２０１３年第９期 （总第１１７期） 边疆经济与文化 ＴＨＥ ＢＯＲＤＥＲ ＥＣＯＮＯＭＹ ＡＮＤ ＣＵＬＴＵＲＥ Ｎｏ．９．２Ｏｌ３ Ｇｅｎｅｒａ１．Ｎｎｌｌ７ 【语言文化】 语言测试理论发展的四个阶段 李俊涛 （哈尔滨师范大学公共英语教研部，哈尔滨１５００２５） 摘要：世界语言测试理论经历了四个发展阶段，即前科学语言测试或传统语言测试阶段、心理测量一结 构主义语言测试或现代语言测试阶段、心理语言学—社会语言学语言测试或后现代语言测试阶段和交际语言测 试阶段。各个时期的语言测试采用不同的测试方法。呈现不同的特点。 关键词：语言测试；语言交际能力；交际法语言测试 中图分类号：Ｈ０８ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７２－５４０９（２０１３）０９－０１３３－０２ 现代语言测试是随着２０世纪初教育测量学的 独立与发展而逐渐发展、成熟起来的。根据不同发 展时期的特征，可将其分为四个阶段。 一理测量一结构主义语言测试或现代语言测试。结构 主义语言学认为，语言是由语音、词汇和语法构成 的一个系统，这一系统是可以分解的。语言中的语 、第一阶段：前科学语言测试阶段 语言教学出现后便有了语言测试。通常把２０ 世纪４０年代以前的语言测试统称为前科学语言测 试。在这个时期，语言教师对于什么是语言这个最 基本的问题还没有科学的认识，只是把语言当作一 门包括语法知识、词法知识和语音知识的知识体系 去教。把语言看作一套知识，是这一时期外语教学 和测试体系的语言观的内涵。测试中对技巧、技能 的考查没有量度依据，测试结果主要根据教师的主 观判断。试题常包括短文写作（ｅｓｓａｙ ｗｒｉｔｉｎｇ）、翻 译（ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ）、语法分析（ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌ ａｎａｌｙｓｉｓ）。 这些测试方式被称为短文写作一翻译方式。在测试 的过程中起主导作用的是教师，而对于测试中的数 据统计、效度和信度等几乎没有任何的关注。 二、第二阶段：现代语言测试阶段 到了２Ｏ世纪４０年代，人们发现关于语言规则 知识的学习并不等于语言学习。以Ｂｌｏｏｍｆｉｅｌｄ为首 的美国结构主义语言学家第一次提出，语言是一套 形式结构，是一套习惯。以Ｓｋｉｎｎｅｒ为首的美国行 为主义心理学家认为，语言行为是一连串的刺激一 反应过程。因而，语言就是要获得及操作这套符号 系统的技能，训练对刺激做出正确反应的一套语言 习惯，于是，产生了结构主义教学法，如听说法。 在语言测试方法上，汲取了心理语言学领域的心理 测量学（ｐｓｙｃｈｏｍｅｔｒｉｃｓ）的方法，形成了所谓的心 音、词汇和语法是一个有限的集合，由这些有限集 合的成分可以构成无限集合的句子。所谓掌握一门 语言，就是掌握语言中的这些元素并用来生成和理 解无限数量的句子的能力。由于语言是可以分解成 构成元素的，因此可以设计出离散的题目（ｄｉｓｃｒｅｔｅ ｉｔｅｍｓ），来逐项测验学生是否掌握了这些元素。这 测试方法又称为元素法（ａｔｏｍｉｓｔｉｃ ａｐｐｒｏａｃｈ）。在 这一时期，语言测试中使用得最为广泛的题型就是 多项选择题。由于采用离散题，每题只考核一个语 言点，在有限的答题时间内考生有可能做大量的题 目，因而增加了采样的覆盖面。采样量大，信度就 高。另外，采用多项选择题评分具有客观性，这进 步提高了语言测试的信度。语言测试发展的这一 时期开发了一系列统计分析方法，包括对试题难易 度、区分度、整卷信度等的定量分析方法，使语言 测试成为一门既有坚实的理论基础又有成熟的测量 统计方法的学科。 一一三、第三阶段：后现代语言测试阶段 依据分析法所得到的分数只能对学生的语言 水平作间接的推断，不可以直接做出解释。Ｃｈｏｍ— ｓｋｙ在１９６５年提出了语言能力（１ｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｃｏｍｐｅ— ｔｅｎｃｅ）和语言行为（１ｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ）的概 念。