小学语文二年级下册集体备课第一单元
单 元 课文 1 ：
备课意图
教学目标
教学策略
第一单元 春天里的发现 集备时间 20--年3 月 -- 日
找春天
主备人
--
集备人
本文是本单元的第一篇精读课文。本组教材是围绕春天来编排的，不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去
探索春天的奥秘。
同时要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去探索成竹子的奥秘，引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感情交融。
1、 会认“羞”等12个生字，会写“脱”等9个字。
2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
一、课前预习做准备
教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
二、精读课文学方法 一、初步了解课文。
1、 谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
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2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 2、 自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 3、 识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。（课件展示） 看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩 做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 4、 同桌检查读句子（课件出示）
（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？ （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ （4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？ 二、重点段落朗读感悟
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪
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些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。 作业
1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】
第二课时 复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
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其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？（出示课件）齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 拓展（课件出示）
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 伴教锦囊
阅读在线： 朱自清的《春》（节选）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，
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课时安排
问题策略
作业布置
修改补充
像星星，还眨呀眨的。
2课时：
第1课时指导学生认读、书写生字。采用加减偏旁、猜谜语的方式学习。第2课时自由读4－7自然段，引导学生进行问答式的句式训练。
1、读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？
2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子
中能体会到什么？
3、作者找到的春天是怎样的？ 4、你找到春天了吗？心情是怎样的？ 策略：学生交流为主，老师讲解为辅。
1、让学生利用周末时间到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进
行观察。
2、让父母当评委，练习朗读课文一。
1、把识字、写字教学贯穿在课堂始终。 2、注意培养学生语言能力，练习说话。
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小学语文二年级下册集体备课
单 元 课文 2 ：
备课意图
教学目标
教学策略
第一单元 春天里的发现 集备时间 20--年 3 月 --日
古诗两首
主备人
--
集备人
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。
《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人信在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动
静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
读诗能使人灵秀。古诗语言凝练，对仗工整是语文教材中的瑰宝。古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，创造一切条件，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习、品味古诗。
1、会认7个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命
力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。 1、课前准备：
四季草图、显示诗意的课件、学生搜集有关春天的古诗 2、教学过程
第一课时
1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字 2、指导学生生字的读写
3、巩固音、形。本课9个要写探子中平翘舌音的字较多，翘舌音：追
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（ zhui）、烧（shao）、荣（rong），平舌音：菜（cai）、宿（su）。 4、观察发现。本课的9个字包含了五种结构。要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未
左右结构：枯、徐、烧 上下结构：菜、宿 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 5、重点讲解。
未；复习“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯要圆润。
6、再读课文，要求读准字音，读顺句子。老师检查认读情况，随机纠正读音。
第二课时
一、谈话导入、激发兴趣
我们刚刚学完《找春天》，我们发现了春天刚来到时的许多景物，如小草从地下探出头来，稀稀疏疏；树木吐出点点嫩芽；小溪丁丁冬冬。今天我们又要觉悟一首描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。 二、初读（两首）古诗，知晓大意 （一）在语境中整体认读，自主识字
1．自由朗读，圈画出不认识或容易读错的字。 2．小组内互读，帮助小伙伴识记生字。 3．师检测生字识记情况。
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（二）试读古诗，初知诗意
1、《草》这首古诗讲的是什么事物？ ２、你从哪看出来的？（题目、诗句） 三、品读诗句，理解诗意 （一）离离原上草
１、诗里写的是什么地方的草呀？（原野）
２、看课文插图，原野上的草长得怎样？（理解“离离”） （二）一岁一枯荣
１、谁能用“岁”说个句子？“岁”是什么意思？（年）一年有几个季节？（四个）
２、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面。 a.你看到了什么？
b.小草一年中，有两次明显的变化，你发现了吗？
c.出示生卡“枯”和“荣”，想想“枯”和“荣”分别是哪幅图描绘的景象，贴在对应的图下。
［设计意图］图文结合，适时渗透学习方法的指导，化难为简帮助学生理解诗中关键词语，更直观、更浅显易懂，在析画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。 d.相机指导写字。 【三】野火烧不尽
１、“烧不尽”是什么意思？什么“烧不尽”呀？
２、实验：把事先准备好的一小块长有枯草的土皮拿出来，点烯完后，请学生拨开泥土仔细观察，并问发现了什么？
［设计意图］巧妙运用一块草皮，创设有趣的实物情景，营造轻松愉快的学习氛围。通过做实验和仔细观察，潜移默化教给孩子学习方法，轻松理解诗的涵义及意境。
