……㈧……Ｉ ……Ｉ ……… ……ｌ ………ｌ１………叫…… ……… ……… ……Ｉ ……… ……ｌ Ｓｅｃｏｎｄａ ｙ ｓｃｈｏｏＩ Ｅｄｕｃａ“ｏｎ中学教育 在高中英语词汇教学中运用形成性评价的研究 文／游淑梅 摘要：形成性评价是贯穿整个课堂，观察学生学习情况，记录、反思而作出的发展性评价，有助于课程目标的实现。本文围绕形成 陛评价的含义及其在高中英语词汇教学应用，阐述如何实施形成性评价，以提高学生学习词汇、记忆与运用的效果。 关键词：形成性评价；高中英语；词汇教学 中图分类号：Ｇ４２４ 文献标志码：Ａ 一文章编号：２０９５—９２１４（２０１６）１２—００４９—０１ 、引言 词汇是语言学习的三大要素之一，英国应用语言学家Ｗｉｌｋｉｎｓ 曾指出“没有语法，人们不能表达许多东西；而没有词汇，人们将 无法表达任何东西。”在英语四大基本知识与技能——听、说、读、 写的学习中都离不开词汇。然而，很多高中生对词汇的学习缺乏动 卷、课堂笔记中出现的使用频率高或者不认识的词汇等，做好每一 阶段资料的整理和记录，学会对自己的词汇学习状况进行评估，做 得好的给自己一个小奖励，做的不好的及时改进。要让学生常翻 阅，经常反思自已的学习方法和学习成果，从而全面了解自已的学 力和兴趣，词汇习得效果不佳。出现这种情况的原因之一与传统的 英语教学评价机制有关。目前词汇教学的评价多以终结性评价为 主，以学生的成绩为评价标准，只重视词汇学习的结果，忽视＿『其 过程。学生处于被动的地位，学习兴趣不浓，学习效果欠佳。形成 性评价则是贯穿整个课堂，观察学生的学习情况，记录、反思而做 出的发展性评价。在高中英语词汇教学中，教师应充分运用形成性 评价，激发学生的积极性和主动性，促进学生词汇的学习。 二、形成性评价 形成性评价（ｆｏｒｍａｔｉｖｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ）是指教师在教学过程中，运 习过程，更深刻地感受到自已的成长和进步，建立自信心和成就 感，增加词汇学习的兴趣。 互相评价：互相评价是在教学过程中以独立的学习小组为单 位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评 价。学生互评为同学之间相互学习，相互监督，相互进步提供了一 个学习平台，使学生学会合作，学会沟通，学会分享。互相评价在 高中英语词汇教学中体现在现在口语表达与写作教学中： １、口语表达中的学生互评。在口语表达中开展学生互相评价， 首先把学生分成３—４人的一个小组，接着布置任务给每一个小组， 例如，情景对话，看图说话，讲故事等，最终考察每组英语口语表 达能力。在每个小组完成任务后及时开展小组互评，评价同伴口语 的优缺点，词汇应用是否正确等。 ２、写作教学中的学生互评。在写作教学中开展学生互评，首 用观察，记录，问卷调查等手段进行收集、综合并分析学生在课堂 上的表现信息的过程。帮助教师了解学生在语言知识、技能、情感 以及学习策略方面能力的掌握情况，从而有针对性的进行教学。 １９６７年，美国哲学家Ｓｃｒｉｖｅｎ．Ｍ（１９６７：３８）在其著作《Ｔｈｅ Ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ ｏｆ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ））中首次提出形成性评价这一概念。Ｇｉｐｐｓ （１９９４）表示形成性评价是对学生的学习情况和表现做出赞赏、评 先将学生分成３—４人的小组，学生完成初稿后，每个小组间进行互 相评价。评价内容包括写作中词汇应用的正确得当，词汇表达是否 合理。反馈的意见由口头传达给写作的同学。最后，写作者要将带 判或是评估的过程，以便增强学生的能力。随后，美国教育家布鲁 姆为形成性评价在教育评价领域的应用开创了先河（１９８８：６）。我 国学者罗少茜认为形成性评价是一系列正式和非正式的评价过程 （如：学生写作过程的监控，日常事迹的记录与观察等），这个过程 是由教师在正常教学和学习过程中组织的，并作为课堂的一个组成 部分，目的是为了引导和促进学习和理解。简而言之，形成性评价 是在教学过程中进行的评价，是教与学过程中的一个重要组成部 分，有助于教师及时完善教学方式，提高教学效果。 三、形成性评价在高中英语词汇教学中的应用 在高中英语词汇教学中应用形成性评价有助于教师及时了解学 有修改标记的文章交给教师。课堂实践的结果表明，写作教学中的 学生互评，有助于学生发现自己文章中的语病错误，并从同伴的作 品中学习到许多优秀的表达方式、逻辑结构，以及从他人的错误中 汲取教训。 教师评价：教师评价是教学过程中对学生课堂表现以及语言能 力的掌握情况做出的及时评价。教师不仅要对学生的课外作业以及 考试成绩做出评价，在课堂上教师也常对学生的表现做出口头评 价。如：在教学过程中，教师的一句不经意的表扬就能让学生尝到 成功的喜悦，当学生尝到了成功的喜悦，必然会激起学生学习英语 词汇的兴趣，重新找回失去的自信，增加词汇学习与运用的频率， 提高词汇学习的效果。 四、总结 生的学习情况、存在问题，以及根据学生平时学习过程中的表现， 所反映出的情感、态度等方面调整词汇教学的方式，以提升学生词 汇学习的效果。具体操作如下： 自评评价：学生自评主要是学生对自己学习过程中的学习态 度、努力程度和学习效果的自我评定和价值判断。学生的自我评价 综上所述，形成性评价有着广泛的参与者，评价方法多样化， 反馈效果强劲。在高中英语词汇教学中运用形成性评价有助于提高 学生记忆与运用词汇的能力，激励学生进行自我反思以及自我提 不仅要关注课堂上的自身能否能够理解教师的授课内容并参与课堂 活动，也要关注自身课外创新精神和实践能力的发展。高中英语词 汇教学中可以通过如下方式进行： １、词汇纠错本。学生人手一个词汇纠错本，把在日常练习和 高。因此，在教学中，教师要合理运用形成性评价，使其更好地为 英语教学服务。 （作者单位：赣南师范大学外国语学院） 试卷评讲中发现并理解错误的词汇，摘抄在这个本子上，同时对自 己的解题方法和过程进行及时的反思。怎么理解错误的词汇，为什 参考文献： ［１］Ｇｉｐｐｓ，Ｃ．（１９９４）．Ｂｅｙｏｎｄ ｔｅｓｔｉｎｇ：Ｔｏｗａｒｄｓ ａ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｅｄ－ ｕｅａｔｉｏｎａｌ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｔｈｅ Ｆａｌｍｅｒ Ｐｒｅｓｓ． 么会这样理解，是记忆失误还是本身就不认识该词汇，对于类似词 汇今后该如何记忆等。 ２、学习档案袋。摘录日常的听写本、同步练习册、各种测验 ［２］罗少茜．英语课堂教学形成性评价研究［Ｍ］．北京：外 语教学与研究，２００３． 作者简介：游淑梅（１９９２一），女，汉族，福建人，硕士，江西省赣州市赣南师范大学外国语学院，研究方向：英语教育。 。 。 。。譬 巷ｔｉ：ｉ：ｉ ４亚太敏育４９