１９７２年，社会语言学家Ｈｙｍｅｓ提出了交际能 力（ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）的概念，认为使用 语言不但要能够按照语法规则产出形式合格的句 子，而且还应具有在不同的语境中合理使用这些句 收稿日期：２０１３－０６－２６ 作者简介：李俊涛（１９７３一），女，哈尔滨人，讲师，硕士，从事外语教学研究。 ＢＩＡＮＪＩＡＮＧＪＩＮＧＪＩＹＵＷＥＮＨＵＡ固 边疆经济与文化２０１３年第９期 Ｔｈｅ Ｂｏｒｄｅｒ Ｅｃｏｎｏｍｙ Ａｎｄ Ｃｕｌｔｕｒｅ Ｎｏ．９。２０１３ 子的能力，即语言使用涉及社会文化因素。因此， 语言交际能力不但包括语法能力，还包括其他能 力。１９７９年，Ｊ・Ｏｌｌｅｒ提出了单一语言能力假说 （Ｕｎｉｔａｒｙ Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ），认为人的语言能 力是个整体（ｕｎｉｔａｒｙ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ），可以通过综合性 的完形填空和听写来衡量语言能力。语言测试界 开始重视所谓总体综合法（ｔｈｅ ｇｌｏｂａｌ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ ａｐ— ｐｒｏａｃｈ）。综合法是针对采用以离散题为主进行测试 的方法而提出的。离散题把语言技能一一分解，一 次只测试一个语言点，而综合法则主张通过一次测 试全面地评价学生的总体语言水平，学生必须综合 地运用各种语言知识和技能。他们认为，语言不但 是一个可以分解的体系，更是一种动态的、具有创 造性的功能体系。这一时期采用得比较多的是综合 题，如完形填空（ｃｌｏｚｅ）、综合改错、听写、口试、 作文等。综合法的主要问题是难以做到评分的客观 性和一致性。当然，有些综合题可以采用客观题形 式，如完形填空等，但采用客观题形式所考核的仍 然只是领会能力，而非综合语言能力。 四、交际语言测试阶段 ｔｅｎｃｅ）；策略能力是在语言交际时运用各种语言知 识的心理能力。心理生理机制是语言交际时作为物 质现象如声、光等所涉及的心理和神经活动过程。 不论关于交际能力的模式如何，有一点是可以肯定 的，即从语言作为交际工具的角度看，进行有效的 ２０世纪８０年代中期以来，随着交际教学法的 发展，交际法语言测试（ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｔｅｓｔｉｎｇ）受 到了愈来愈多的重视。从交际法的角度看，所谓掌 握一门语言是指在一定的语境中学生能够使用所学 的语言进行有效的交际，交流思想感情，达到相互 沟通的目的。１９８０年，Ｃａｎａｈ和Ｓｗａｉｎ提出了四能 力说，认为语言交际能力应包括四个方面：语法能 力即掌握有关词汇和语法规则的知识、社会语言能 力即关于语用方面的知识，使语言运用得体、语篇 能力即掌握和组织连贯的话语而不是孤立的句子的 能力和会话策略能力即运用言语的非言语的手段进 行有效语言交际的能力。１９９０年，Ｌ．Ｆ．Ｂａｃｈｍａｎ 在Ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌ Ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ ｉｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅｓｔｉｎｇ一 书中提出，交际语言能力（ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｂｉｌｉｔｙ，ＣＬＡ）由语言能力（１ａｎｇｕａｇｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）、 策略能力（ｓｔｒａｔｅｇｉｃ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）和心理生理机制 （ｐｓｙｃｈｏｐｈｙｓｉｏｌｏｇｉｃａｌ ｍｅｃｈａｎｉｓｍｓ）三部分构成。