如何上好化学实验课

·１６１·

如何上好化学实验课

王　艳，王世伟󰀡兆军，

（本溪市化学工业学校，辽宁本溪　１１７０００）

摘要：化学实验是培养学生动手能力的最有效的方式，同时也是巩固理论知识的过程。因此，教师在教授学生理论知识的同时，也要重

视化学实验。关键词：化学；化学实验；动手能力中图分类号：Ｇ６４２．４２３　　　　文献标识码：Ｂ　　　　文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０１８）１３－０１６１－０１

ＨｏｗｔｏＥｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙＴａｋｉｎｇａＬａｂｏｒａｔｏｒｙＣｈｅｍｉｓｔｒｙＣｏｕｒｓｅ

ＧｏｎｇＺｈａｏｊｕｎ，ＷａｎｇＹａｎ，ＷａｎｇＳｈｉｗｅｉ

（ＢｅｎｘｉＣｈｅｍｉｃａｌＩｎｄｕｓｔｒｙＳｃｈｏｏｌ，Ｂｅｎｘｉ　１１７０００，Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔａｋｉｎｇｌａｂｏｒａｔｏｒｙｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｉｓｔｈｅｍｏｓｔｅｆｆｅｃｔｉｖｅｗａｙｔｏｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｈａｎｄｓ－ｏｎａｂｉｌｉｔｙ．Ａｎｄｉｔａｌｓｏｈｅｌｐｓｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｎｇｔｈｅｉｒｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｐａｙｇｒｅａｔａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｌａｂｏｒａｔｏｒｙｃｈｅｍｉｓｔｒｙｗｈｉｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；ｌａｂｏｒａｔｏｒｙｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；ｈａｎｄｓ－ｏｎａｂｉｌｉｔｙ　　化学实验是进行化学研究的重要方式，是培养学生动手能力的重要环节，在中等职业的教育和教学之中，对于学生智力的培养以及对于学生能力的培养是提高教育及教学质量的重要环节。尤其在当今的教育和教学改革之中，全方位实施素质教育的趋势下，强化实验操作是提高学生动手能力、操作技能的重要手段，同时对化学理论教学也有辅助帮助作用。

化学是一门建立在实验基础上的学科，在实验的基础上，培养学生的动手能力，用实验吸引学生注意力，培养学生对实验的兴趣，牢牢地抓住学生的注意力，才能促进化学教学，从而提高化学教学质量。

在实验开始之前，学生要对实验的内容进行预习，对实验内容要有充分的了解，在此基础上来观察老师所做的演示实验。在老师的演示试验中，教师应该做到认真地讲解实验的每一个过程，对实验过程中出现的现象要认真解读，使学生能够理解实验过程，并能独立地做好实验。在学生做实验的同时，教师应引导学生用所学的理论来指导实验，从而将理论与实验完美的结合起来，达到了较好的教学效果，这样，既培养了学生的实验兴趣，又提高了学生对所学理论的理解，起到了一箭双雕的作用。

要想上好一节化学实验课，从而取得好的实验效果，应从以下几个方面入手：

化学对我们认识和利用物质具有重要的作用，宇宙是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它与人类进步和社会发展的关系非常密切，它的成就是社会文明的重要标志。从开始用火的原始社会，到使用各种人造物质的现代社会，人类都在享用化学成果。人类的生活能够不断提高和改善，化学的贡献在其中起了重要的作用。

大量的物质知识、定律、理论的认识与形成都建立在实验的基础之上。化学实验教学作为一种实践活动，学生可以学会观察事物，测定数据和分析数据，在解释实验现象和分析实验结果的过程中，形成分析、比较、综合、概括等思维方法；可以形成化学概念，理解和巩固化学知识，启迪科学思维；可以形成实践能力和创造能力，调动学生学习积极性；可以利用生活中的一些事情来增加学生的兴趣实验，如蒸馒头的过程，面碱少的时候，馒头发酸，面碱多的时候，馒头发黄，只有在面碱适当的时候，馒头的口感是最好的。这样极大的调动了学生学习化学的积极性，使学生通过生活爱上化学，爱上化学实验。