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【四】春风吹又生
1.对呀，草根烧不尽。那么第二年春天，春风轻轻一吹，草原又会呈现怎样的景象？
２、谁能把第四句诗在图上画出来？（出示野火烧光后的草原图） 四、再读古诗，领悟诗情
1.播放显示诗意的课件（原野上小草一大片，非常茂盛。冬天来了，一片枯黄。野火熊熊，好像把草都烧光了，但是春天来了，小草又茂盛地长起来了。）
2.看完录像，谁能把全诗的意思说一说。
3.小朋友，大火烧得这么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了，你沉得小草怎样？（顽强）
［设计意图］通过对小草生命力的评价，和思想教育巧妙结合。 五、诵读古诗，引导积累
1．把全诗多读几遍，看谁能背下来。
2．多种形式地赛背：个别背、小组背、男女生赛背。
3．情景背诵：创设情境，师生共同扮演爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背诵，适时发问，如： a、怎么不写花，只写草呀？ b、这句我怎么听不懂呀？
［设计意图］根据低年级学生的心理特点，创设了情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，有利于培养语感，积累语言。
４、“我知道”展示自己知道的与课文内容相关的资料，背诵其他相关春天的诗。
［设计意图］与课外知识相结合，丰富语言积累，课内课外相结合，形成“大语文观”。
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第三课时
一、导入揭题
1、以前我们学过哪些描写 春景的古诗？（学生汇报，《咏柳》、《绝句》、《春晓》）
师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。（板书课题，师读课题）
师：宿--住宿， 新市：地名 公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店
题目的意思在新市姓徐的 的人开的客店里过夜） 齐读课题 2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？
师：是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？
二、赏读古诗
1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？（学生汇报）师总结，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。
2、自主学师：自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。
3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了，就请全班同学齐读。（出示课件：“花、”为红色，指名领读，课件2：“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”，指名领读、齐读）
4、再读，要求正确流利的朗读
师：和你的同桌互相读一读，比一比看谁读的好 三、赏析古诗，有感情的朗读
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1、课件第一、二句闪烁，谁愿意来读一读前两句。
师：谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思（学生汇报）师补充：篱落--篱笆，疏疏--稀疏，径--小路，深--深远，未成阴--还没有成为树阴。
谁能来说说这两句诗写的是什么的意思？（稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路，数头的花已经落了，树叶不是很茂盛，所以还没有形成树阴）
读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？课件显出“静”。
你觉得怎样读能显出它的幽静？（学生回答，师范读），请你根据老师的停顿画出节奏，（出示课件节奏）请你们也试着读一读（小组比赛读，男女生竞赛读，指名读，生评价）
2、课件第三、四句闪烁，请同学们在小组内学习后两句 习，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容 （出示幻灯片）这两句诗讲的是什么？读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？划分节奏
3、学生汇报学习方式和收获，不足之处教师补充（孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也找不到了。）其他小组评价
4、提问：寻，寻找的意思，为什么说寻找还无处寻？（黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，颜色差不多）
5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，表现了诗人喜爱的心情。汇报划分的节奏，再请这些同学读一读。
四、创新练习
（一）1、我说诗意，你对诗句（同桌练习）
2、请同学们闭上眼睛，静静的欣赏古诗（出示课件，显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色？）学生汇报（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正在自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的嬉笑声、欢
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课时安排问题策略作业布置修改补充
呼声、失望的叹息声……）
3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。
（二）1、这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花）
2、在这些景物中，要用上哪些颜色？（绿、黄） 3、学生动手绘画
4、评析学生作品（实物投影打出） 五、课外延伸
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动的描写，发挥想象。题目为《捕蝶》。
今天这堂课（指板书）同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗，并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画，你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。配乐集体朗读古诗
3课时
1、低年级的研讨教学要避免逐字逐句讲解，可以借助插图，帮助学
生大概诗意。
2、注意形似字的对比训练。如：“未”与“末”。 策略：学生多读、多思考、多感受。 1、收集、背诵有关春天的诗句。
2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。 3、抄写名句：野火烧不尽，春风吹又生。 1、应让学生在“问”中发现古诗微妙。
2、让学生在“交流”中理解诗意。 3、让学生在反复诵读中体会诗的意境。
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小学语文二年级下册集体备课
单 元 课文 3 ：
备课意图
教学目标
教学策略
第一单元 春天里的发现 集备时间 20--年 3 月 --日
主备人
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集备人
课文写了在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因
此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
1、能有感情地朗读课文，重点读好的几句话，体会从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意
思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。 4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。
一、课前预习：
1、词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润 2、正确熟练地朗读课文。 3、了解省略号有几种用法。 二、教学过程
（一）、美丽视听激发兴趣
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）
此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——。
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（板书课题、读题）