其 中，语言能力包括语言组织能力（ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）和语言使用能力（ｕｔｉｌｉｚｉｎｇ ｃｏｍｐｅ— 参考文献： 语言交际，仅仅掌握语言形式是不够的，因为语言 交际过程涉及交际的目的、语境以及彼此的角色地 位等等。同样的语言形式，由不同的人、在不同的 场合、以不同的方式讲出来，其含义可能完全不 同。因此语言交际的过程实际上是一种解释过程 （ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ），是交际双方的协同过程（ｎｅｇｏｃｉａ— ｔｉｏｎ）。这就要求语言测试在真实的（ａｕｔｈｅｎｔｉｃ）语 境中采用真实材料来进行，观察学生在真实语境中 运用语言达到交际目的的能力，并以此来判断学生 的语言水平。在教学中大量采用多种形式的语言交 际活动，各种以完成一定任务为基础的活动（ｔａｓｋ— ｂａｓｅｄ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ），如解题、角色扮演、模拟活动、 搞一个课题等等，综合运用听说写各种语言技能。 各种形式的语言活动都是在一定的上下文语境和真 实情景中进行的，使用的材料都以信息为纲，创造 真实的语言环境。但是，人们的交际需要千变万 化，交际语境也无法穷尽，因此很难设计出真实的 语境来进行语言测试。此外，语言测试还存在变量 如何控制、评分如何保证客观性和一致性、分数如 何解释等困难，很难保证考试的效度、信度和高效 率。因此，交际法语言测试尚处于发展阶段，还没 有成熟的方式可以采用，但交际法测试提出的有关 语言交际能力的思想是值得从事语言测试研究的人 思考的。 从以上对语言测试发展的简单回顾可知，语言 测试是随着语言教学的发展而发展的。语言测试是 为语言教学服务的，语言测试的目的是提供一种科 学的测试工具，对学生的语言能力进行客观的、准 确的、公正的评价，从而反映教学中的长处和短 处，为提高教学质量服务。目前，交际法教学发展 迅速，但交际法语言测试却刚刚起步。这既是一个 挑战也是一次机遇。语言教学工作者在语言测试这 领域进行深入的探索和实践，一定会摸索出更多 符合交际法语言教学的语言测试形式。 一【１ ｊ ＢＡＣＨＭＡＮ Ｌ Ｆ．Ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌ Ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ ｉｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅｓｔｉｎｇ［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ．１９９０． 【２ Ｊ ＨＥＡＴＯＮ Ｊ Ｂ．Ｗｒｉｉｔｎｇ Ｅｎ ｓｈ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅｓｔｓ［Ｍ］．Ｌｏｎｇｍａｎ，１９８８． 【３ｊ ＨＵＧＨＥＳ Ａ．Ｔｅｓｔｉｎｇ ｆｏｒ ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｅｒｓ［Ｍ］．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｙｔ Ｐｒｅｓｓ，１９８９． １４ Ｊ ＳＰＯＬＳＫＹ Ｂ．Ｍｃａｓｕｒｅｄ Ｗｏｒｄ８［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｙｔ Ｐｒｅｓｓ，１９９５． ［５］刘润清，韩宝成．语言测试和它的方法：修改版［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２０００． ［６］武尊民．英语测试的理论与实践［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２００２． ［责任编辑：冒洁生］ 圈ＢＩＡＮＪＩＡＮＧＪＩＮＧＪＩＹＵＷＥＮＨＵＡ