第6单元 表内乘法（二）
第3课时 解决问题
教学内容分析：
本课是人教版数学二年级上册“表内乘法（二）”的内容，是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了2~8的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。例3是稍复杂的用乘法解决的实际问题，之所以说稍复杂，是因其相同加数提取自“量”（单位）而不是实物的个数，比较抽象，同时渗透了单价、数量、总价的数量关系。在本课的学习中，学生已经积累了一些解决简单实际问题的方法与策略，如画图等。通过小组
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合作、自主探究等活动，发展信息解读能力和学会筛选有用的数学信息解决问题。 教学目标：
1.熟练掌握2~8的乘法口诀，理解乘法口诀的意义。
2.能根据问题筛选出有用的数学信息，运用2~8的乘法口诀正确解决问题。 3.感受生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。 教学重点：
运用所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题；根据条件选取恰当的信息解决问题。 教学难点：
运用所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题；根据条件选取恰当的信息解决问题。 教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 2 / 5
环节一 创设情境 口算，并说出用哪一句口诀。 8×4= 8×5= 6×8= 3×8= 8×8= 8×7= 预设： 开小火车回答。 复习表内乘法，有利于对旧知的巩固，为新知作铺垫。 预设： 我知道文具盒8元，橡皮2元，日记本4元，铅笔3元。 预设：问题是：买3个铅笔盒，一共多少钱？ 预设：已知：1个文具盒8元，要买3个文具盒。 预设：它们是无用信息。 引导学生通过看图提取数学信息，并深入挖掘这些信息的含义，初步理解物品单价的意思，为后面学习解决问题作铺垫。 让学生通过画一画、想一想、算一算、想一想等活动，学会运用画图法分析数量关系。 环节二 探究新知 1 观察主题图 提出问题：从图中你知道了哪些数学信息？ 追问：要解决的问题是什么？ 2.筛选有用的信息 师：解决这个问题需要哪些信息？ 追问：这3条信息你们怎么没用？ 3.自主解决问题 师：要求“一共多少钱”，你们会解决吗？ （可以用画一画，算一算的方法，表示出来。） 提出问题：怎样列式呢？ 追问：用的是哪句乘法口诀？ 师：解答正确吗？ 预设： 算：8×3=24（元） 预设：8×3=24（元）或3×8=24（元） 预设：口诀：三八二十四 预设：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。8×3=24（元） 3 / 5
小结：已知某种物品的单价，求买几个这种物品多少钱， 就是求几个相同物品的总价，也就是求几个几的和。用公式表示：总价=单价×数量 4.学以致用 再次出示主题图。 提出问题：大家观察主题图，我们要解决什么问题，需要用到哪些数学信息？ 要求：请你画一画，并列式计算 提出问题：谁能说说这道题是怎么解的？ 师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？ 环节三 巩固练习 第一关 预设： 这一板块是在学生学习了新知识后进行的巩固练习，通过设计有梯度的练习，进一步提高学生解决问题的能力。 预设： 2×7=14（元）或7×2=14（元） 预设：求7块橡皮的总钱数，可以用1块橡皮的价钱乘买的块数。 预设： 5×6=30（元） 答：一共30元。 让学生在说的过程中理清数量关系，进一步渗透“单价×数量=总价”。 4 / 5
第二关 预设： （1） 4×7=28（元） 答：一共28元。 预设：买8包奶糖一共多少钱？ 5×8=40（元） 答：一共40元。 预设： 8×2=16（元） 16＋1=17（元） 答：一共17元。 第三关 买1把尺子和8支笔一共多少钱？ 环节你有什么收获？ 四 课堂小 结 环节五 拓展问题：每个鸡蛋2元，这些鸡蛋一共多少钱？ 延 伸 回顾本节课自己的体会和收获。 预设：已知某种物品的单价，求买几个这种物品多少钱，就是求几个相同物品的总价，也就是求几个几的和。 学生回答： 方法一：2×4=8（个） 8×2=16（元） 方法二：2×4=8（元） 8×2=16（元） 看图自主选择信息，提出用乘法解决的问题，进一步提高学生解决问题的能力，给学生提供开放的学习空间。 这题对学生来说具有一定的挑战性。需要用到乘加，为后面例5的学习作铺垫。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会。 根据乘法意义，进一步明确数量关系，拓展学生思维。
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