[课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。] （二）、自主初读、合作识字 1、自由读课文，借助拼音读准字音 2、出示形象的生字卡片检查读音，集体纠正 3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？ 4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？ 5、游戏《我和做朋友》巩固生字。 （课件相机出示竹笋卡通生字）
[识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。][ （三）、以画带读感悟课文
1、观察课文插图，找一找在哪儿？长大了变成了什么？
2、你知道是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找的生长过程
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的就画出那个的样子。 4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的。
[用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。] （四）、汇报交流体味课文 1、“我画了睡在泥土里的。”
（1）是谁帮助沉睡在土里的钻出地面的？ （2）春雨、雷公公是怎么呼唤的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重） （3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤？
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（4）醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿） （5）你能把钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）
[有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受的奋发向上，并做到有感情的朗读] 2、“我画了出土后的。”
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，露出了脑袋，它看到了什么？
【柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）
（2）看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？ （课件出示春天欣欣向荣图和出土后可爱的画面） （3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？ （自由练读后指名读。）
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
[美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。] 3、“我画了许多健壮的竹子。”
（1）终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？ （2）长成一株健壮竹子的，此时的心情会是怎样？（自豪） （3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出的话吧。 [创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。]
（五）、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的，让我们也象一样快乐成长吧！此时你是否也想化
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课时安排问题策略作业布置修改补充
做春天的美景，对说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。 我对说—— 太阳公公对说—— 小燕子对说—— ……
[学生用自己的话赞美了对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。]
2课时
1、观察插图，你从图中认识“”是什么样儿的？ 2、老师范读，的生长过程是怎样的？
3、读读、画画、议议：你从的生长过程中体会到了什么？ 4、感情朗读，启迪思维，你喜欢吗？为什么？
策略：学生多种方式诵读，体会其对阳光、成长的期盼。 1、画一画可爱的。
2、写一写你最想对说的话。 3、抄一抄自己最喜欢的句子。 4、根据的特点，编一条谜语。
本课应淡化老师的讲，让学生通过自读、默读、合作读、赏读等形式感情课文内容
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小学语文二年级下册集体备课
单 元 课文 4 ：
备课意图
教学目标
教学策略
第一单元 春天里的发现 集备时间 20--年 3 月 --日
小鹿的玫瑰花
主备人
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集备人
《小鹿的玫瑰花》是本单元第4课，是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸
福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。
1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。
2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。
（一）、课前预习
1、识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。
2、理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造
幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。
（二）、精读课文讲解 一、谈话导入 1、谈话：
师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳
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树和小枣树》等。
今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。
2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。 3、正音
师：“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。（带领学生读） 设计问题：小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？ 二、初读课文，读准字音 1、提要求，轻声读文。
要学好课文首先要做到什么?【 读准字音，读通句子】 轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 2、学习生字词：
①出示带拼音生字词，小老师带读。 花骨朵儿、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺 ②巩固容易读错的字
师：你们看，这就是花骨朵儿。看着花骨朵，再读读。 还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。请学生齐读。 ③去拼音，开火车认读。
④记难记的字形。你们觉得哪个字最难记，有什么好办法记住它，请同学们讲讲自己的巧妙方法。 三、研读课文，体会感悟： 1、看图引入
师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?（课件出示小鹿和鹿弟弟图）跟他们打打招呼吧。 师：小鹿和鹿弟弟在干什么？【指导说话】 2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。
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⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” ⑵全班齐读。
⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？
板书：没有白栽？ 惋惜
⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？ 请学生自由发言。 3、引读第一段。
师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？ 明确：第一自然段 老师引读第一自然段。 4、赞玫瑰：
师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？
是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。 请学生各抒己见，赞美玫瑰。 5、学习玫瑰生长的句子：
