一、教学目标：
1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。 2、学习托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁傲然的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 重点：学习本文托物言志和衬托的手法。 难点：理解文章的主旨。 二、导入新课：
提到花无人不喜欢的，请同学们用一句诗来表达赞美你所喜欢的花。……同学们提到了荷花，北宋也有一位文学家特别钟情莲花，写了一篇脍炙人口的爱莲说，今天就让我们一起来欣赏吧。
三、疏通文意，整体感知
1、自由读课文，标注生字词，疏通文意。 蕃： 鲜： 淤泥： 濯： 涟：
中通外直： 不蔓不枝： 亵： 噫：
学法指导： 翻译要求：（1）尽量译出每一个字；（2）补出省略成分；（3）通畅，准确。学生默读--自己翻译（处理讲义）--同桌交流--教师提问并重点讲学生难懂两个文言句式：①“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。②“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。
2、听名家范读。
3、集体朗读，注意读音和节奏划分 4、介绍作者和题目含义。
周敦颐 ，宋代著名文学家、哲学家。字茂叔，号濂溪先生，谥号元公。周敦颐一生清廉正直、襟怀淡泊，平生酷爱莲花，在其住所旁挖池塘种满荷花，公余饭后独自一人或三五幕友赏花品茗，写下来这篇脍炙人口的散文，借花述志。
“说”是古代的一种议论性文体，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。题目含义：就是说说爱好莲花的问题。
四、研讨课文，进一步理解本文思想和艺术美。 （一）、研读第一段回答：
1、作者从哪几个方面具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？明确：生长环境--出淤泥而不染，濯清涟而不妖；体态--中通外直，不蔓不枝、亭亭净植；香气--香远益清；气质--可远观而不可亵玩焉。不与世俗同流合污、纯真自然--通达正直、不攀附权贵、独立高洁--美名远扬--端庄、令人敬重。
2、作者喜欢莲花，为什么还要写菊花牡丹？回答：映衬手法，分别用菊花牡丹进行正衬反衬，更能突出莲花的可贵美好，使文章不单调，表达更深刻。
（二）、研读第二段回答：
1、该段有几层意思？两层 第一层对三种花评价，（菊花，隐逸；牡丹，富贵；莲花，君子）。第二层抒发作者感慨，世人多喜欢牡丹而无人赏莲的惋惜、慨叹。
2、作者如何通过莲花来抒发自己的人生追求？三种花象征了三种不同类型的人，作者不愿像陶渊明样消极避世；又不愿像世人那样追逐功名富贵；而愿像莲花那样不同流合污，永葆清白、正直、高洁的品性。
（三）、归纳本文主旨：文章用到了托物言志的手法，借用 来表达 情趣人生追求。
五、复习巩固
1、 《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高傲物的句子：___________,____________。
2、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：________________，_______________，______________,
3、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是： ___________，___________________。
4、 “与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：____________________ 5、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：____,____________________。 六、能力训练。
模仿例句，用托物言志的手法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。 造句：我爱 ，因为它 。
我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强、斗志昂然的勇士 。 七、布置作业： ⒈背诵课文。
⒉将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练习本上。
《爱莲说》教学反思
第一：在导入新课时，有老师建议以古往今来赞美莲的诗句或学生谈莲的形象等方式来导入，以此来激发起学生的兴趣。这个提法可以帮助学生更深入地去挖掘文本，扩大学生的知识面，切入点准确到位，我让学生谈花的诗句有点范围过大。
第二：在教学模式上，我们一贯采用的传统文言文教学模式即:朗读--疏通--理解--积累，高效的语文课应该找准重难点以及怎样突出、解决重难点，我觉得这是一个值得深思的问题。一节课不应该只是为了追求某种形式上的完美，还是要让学生真正有所收获。朗读不拘泥于读的形式，而要求学生读出作者，读出自我。所以教无定法，不可按一定的模式因循守旧。
第三：课堂上如何设置问题。不能为了提问而问，问题的设置要符合学生认知水平、准确的结合文本、符合语文课堂的特点，并且尽量语言准确简洁。老师要适当点拨，适时的引导，然后给学生时间去体会。
改进设想:
如何让语文更高贴近生活，如何让学生通过语文课堂得到思想上熏陶、感染
从而转化到行动上，如何让自己的课堂有散文般随意又有深度，散而不乱并有神，都是我努力追求的。
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