1．5－6岁儿童的音域为（A ）。
２．学前儿童音乐活动中韵律动作一般可分为（B )。 3．多元智能理论的提出者是(A ）。
4．幼儿园美术教学活动的内容一般可分为（B ）。
5．教师引导幼儿进行审美感知时的语言大致可以分为（A )类型. 二、名词解释
1．意愿画：是指幼儿自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法，教师作为支持者协助他们完成的绘画。
2．韵律活动:泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动.这种活动主要分为创造性律动和集体舞蹈两种类型。
3．有效迁移：是指能够将原有经验应用于新学习情境或新的真实生活情境,并能够解决自己需要解决的问题。
4．即兴歌唱说话活动：是指用歌唱或类似歌唱的方式来进行对话、讲故事或其他语言活动或语言游戏活动。
5. 幼儿的手工教学活动： 是儿童发挥想象力与创造力，直接用双手或操作简单工具，对具有可塑性的各种形态（点状、线状、面状、块状）的物质材料进行加工、改造、制作占有一定空间的、可视、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。 三、简答题
1．集体艺术教学活动结构设计的原则包括哪些方面？ ①有重复、有变化的原则 ②层层深入、不断提高的原则 ③动静交替的原则
2．集体艺术教学活动评价的方式有哪些？ ①自我评价和同行评价 ②书面评价和口头评价 ③全面评价和重点评价 ④独立片段评价和连续评价 四、论述题
１、试述幼儿园大、中、小班歌词创编活动共同需要注意哪些问题？ 1、一般只向幼儿提供一段歌词
2、针对班上幼儿的具体情况做好创编要求和程序设计 3、注意提高创编活动的参与“密度”
4、应注意在一次音乐活动中把握好创编时间片段的长短 5、应注意使创编的结果达到相对完美的程度 2、发展幼儿乐器演奏的艺术表现力 （一)舒适有效地演奏 1.选择合适的乐器和演奏方式 2。选择合适的空间安排 3。选择合适的练习速度 4。采用明晰、准确的指挥暗示 5.创造愉快、轻松、舒适的演奏氛围 （二）有表现力地演奏
1。提供有表现力地伴奏音乐 2.传授有关的演奏技能
3.采用富于感染力的示范、讲解、指令和指挥暗示 4。调适演奏时的兴奋状态 （三）准确流畅地演奏 1.选择节奏明晰的伴奏音乐
2.培养相互倾听、相互配合的良好习惯 3.运用合适的“变通乐谱”作辅助工具
4。运用准确的示范、讲解、指令和指挥暗示 5。创造适度紧张的演奏氛围 五、实践分析题
传统打击乐教学的程序是先分声部学习和练习，然后将所有声部合起来演奏，现在的打击乐教学往往采用整体教学法，请你谈谈对打击乐器演奏的整体教学法的理解？ 整体教学法的程序：一是“先整体后分部”二是“累加”程序 (一）“先整体后分部”程序 1、导入，引起兴趣
2、欣赏或进行简单的身体节奏活动，初步感知。
3、模仿学习变通总谱，或在教师指导下参与创作变通总谱的具体内容。 4、在熟练掌握总谱的基础上，进行分声部的选手练习。 5、个别约略学习指掌，集体练习合奏。 6、在教师的指挥下，集体练习合奏。 7、个别幼儿练习指挥，集体练习便有.
8、练习，根据需要 行色乐器逐步到乐队中去。 （二）“累加\"程序
1、与“先整体后分部”的程序相同。
2、模仿学习或创作一个比较有特色的、复杂的、有独立性的声部,把握作品的横向结构。
3、在熟练掌握该声部的基础上，将其他具有伴奏性质的声部用“先整体后分部\"的程序学习掌握，最后将伴奏声部“累加\"到独奏声部上去。
一、 选择填空
1．5－6岁儿童的音域为（A ).
２．学前儿童音乐活动中韵律动作一般可分为（B ). 3．多元智能理论的提出者是（A )。
4．幼儿园美术教学活动的内容一般可分为（B ）。
5．教师引导幼儿进行审美感知时的语言大致可以分为(A ）类型。 二、名词解释
1．意愿画：是指幼儿自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法，教师作为支持者协助他们完成的绘画。 2．幼儿的手工教学活动:是儿童发挥想象力与创造力，直接用双手或操作简单工具，对具有可塑性的各种形态（点状、线状、面状、块状)的物质有可塑性的物质材料进行加工、改造、制作占有一定空间的、可视、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动.