３　重视实验操作过程３．１　实验器材与材料的准备

在实验过程中，实验所用的器材及药品等所需材料都应在课前做好准备，在实验开始之前应该检查所需仪器及药品等材料是否齐全、完整和配套，是否能够满足实验的要求。

１　掌握扎实的理论基础

理论来源于实践，反过来又指导实践。任何工作，只有在

理论上可行，才有进一步研究的价值。在组织化学实验课的时候，教师应该将本次实验所涉及到的理论知识讲授清楚，在学生掌握了理论之后再进行实验操作。

３．２　仪器的安装

按照实验要求将实验所用的仪器依次连接起来，基本上要做到整洁，规范。不会出现滴漏现象，经指导教师检查合格后方可使用。

２　培养学生的实验兴趣

化学是建立在实验基础、经过归纳和总结而形成的一门自然科学，化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化、用途、制法，以及物质变化规律的自然科学。化学与工业、农业、日常生活、医学、材料等均有十分紧密的联系。如：煤，石油和天然气燃烧后产生了二氧化碳等物质。化学研究的对象涉及物质之间的相互关系，或物质和能量之间的关联。传统的化学常常都是关于两种物质接触、变化，即化学反应，又或者是一种物质变成另一种物质的过程。

３．３　实验操作过程

教师对于实验的讲解和演示是为了让学生了解应该如何做和为什么要这样做的道理，而这些操作技能是为了让学生掌握，从而必须通过学生的自己亲自实践，才能达到。因此，学生在操作前应该熟练掌握操作步骤，认真操作。同时，教师更应该注意检查，对操作上有错误的学生或对操作过程有胆怯的同学应该给予必要的指导。

（下转第１６３页）

　　收稿日期：２０１８－０４－１７

作者简介：１９６８—），男，辽宁本溪人，中级讲师，主要从事化学工艺专业教学及实习指导。󰀡兆军（

　第１３期辛　瑞，等：关于《原子核外电子排布》的一点教学体会

·１６３·

图２　碳（１），氮（２）和氧（３）的核外电子排布方式

５１

２４号元素Ｃｒ的电子结构式为［Ａｒ］３ｄ４ｓ，以及２９号殊，比如：２　几个常见问题

１０１

ｕ的电子结构式为［Ａｒ］３ｄ４ｓ。洪特规则的补充是当元素Ｃ根据高中化学课程要求，学生应知道原子核外电子的能级

原子轨道中是全空，半满和全满的时候能量比较低。如何解释分布，并且能用电子排布式表示常见的元素（１～３６号）原子核

学生更容易接受呢？其实，４ｓ轨道虽然比３ｄ轨道能量低，但是外电子排布。在教学过程中，学生通过学习这３６个元素的核

实际上两者的能量相差不是很大，所以在向这两种轨道中排布外电子排布过程中很容易产生疑问：（１）为什么原子轨道能级

电子的时候，更倾向于平均分配电子，两种轨道尽量都能满足高低不同？（２）为什么４ｓ轨道能量低于３ｄ轨道能量？（３）为

４号元素Ｃｒ的电子结构式为［Ａｒ］全空，半满或全满。所以２４）怎样失去电子成为阳离什么会出现特殊的电子排布结构？（

５１４２３ｄ４ｓ，而不是［Ａｒ］３ｄ４ｓ，２９号元素Ｃｕ的电子结构式为［Ａｒ］子呢？这部分一定要将相关的原理用通俗易懂的语言来解释。

１０１９２３ｄ４ｓ，而不是［Ａｒ］３ｄ４ｓ。２．１　为什么原子轨道能级高低不同原子核外电子在原子核周围排布，电子距离原子核越近，

原子核对电子的吸引越强，越稳定能量就越低，所以原子轨道的能级会因为距离原子核远近的不同而不同。

２．４　怎样失去电子成为阳离子呢

２．２　为什么４ｓ轨道能量低于３ｄ轨道能量

结合高中生的认知水平和层次，这个问题如果利用Ｓｌａｔｅｒ

规则，屏蔽效应和钻穿效应来解释，不仅增加学生的理解的难度，而且会使学生理解知识点时产生混淆。为了让学生更好的理解这个问题，我们仍然用不同楼层中含有不同房间来比喻。可以认为每层楼有特定的高度，包含位置高低不同的不同种类的房间。三层楼有低一点的一间３ｓ房间，较高一点的三间３ｐ房间和更高的五间３ｄ房间。而四层楼有低一点的一间４ｓ房

