１０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１５．１８．０８１ 丰富文化内涵的校服设计研究 ◆陶颖彦 摘 要校服设计应满足日益增长的精神文化的要求，形成自 校服设计的重视和引导，我国也出现一批优秀的校服品牌， 己独特的风格，成为中国形象的名片。因此，如何形成具有中 如“同桌的你”“伊顿纪德”“优卡”等。这些品牌在很 国特色的校服文化是一个值得探讨和研究的课题。 大程度上带动了校服的革新，但是开发的款式也多是模仿 关键词校服设计；校园文化；民族文化 日韩和欧美校服风格，在以校服设计丰富校园文化内涵、 中图分类号：Ｇ４７４文献标识码：Ｂ 提升民族教育形象的研究上仍处于摸索阶段。 文章编号：１６７卜４８９Ｘ（２０１５）１８—００８卜Ｏ２ 因此，校服设计如何体现校园文化，提升教育形象， 值得探讨研究。笔者认为，现阶段可以从校服的款式设计 １引言 和色彩设计两方面入手。 一个民族的文化，决定着该民族的生命力、创造力和 ３以丰富文化内涵为目的，推进校服设计的思路 凝聚力，是综合国力和国际竞争力的重要组成部分。一所 款式设计丰富文化内涵 校服款式设计要符合当代学 学校的文化，是一种高尚的精神塑造，是对生命无声的熏 生的审美心理。２ｌ世纪出生的这代青少年，生活在科学技 陶和感染，是促使学生成长的无形推动力。作为校园文化 术与信息产业飞速发展与日渐成熟的年代。他们的年龄和 的重要载体，校服不仅是学生身份的标志，更能够反映一 思想己经达到一定的水平，对事物有着自己个性的认识， 所学校的办学理念和精神面貌，代表学校的整体形象。校 视野开阔，富有创新精神和开放意识，喜欢追逐时髦和潮流。 服还是国家教育形象的显现，能够展现出一个国家的文化 这些对他们的着装意识有着很大的影响。校服设计的现状 底蕴和发展趋势。校服的穿着属性及功能，会对学生心理 已跟不上当代学生的思维方式，这也是学生不喜欢校服的 和校园文化施以内在的影响，这正是校服亟待变革的重要 根本原因。因此，校服款式设计要紧跟时代潮流，校服应 原因。如何从文化角度来挖掘校服的价值，设计出符合中 该成为社会青春活力以及流行文化的标志。 国教育现状的校服，是校服工作者现阶段需要解决的重大 作为校服设计师，不仅要十分了解学生的审美特点， 问题。 并且要用美的设计形式，使学生在潜移默化中认识时尚， ２校服设计现状分析 引导和培养学生健康的审美情趣。在具体款式的设计上， ２０１４年３月，江苏圣澜服饰创意有限公司（中国校园 一方面，可以参考每年官方发布的童装和青少年服装的流 服饰文化产学研基地）组织人员在江苏省对南京、苏州、 行趋势，将最新的流行元素运用到校服设计中，来丰富和 无锡、常州、徐州的五所中学和五所小学的校服现状作了 更新校服的设计语言：另一方面，校服是体现国家文化的 问卷调查。以江苏地区为代表，以点带面地看到全国发达 一个微窗口，展示了一个国家文明进步发展的程度，因此， 地区的校服现状。其中学生对校服满意度调查部分的结果 校服设计应结合校园文化，融入本土特色，加入中国元素。 统计分析如表１所示。 例如：南通地区的校服设计就可以将当地著名的蓝印花布 表１ ２０１ ４年学生对校服满意度调查统计结果 工艺、古老的南通土布织造和沈寿的仿真刺绣艺术融入其 校服要素均值方差 校服要素均值方差 中，充分展现当地文化特色；景德镇地区的校服则可将传 款式０．４７ ０．９０ 质量０。３２ １．００ 统瓷器图案运用在校服设计中。 色彩０．５５ ０．８２ 价格０．４５ ０．８８ 校服款式设计要体现校园礼仪文化。“人无礼则不立， 面料０．３６ ０．９８ 尺码０．３１ ０．９０ 事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼仪，是社会文明最直 均值说明：最不满意为一２，不满意为一ｌ，一般 接的表现方式。创建和谐社会，必须先从礼仪开始。一个 为０，满意为１，最满意为２ 社会如此，一个国家如此，一所校园亦如此。校服作为校 从表１可以看出，统计数据均值在０．３１～０．５５之间， 园文化的载体，应该具有礼仪教育功能。然而，目前我国 表明学生普遍对校服满意度不高，但同比２０１２年的满意度， 大部分地区长期以单一的运动装作为校服主体，无法满足 调查统计数据已有一定幅度的提升。由于近年来教育部对 现代校园礼仪的需求。从学生学习生活的状态来看，正装 作者：陶颖彦，江阴职业技术学院讲师，中国校园服饰文化产学研基地创办人之一，研究方向为服装艺术设计（２１４４０５）。 ２０１５年９月下第ｌ８期（总第３７２期） 中国教育技术装备 一８ｌ一 家长 学生 中性色 色彩较重 鲜艳 图１ 学生喜欢的校服颜色 加∞的们∞加 ０ ０ ０ ０ ０ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ 式和运动式必须同时具备，才是最为科学合理的。 