3．韵律活动:泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动.这种活动主要分为创造性律动和集体舞蹈两种类型。 4．有效迁移:是指能够将原有经验应用于新学习情境或新的真实生活情境,并能够解决自己需要解决的问题。 三、简答题
1．集体打击乐教学中促进儿童舒适有效地演奏的主要方法有哪些方面？ ①选择合适的乐器和演奏方式
②选择合适的空间安排 ③选择合适的练习速度 ④采用明晰、准确的指挥暗示 ⑤创造愉快、轻松、舒适的演奏氛围
２．集体手工教学中构思和设计阶段的指导从哪些方面入手？ ①积累多种手工活动所需要的表象
②在熟悉多种手工活动材料的基础上进行联想
③通过欣赏工艺佳作来学习造型、色彩、构成等艺术手法 四、论述题
１、试述幼儿园大、中、小班歌词创编活动共同需要注意哪些问题？ 1、一般只向幼儿提供一段歌词
2、针对班上幼儿的具体情况做好创编要求和程序设计 3、注意提高创编活动的参与“密度\"
4、应注意在一次音乐活动中把握好创编时间片段的长短 5、应注意使创编的结果达到相对完美的程度 2、如何发展幼儿动作表演的艺术表现力？ （一)发展动作的协调性 1、分行轻松自由的学习氛围 2、选择循序渐进的动作学习程序 3、采用儿童最作乱的进度逐步加快速度 4、从儿童的自然动作开始过渡
5、不适宜分解学习的动作可以采用“拖”的方法 （二）发展动作的随乐性 1、让幼儿边唱边做
2、用哼唱或弹奏的曲调跟随伴和儿童的动作过程 3、让儿童有机会 跟随比较熟悉的音乐做动作 4、让儿童注意动作与音乐的情绪、风格、结构相协调 5、动作组合有整体美感，又便于儿童记忆和表现 （三）发展动作的表现性
1、让幼儿有机会看见更多由幼儿和教师提供的表现范例 2、让幼儿有机会观察和用动作摹仿各种事物及其运动状态 3、让幼儿有机会在美术、文学作品激发下进行动作的表现 五、实践分析题
选择一首适合3—6岁幼儿学唱，同时适合于综合主题活动的幼儿歌曲，结合综合主题活动,试写出教唱新歌的一次音乐教育活动。要求写出：教育目标，教学准备，教材分析，教学过程以及对教育结果的预期分析。 （略)
一、 选择填空
1．5－6岁儿童的音域为（A ）。
２．学前儿童音乐活动中韵律动作一般可分为（B )。 3．多元智能理论的提出者是(A ）。
4．幼儿园美术教学活动的内容一般可分为(B ）。
5．教师引导幼儿进行审美感知时的语言大致可以分为（A ）类型。 二、名词解释
1．意愿画:是指幼儿自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法，教师作为支持者协助他们完成的绘画. 2．命题画:是指由教师提出绘画的主题和要求，幼儿按照这一要求完成绘画。
3．韵律活动：泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。这种活动主要分为创造性律动和集体舞蹈两种类型。 4．有效迁移:是指能够将原有经验应用于新学习情境或新的真实生活情境，并能够解决自己需要解决的问题。 三、简答题
1．集体韵律活动教学中如何发展儿童动作的协调性？ ①创造轻松自由的学习氛围 ②选择循序渐进的动作学习程序 ③采用儿童最舒适的进度逐步加快速度 ④从儿童的自然动作开始过渡
２．为儿童选择歌曲教材的曲调有哪些要求？ ①音域较狭窄 ②节奏较简单 ③旋律较平稳 ④结构较短小、工整 ⑤词曲关系较单纯 四、论述题
１、试述幼儿园大、中、小班歌词创编活动共同需要注意哪些问题？ 1、一般只向幼儿提供一段歌词
2、针对班上幼儿的具体情况做好创编要求和程序设计 3、注意提高创编活动的参与“密度”
4、应注意在一次音乐活动中把握好创编时间片段的长短 5、应注意使创编的结果达到相对完美的程度 2、试论述教师如何指导命题画教学活动？ (一）物体画教学活动的实施
1、引导幼儿完整地观察、理解物体的结构特征 2、采用涂染法和线描法两种方式来描绘物体 3、通过系列课题帮助幼儿掌握物体的造型 （二）情节画教学活动的实施 1、感知物体间的空间关系 2、通过各种形式突出主题
3、用多样化的练习来学习画情节画 五、实践分析题
传统打击乐教学的程序是先分声部学习和练习，然后将所有声部合起来演奏，现在的打击乐教学往往采用整体教学法，请你谈谈对打击乐器演奏的整体教学法的理解？ 整体教学法的程序:一是“先整体后分部”二是“累加”程序 （一）“先整体后分部”程序 1、导入，引起兴趣
2、欣赏或进行简单的身体节奏活动，初步感知.
3、模仿学习变通总谱,或在教师指导下参与创作变通总谱的具体内容。 4、在熟练掌握总谱的基础上，进行分声部的选手练习。 5、个别约略学习指掌，集体练习合奏。
6、在教师的指挥下，集体练习合奏。 7、个别幼儿练习指挥，集体练习便有。 8、练习，根据需要 行色乐器逐步到乐队中去. （二）“累加”程序
1、与“先整体后分部”的程序相同.
2、模仿学习或创作一个比较有特色的、复杂的、有独立性的声部，把握作品的横向结构。
3、在熟练掌握该声部的基础上，将其他具有伴奏性质的声部用“先整体后分部”的程序学习掌握，最后将伴奏声部“累加\"到独奏声部上去。
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