以《爱莲说》为例浅谈文言文教学四方法

以《爱莲说》为例浅谈文言文教学四方法

摘 要：在现行的人教版初中语文教材中，文言文以及古诗文类课文一共占到了教材总量的30%。由此可见，在人教版的初中语文教材中，古文的教学是一个十分重要的板块。而其中又尤以文言文为难点重点，在中考试题中占有较大分值。因此，对于教育工作者来说，如何更好的开展文言文教学，成为了一大研究课题。本文将以《爱莲说》为例，简要的讲一讲在文言文教学中可以使用的五种教学方法。

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一、 诵读法

正所谓“诵读正是解读文言文的敲门砖”。由于文言文时代久远，很多字词的用法以及句式结构都不一样。因此，在开展文言文教学时，应当先让学生熟读文言文，让学生熟悉其中的句式，词语，了解文中的语气，培养他们的语感，并进而尝试理解文中含义。正如“读书百遍，其义自现。”说的一样，文言文中的很多简单的句式和字词能在学生一遍遍的熟读当中自然而然领会贯通，这就大大提高了学生的学习效率，缩短了教师的教学时间。因此，在教授文言文时，就需要教师主动引导学生去熟读并背诵文言文。在教导《爱莲说》这一课时，对于其中的一些生词、多音词，如蕃（fán）、予（yú）、淤（yū）、濯（zhuó）、亵（xiè）、噫(yī)、鲜(xiǎn)，就应当是在老师的带读下，让学生们认识并学会这些词的音和义。而后，还要让学生按照要求听读，模仿老师的示范朗读而自己练读，全班学生齐声诵读，以及让学生个人自由诵读，或是上讲台为大家示范朗读。总之要在教导学生课文之前先让他们熟读课文，培养出充分的语感，体悟课文情蕴。 二、 质疑法

古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不管在学习哪门科目哪种知识，质疑精神都是十分重要的。因此，在开展文言文教学时，要引导学生对不懂的地方大胆的提出疑问。“师者，传道授业解惑也。”只有帮助学生解决了内心的疑问，才能让他们理解文意，学到知识，才能实现“授业传道”的目标。因此，积极采用质疑法，首先要引导学生提出质疑，其后再由老师提出问题，让学生带着疑问去学习整篇课文，不仅可以提高他们的求知欲，点燃他们的学习热情，还可以帮助学生培养质疑的精神，为他们以后个人的成长打下良好的基础。如，某位教师在上《陋室铭》这一课时，向学生提出了这样一个问题：“陋室真的简陋吗？”在提出这个问题后，她积极鼓励学生思考并发言。而在老师的鼓舞下，学生们纷纷说出了自己的想法，有些学生还举出了文中引用孔子的那一句话：“何陋之有？”来佐证自己认为“陋室不陋”的想法。最后老师再带着全体学生学习了一遍文章的主题思想，从而让学生明白了“陋室不陋”的道理，使得整堂课的教学起到了很好的效果，学生们都对《陋室铭》吃得很透。 三、 自主法

（一）、组成学习小组，实现自主讨论学习

教育不仅要教授学生知识，更要教授他们学习的方法。所谓“授人以鱼不如授人以渔”。文言文的学习不能仅仅局限在课堂上。因此，在开展教学时，教育工作者应当让学生做到充分自主学习。引导他们组成学习小组，对课文里的问题

进行讨论学习，博采众长，集思广益，进而独立自主的解决问题。当出现他们实在无法凭自己解决的问题时，教师再加以点拨，帮助他们解决。如此一来，不仅可以让学生习得知识，还能培养他们自主克服困难的精神，养成良好的学习习惯，使得他们在没有老师的情况下也能通过和伙伴的讨论自主完成学习任务。这对于学生以后的成长和发展是大有裨益的。

（二）、自主翻译课文 学习文言文，弄清其中的词句是十分必要的。因此，翻译文言文就不可避免。在文言文教学时，教育工作者大可放手尝试让学生完全自主翻译的做法，再让学生自我指出翻译过程中的错误。如此一来，可以让学生在不断的尝试中并犯错中，以最快的速度掌握文言文里的句式语法，获得经验，为其以后的学习打下良好基础。之后若遇到没有学习过的文言文，也可以依靠自己的力量去弄明白其中的意思。如文言文《爱莲说》里，“水陆草木之花，可爱者甚蕃”这句，难点在于“蕃”字的意思，而只要让学生弄明白了这个字的意思，那么整句话就不难翻译了。因此在学生翻译的过程中，教师就可以引导学生对于不认识的字词根据上下文意思进行大胆的猜测，从而得出通顺合理的翻译。又如“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句，在翻译的时候，教师又可引导学生通过对句式语法“出……而……”“濯……而……”的类比，而得出两句话意思其实相近的结论。通过引导学生自主翻译课文，不仅能让学生快速掌握一篇文言文，还能让学生发现文言文其实并没有想象中那么晦涩难懂，从而改变看法，甚至喜欢上文言文。 四、 练习法

任何知识的传授和掌握都离不开练习。因此在文言文的教学中，教育工作者不止要在课堂上帮助学生理解课文意思，掌握学习技巧。还要让他们运用自己所学的知识。可以让学生们课堂练习，也可以让他们课后练习。总之，“要实现有效控制就必须要有反馈。”必要且适量的练习不仅能帮助学生加深对课文的理解和记忆，更能巩固他们所学习的知识技能，从而让从老师那里得来的东西真正成为自己的东西。如，某位教师在讲解杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，就通过让学生反复的诵读背诵并默写这首诗歌，而让学生深刻的体会了杜甫蕴含在文中的那种忧国忧民的情思，并领会了一代诗圣的行文表达以及炼字的功力，对学生的写作能力产生了很大的影响。 结 论：

文言文的教学方法因人而异，往往根据不同的课文内容以及不同的教师而有所不同。具体如何实施还要根据教学对象的情况而因材施教。然而不管是什么样的方法，都离不开对学生文言文预感的培养，对学生质疑精神的培养，对学生自主学习能力的培养，以及对学生的练习。而从根本来说，所有的教学方法都是源于一个指导思想，那就是“如何更好的帮助学生成长和发展”。 参考文献：

[1]黄萌萌.《陋室铭》说课[J].中华少年：研究青少年教育，2012（12） [2]彭启聪.漫谈初中语文阅读教学方法[J].语文天地（初中版），2011（4） [3]黄佩玲.文言文教学四放手[J].青年与社会：中外教育研究，2011（9）