江苏圣澜的调查结果显示，最受学生喜爱的校服类型， 正装式占７１％，运动服式占２９％。运动服式的校服在款式、 功能上满足学生运动、娱乐等方面的需求，正装式校服则 更加适合课堂氛围，穿着这样的服装学生自然会表现出庄 重大方的精神面貌，带来一种心理暗示，起到行为修正的 作用。穿着正装式校服也是一种对学生服饰礼仪的教育行 为。例如，学生要保持服装的平整洁净，将外套熨烫平整 后穿着，穿衬衫时下摆必须收在裤（裙）腰内，外套必须 系纽扣（若是单排扣，可只系最上方一颗；若是单排扣， 可只系中间一颗或上面两颗），等等。通过校服设计来规 范服饰礼仪，以和谐得体的穿着来展示学生的美学修养， 塑造一个真正美的自我。 校服款式设计要赋予校服更多意义。在设计款式时， 一方面可适当考虑服装的多功能性，如校服可带安全防护设 计功能，可正反面穿着，可脱卸内胆，可脱卸袖子变成马甲， 可调节裤腰和裤腿的宽度，可收腰等，以适应季节气温变 化和学生高矮胖瘦等差异。另一方面，可设计荣誉校服， 同样款式的校服在配色上或细节处理上略作变化，以示区 别。例如，荣誉校服可在领子上镶边，或者改变领子或袖 子的颜色。所有学生一年四季身穿统一服装，会产生审美 疲劳，缺乏新意。如果学校的班干部、志愿者、受表彰学 生能穿上与统一校服略有差别的荣誉校服，不仅是校园美 丽的亮点，也能强化身穿荣誉校服学生的责任意识和引领 作用，更能让其余大多数学生自发地向他们靠拢，进入比、 学、赶、帮、超的积极状态，营造校园奋发向上的文化氛围。 色彩设计丰富文化内涵 中国文化“以色明礼”“以 色证道”，色彩在中国传统文化及日常生活中占据了重要 位置。在校服设计中，色彩既要符合校园审美，又要与中 国色彩文化相应。从江苏圣澜的调查数据来看，学生最 喜爱的校服颜色为素雅的中性色（占５７．６％），其次是色 彩较重的深色（占２８．４％），再次是鲜艳的饱和色彩（占 １４％）。因此，校服设计用色宜选用中性色作为主色调，配 以庄重的深色，再以明快鲜艳的颜色为点缀。调查结果中 学生列举了喜爱的颜色，其中最多的是天蓝色、白色、米色、 藏青色和酒红色，这与国际上普遍采用的经典的校服色彩 是很吻合的。另外，校服配色还可巧妙利用校园建筑色彩、 ２０１５年９月下第１８期（总第３７２期） 中国教育技术装备 一８２一 校标校徽色彩等元素。如果校园整体以体现水墨韵味的黑 白灰作为校园建筑外观的色彩基调，校服也可以采用灰色、 白色为主色调，配以校标的亮色为点缀，在视觉形象导示 设计上跟建筑色系相呼应，与校园整体风格保持协调，体 现出学校的历史文化。 在中国人的审美观念中，色彩观形成是有内在理据的， 校服设计也要符合中国人的色彩审美规律。藏青色属于沉 静色，给人以沉着冷静、理性睿智的感觉，是各国校服用 色中最为广泛的一种。中国人也喜爱用蓝青色调，多用它 作为服装、器物等的色彩，如青花瓷、青衣、蓝印花布等， 有善良、仁慈、恭敬、谦卑的意思。中国人属黄种人，在 使用明度很低的藏青色时要注意面积和色调的把握，否则 容易显得沉重，使脸色看上去黯淡没有精神，通常与亮色 搭配来打破沉闷的感觉。 颜色在人类长期的实践活动中被赋予某种象征意义。 古今中国都有崇尚红色的民族心理。在中国人心目中，红 色热烈，象征庄严、吉祥、喜庆、鲜艳，与福禄、进步、 革命相关联，因此，红色几乎成了中华民族的代表色彩。 中国人眼中的黄色是至尊、至贵的象征，因为它是帝王之 色，明亮的黄色烘托出一种皇家气象。在校服色彩设计中， 就应当将民族特有的色彩审美融入其中。 ４结束语 校服设计立足于特有的校园文化与民族文化，在坚持 继承校园历史文脉的同时也最大限度地体现民族特色和时 代特征。因此，校服设计要结合学生的生理和心理特点， 结合时尚流行元素和民族传统元素，以突出学生的精神面 貌为主题，以有利于学生个性发展，有助于培养健康审美 情趣为出发点，加强校服设计的教育功能。■ 参考文献 ［１］徐淑红．校服文化功能探究［Ｊ］．科技信息，２０１２，８（２２）： ２９８． ［２］陈沫霖，李 ．校服：亟待变革的一种校园文化［ＩＩＪ． 潍坊工程职业学院学报，２０１３（１）：３６—３８． ［３］孙青青．美国中小学校服的教育功能研究及启示［Ｊ］． 教学与管理，２０１２（１）：８６—８８． ［４］新闻１＋１．校服如何致青春［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１４—０３—２２］． ｈｔｔｐ：／／ｎｅｗｓ．ｃｎｔｖ．ｃｎ／２０１４／０３／２４／ＶＩＤＥ１３９５６７２００５３１４５０９．ｓｈｔｍ１．