师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？ 明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。 师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？
⑴读读1—3自然段，找出句子。
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出示句子：
① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 ② 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。 ③ 花骨朵儿渐渐地长大了。 ⑵齐读两个句子。
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了。 ⑶找近义词。
这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？ ⑷理解“慢慢地、渐渐地”
师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。 ⑸调词序、读、体会。
把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。
师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。 6、想象：
师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？ 7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情： ⑴找句子
师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
⑵自己读读，想想怎么读比较好。
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⑶请学生自愿起来范读。 ⑷评价交流哪些地方读得好？
⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。 ⑹激情朗读句子
师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。
师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。 8、体会“惋惜”： ⑴师范读：
小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）
⑵请同学们体会小鹿此时的心情怎么样？ 明确：失望、伤心、难过 ⑶读句子
师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。 9、体会“没有白栽” ⑴读课文的5、6自然段。
师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什
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么？请你们读读课文的5、6自然段。
⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。 师板书：可好看了！ 可香了！
⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？
明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。 ⑷夸夸小鹿的玫瑰：
让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。 ⑸男女生赛读：
请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。 ⑹体会小鹿的心情
师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？ 咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。 ⑺齐读小鹿的话
师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。 ⑻交流：为什么没白栽？板书：幸福 10、小结：
师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！ 师板书。
四、拓展延伸，升华情感 师朗诵自编小诗《分享快乐》。
分享快乐
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绿叶抖抖身子， “我把花儿打扮， 花儿绽开了笑脸。 春来了！春来了！” 牛儿摇摇尾巴， “我把力气奉献， 庄稼笑弯了腰。 丰收了！丰收了！” 蜜蜂扑扑翅膀， “我把花蜜酿造， 人民生活甜如蜜。 多喜悦！多喜悦！” 太阳捋捋胡须， “世界有了你我他， 共同分享真快乐！ 真快乐！” 五、布置作业：
读读：有感情地朗读课文。
演演：和你的好伙伴一起把这个故事演一演。 板书：
4、小鹿的玫瑰花
没看到 可好看了！ 惋惜 可香了！ ↑ ↓
没有白栽!（幸福）
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赠人玫瑰，手有余香。 第二课时 一、复习导入
1、谈话：同学们，上节课我们认识了小鹿和鹿弟弟，你们还记得在他们身上发生了什么事吗？ 指名说。 ２、复习生字：
师：鹿弟弟没有看到盛开的玫瑰花，你们愿意帮他实现愿望吗？你们瞧，这每个字都是一朵玫瑰，只要你们读准它，玫瑰花就会盛开了！ 出示带有生字的玫瑰花卡片，开火车认读。 二、感情朗读，角色表演 １、感情朗读
师：盛开的玫瑰花真是让人心醉啊！花儿虽美，但《小鹿的玫瑰花》这个故事更动人！请同桌用自己喜欢的方式读读课文，可以齐读；可以分段读；也可以分角色读，比比谁读得好。 同桌合作读。 ２、分角色表演读
师：同学们读得多么投入啊！让我们来当小鹿的伙伴，演一演这个故事吧。
老师这里准备了小伙伴们的头饰，谁愿意来读他们的话？ 指名上台表演读，其余同学读叙述部分。 三、读句子，练习说话 １、出示课后三个句子：
师：同学们读得真不错！还想读吗？咱们再读读这三句话。 ①花骨朵儿渐渐地长大了。 ②他只能静静地躺在床上养病。
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③鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 生齐读。 ２、练习说话
谁能用带点的词语说句子？（渐渐地、静静地、惋惜地） 师根据学生说的句子相机评价、指导。 四、指导写字
师：虽然鹿弟弟为小鹿没看到盛开的玫瑰花而感到惋惜，但是小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！ １、指导写“谢”字。
Ａ、咱们写一个“谢”字送给他，师范写“谢”字。
指导学生仔细观察，这个字由几部分组成？写的时候要注意什么？ 请同学们交流，老师提示学生掌握左中右结构的字，并注意“谢”字中间的“身”长撇不能伸出头。 Ｂ、生描红，书写 师提示正确的书写姿势： 眼离书，是一尺； 胸与桌，离一拳； 离笔尖，约一寸； 胸挺直，脚放平。
２、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微” 师：和“谢”字结构相似的字还有两个：“渐、微” 出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！
全班交流。根据学生发言相机评价，要引导学生注意这两个字的中间部分。
3、生练写“躺”等九个生字，师巡视指导。 4、展示学生书写本，全班同学评价。
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课时安排问题策略作业布置修改补充
5、用生字组词开花。 五、总结
师：今天，同学们小鹿的玫瑰花香中快乐地读书、写字、表演。我想，你们一定也像小鹿一样“一份耕耘，一份收获”吧。愿同学们能像小鹿一样勤劳肯干，你们所获取的知识也会像他栽的玫瑰一样绚丽多彩！
2课时
1、学生自读，整体感知。课后“泡泡”中“为什么小鹿的玫瑰没有白栽呢？”
2、结合上下文对比朗读感情下面的句子。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 3、展示读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢？
1、师生合作朗读表演，老师读叙述语言，选读得好的同学带上“小
鹿”、“黄莺”、“微风”等头饰表演读。
2、用“我会写”中的字进行组词练习，看谁组得多。
小鹿的玫瑰花没有白栽的原因是本课的重点，让学生深刻体会为什么没有白栽，“赠人玫瑰，手有余香”的含义。
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小学语文二年级下册集体备课
单 元 课文 5 ：
备课意图
教学目标
教学策略
第一单元 春天里的发现 集备时间 20--年 3 月 --日
春的消息
主备人
--
集备人
这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思
路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。品味美感，做到朗读与感悟交融。
