点要突破.本节课的难点就是，在这种摆列下，封闭图形中两种物体的个数关系.讲授中，可让学生通过动手操纵，或观看课件演示，或组织游戏等方式，分别用符合前面两种规律的直线摆列围成封闭图形（圆形、方形皆可），通过对比找到一一间隔摆列的封闭图形与两头物体分歧的直线摆列之间的接洽，发现规律；再通过数一数、通过从封闭图形的任何地方剪开再拉成直线，来验证规律.在化曲为直和化直为曲的过程中，体会按一一间隔的规律摆列的封闭图形中，两种物体的个数关系，突破难点.

四、要关注细节，关注学生，注重学法指导.指导学生如何观察、如何思考、如何验证及其它一些学习方法.