ｐ房间，更高的五间４ｄ房间和七间４ｆ房间，较高一点的三间４

间。由于空间有限，为了能安排下这么多房间，只好让４ｓ房间尽量向下一点，结果４ｓ房间的高度就比３ｄ房间的低一点了。

ｓ房间，后到３ｄ房间。所以在上楼的过程中，先到４

２２６２６

例如，１９号元素钾的核外电子排布式为：１ｓ２ｓ２ｐ３ｓ３ｐ１４ｓ。最后一个电子填充在４ｓ轨道中，而不是３ｄ轨道中。２０号

２２６２６２１ｓ２ｓ２ｐ３ｓ３ｐ４ｓ。而２１号元元素钙的核外电子排布式为：２２６２６１２

素钪的核外电子排布式为：１ｓ２ｓ２ｐ３ｓ３ｐ３ｄ４ｓ。电子在填完４ｓ轨道以后，再填到３ｄ轨道中。

在这个问题上，学生会产生困惑，既然填充电子的时候，先

填充４ｓ，然后是填充３ｄ电子，那么失去电子成为阳离子，应该先失去最后填充的３ｄ电子，然后再失去４ｓ电子。实际上却是先失去４ｓ电子，然后才是３ｄ电子。失去电子的时候跟电子所在层数有关，总是先失去最外层的电子。

原子核外电子如何排布是高中教学的重点和难点，学习核外电子的排布方式对于理解元素的化学性质，元素周期律具有重要意义。根据高中学生认知水平和理解能力，利用简单直观的形象化教学，会让学生更好的理解和掌握电子排布的方式。

参考文献

［１］杨宝权．基于教材比较的教学内容重构初探－以“核外电子

排布、离子、化合价”为例［Ｊ］．中学化学教学参考，２０１７（１７）：３７－３９．［２］顾　晔．谈高中化学选修模块中核外电子排布的教学［Ｊ］．

化学教学，２０１４（７）：５０－５３．［３］张学英．原子核外电子的排布规律［Ｊ］．当代教师教育，

２００４，２１（１）：１２７－１２８．（本文文献格式：辛　瑞，刘红岩．关于《原子核外电子排布》的一点教学体会［Ｊ］．山东化工，２０１８，４７（１３）：１６２－１６３．）

２．３　为什么会出现特殊的电子排布结构

在１～３６号元素中，有几个元素的核外电子排布比较特

櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊櫊（上接第１６１页）

３．４　实验现象和实验数据

在实验过程中学生应该作好实验记录，记录的主要内容包

括实验题目、实验目的、所用药品、仪器、操作步骤，观察到的现象和实验数据。学生要根据观察到的现象及时记录，并用简单的语言加以叙述，而且应该利用化学反应方程式以及必要的图形及图表来代替繁琐的文字。

３．５　实验数据的整理

将实验所得到的数据列入表中，并绘制成曲线，便于从图中找出一定的规律性。

３．６　计算

利用所涉及到的公式计算出结果及误差。

４　完成实验报告

实验报告填写是实验课教学内容的一个重要组成部分，是学生提高思维活动、将理论与实际联系的客观反映。实验报告的填写能体现学生的现状和教师的教学效果。教师应该要求学生认真填写实验报告，要求学生对实验进行总结性的分析和讨论，并且得出结论，找出误差，分析产生误差的原因，并且提出自己的修改意见、提出对教学过程的意见及要求。教师在批

改实验报告过程中，应该以高度的责任感认真批改，引导学生

提高分析问题和解决问题的能力，认真解答学生提出的每一个问题，引导学生用科学的方法去思维。最后，在实验报告的评语里，应该充分表扬填写认真和分析正确的学生，更应该批评那些马马虎虎、敷衍了事的学生，使学生能够树立一个良好的学习态度。因此，正确的填写实验报告不仅有利于学生掌握理论知识、运用理论知识，而且对于教师和学生思想交流、沟通教与学、提高教学质量也有着重要作用。

总之，化学实验在化学教学中有着重要的作用，上好化学实验课是开发学生的智力，提高学生动手能力的重要途径。上好化学实验课，能够更好地激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，是学生形成创新思维的条件。所以，要想成为一名合格的化学教师，上好化学实验课程也是非常重要的。

参考文献

［１］冯蕴华．有机化学实验［Ｍ］．北京：化学工业出版社，１９８９．（本文文献格式：王　艳，王世伟．如何上好化学实验课󰀡兆军，［Ｊ］．山东化工，２０１８，４７（１３）：１６１，１６３．）