1、会认8个生字。
2、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3、能丰富学生对春天的感知。
4、能激发学生爱春天，找春天的情感。 一、走进春天——课前交流
1．课前交流有关春的诗歌，歌曲。
2．播放春天在哪里的课件，让学生一起唱。
二、寻找春天——寻春启示
1．导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？
2．出示广告：是什么广告呀？谁愿意来告诉大家？ 寻春启示
亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走27 / 32
到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？
3．说春天、找春天（交流春天）
1】 哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢？ 2】 谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？ 三、感受春天——品读各小节
１．导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。
２．交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？
（一）第一小节（看图片，让学生先说说看到了什么） １．枝条绿了。
1】 谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。 2】 你瞧，枝条绿了，还有谁的枝条比他更绿？
3】 老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆，还有哪些同学能让你的枝条绿起来，摇起来了！
4】 你瞧，这片树叶绿了，这堆树叶绿了，绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了.
２．当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————， ３．鸭羽毛白了。
1】 谁能让大家看到，雪白的鸭子在水里玩水，游戏呀？ 2】 这只鸭子的羽毛可真白，还有哪只也是白羽毛的鸭子啊！ 3】 老师看到春天来了，一只只雪白的鸭子都下水了。
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４．当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，…… ５．盼望春天的到来。
1】 导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！
2】 她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！
3】 我们一起把她带到我们面前吧！（齐读） ６．欣赏美丽的春天。
1】 你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）
2】 小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节） （二）第二小节
１．我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——， ２．那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。 （三）第三小节 １．感受蝴蝶飞。
1】 谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？
2】 蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？ 3】 我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？ 4】 美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑。 ２．保护小动物。
1】 和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？
2】 （播放蝴蝶在空中飞的画面，让学生感受）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？
3】 是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽
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的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节） （四）第四小节 １．走进美丽的雏菊。
1】 出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？
2】 像这样刚出生的，我们就叫做雏。
3】 刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？ 4】 还有雏什么呢？ ２．感受欣喜，雀跃的心情。
1】 导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？
2】 把你的欣喜大胆地展示出来吧！
3】 你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！
4】 看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？ ３．与小花朵对话。
1】 见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？
2】 练习句式：小花朵，——————？ ４．比高擂台。
1】 谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）
2】 我们来比一比高吧！谁长高了？3：
3】 自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？ 4】 还有谁想和他们比一比的？ ５．再次感受雏菊的美。
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自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！ （五）第五小节
１．“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）
２．为什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。） （六）第六小节 １．与小草的亲密接触。 1】 谁想和小草来个亲密接触？
2】 让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。
3】 还有谁也想试试…… ２．用朗读表现不同的小草。
1】 有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。 2】 这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读） 3】 这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读） 4】 这真是一根调皮的小草（学生读地快）
5】 看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）
6】 感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。
四．回味春天——配乐背诵全文。
１．导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！
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课时安排问题策略作业布置修改补充
２．媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。
五．再找春天——阅读课外春的文章
１．导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。 ２．交流：你找到了哪些春的消息？（学生读一读横的句子） 六．写写春天——回信呼应
１．导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。
２．课外拓展：（回信）
刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！
2课时
1、理解“聆听”、“雏菊”、“禁不住”、“唤醒”、“搔痒”等
词语。
2、利用多种方式的诵读，感受春的消息。 策略：使用工具书及教师指导的方式理解词语。
走出去观察春天，把你看到的春天向同学、老师、家长说说。画画。 教学过程可围绕：“盼望春天——欣赏春天——感受春天——赞美春天”的主线进行。
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