《西藏科技》２０１３年１２期（总第２４９期） 科教论坛 浅谈如何指导学生提高短文改错的能力与技巧 友桑措姆 （西藏拉萨中学，西藏 拉萨８５０００Ｏ） 摘 要：针对西藏地区考生做高考短文改错试题中存在的英语基础不扎实、解题技巧不熟练、答题不规 范等问题。文章根据个人的教学实践与学生的英语基础，通过由易到难，循序渐进的教学方法，科学地 指导学生进行短文改错训练，从而提高学生的应试技巧与能力。 关键词：短文改错 能力与技巧 英语基础知识 注重教学规律 短文改错是高考英语试题中必考的一道考题，在 满分１５０分的高考英语试题中占１Ｏ分，它是考查考生 英语知识中最基础和最常用的词法、句法、语篇结构、 ２总结出题规律。提高解题效率 在平时的教学活动中，教师除了注重教师自己的 教学诱导外，还得培养学生新课改所倡导的“自主、合 作、探究”的学习方法。通过有目的的训练，学生也能 总结出该考题经常考查的错误类型： ２．１词性功能方面 行文逻辑等诸多方面的综合运用能力，它是属于高考 英语试题中集中考查初中英语基础知识的一道考题。 该试题中考查初中英语基础知识约占８０％，所以高考 试题中它的难度系数最小，得分率最高，然而由于我区 易混词、固定搭配、词形变化等如： ①Ｓｈｅ ｈａｓ ａｄｏｐｔｅｄ ｔｏ ｈｅｒ ｃｏｌｌｅｇｅ ｌｉｆｅ ｑｕｉｃｋｌｙ． Ｓｈｅ ｈａｓ ａｄｏｐｔｅｄ ｔｏ ｈｅｒ ｃｏｌｌｅｇｅ ｌｉｆｅ ｑｕｉｃｋｌｙ． 不少高中生的初中英语基础知识普遍不扎实，因此在 高考中不少考生怕做这道题，甚至交白卷，导致高考英 语成绩的不理想。文章根据近几年高考英语短文改错 试题的了解分析，并结合自己的教学实践与学生的英 ａｄａｐｔｅｄ （易混词） ②Ｃｈｉｌｄｒｅｎ ａｒｅ ａｌｗａｙｓ ｃｕｒｉｏｕｓ ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ． Ｃｈｉｌｄｒｅｎ ａｒｅ ａｌｗａｙｓ ｃｕｒｉｏｕｓ Ａ ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ． 语基础，谈谈如何指导学生提高短文改错的能力与技 巧的一些心得与做法： 由于做好高考短文改错题型的前提是要求学生具 ａｂｏｕｔ （ｂｅ ｃｕｒｉｏｕｓ ａｂｏｕｔ固定搭配） ③Ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ｎｏｔ ｔｒｅａｔ ａｎｉｍａｌｓ ｃｒｕｅ１． Ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ｎｏｔ ｔｒｅａｔ ａｎｉｍａｌｓ ｃｒｕｅ１． 有非常扎实的初中英语基础知识。因此，作为西藏地 区的一名高中英语教师，不能急于从高一开始直接拿 高考英语短文改错让学生做，此时的学生由于英语基 础不够扎实，语法项目一知半解，综合运用英语的能力 还不具备，因而学生绞尽脑汁也做得一塌糊涂，见题就 头痛，学生的学习积极性易受到严重的挫伤，甚至容易 ｃｒｕｅｌｌｙ ｖｉｎｇ． （副词修饰动词，词形变化） ⑤Ｂｉｒｄｓ ａｒｅ ｓｉｎｇｉｎｇ ｗｈｉｌｅ ｔｒｅｅ ａｎｄ ｇｒａｓｓ ａｒｅ ｗａ— Ｂｉｒｄｓ ａｒｅ ｓｉｎｇｉｎｇ ｗｈｉｌｅ ｔｒｅｅ ａｎｄ ｇｒａｓｓ ａｒｅ ｗａ— ｖｉｎｇ． 失去学习英语的兴趣。因此，在指导学生做高考英语 短文改错时，教师应该注重教学方法，遵循循序渐进的 教学规律。 ｔｒｅｅｓ （名词复数） ２．２句法功能方面 句子成分与结构、引导词、句型等如： ①Ｂｅｃａｕｓｅ Ｉ ｋｎｏｗ ｍｙ ｐａｒｅｎｔｓ ａｎｄ ｏｔｈｅｒ ｐｅｏｐｌｅ ｃａｒｅ ｆｏｒ ｍｅ ｗｉｌｌ ｂｅ ｈａｐｐｙ． １夯实基础知识。遵循教学规律 做好高考英语短文改错，首先应该夯实初中英语 基础知识，根据高考英语短文改错中常见的错误，教师 Ｂｅｃａｕｓｅ Ｉ ｋｎｏｗ ｍｙ ｐａｒｅｎｔｓ ａｎｄ ｏｔｈｅｒ ｐｅｏｐｌｅ＾ ｃａｒｅ ｆｏｒ ｍｅ ｗｉｌｌ ｂｅ ｈａｐｐｙ． 应该从高一开始，充分利用教材，通过听、说、读、写，译 等手段，从简单句的改错人手，继而到复合句改错，然 后到语篇改错进行科学有效的初中英语基础知识的巩 固与复习。由易到难，由浅入深，一步一个脚印地夯实 ｗｈｏ （定语从句的引导词） ②Ｉｔ ｔｈｅ ｃｈｉｅｆ ｔｈａｔ ｓｔｏｌｅ ｍｙ ｗａｌｌｅｔ ｌａｓｔ ｎｉｇｈｔ． Ｉｔ＾ｔｈｅ ｃｈｉｅｆ ｔｈａｔ ｓｔｏｌｅ ｍｙ ｗａｌｌｅｔ ｌａｓｔ ｎｉｇｈｔ． 学生的英语词法、句法的基础，使学生具备较强的英语 语言功底。 ｗａｓ （强调句的句型） ４５ 科教论坛 ２．３语法功能方面 《西藏科技》２０１３年１２期（总第２４９期） 学生明确了短文改错设错的规律与特点之后，提 时态、语态、人称、数、主谓一致、非谓语动词等 如：③Ｗｅ ｒｅｖｉｅｗｅｄ ｓｉｘ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｂｏｏｋｓ ＳＯ ｆａｒ． Ｗｅ＾ｒｅｖｉｅｗｅｄ ｓｉｘ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｂｏｏｋｓ ＳＯ ｆａｒ． 高了他们的答题的准确率，同时也增强了他们学好英 语的信心。 ３指导解题技巧，提高应试能力 高考英语短文改错试题除了要求学生具有非常扎 实的初中英语基础知识外，还考查学生是否有熟练而 准确的解题技巧与冷静应试的综合能力。我们经常 ｈａｖｅ （句末有ＳＯ ｆａｒ要用现在完成时） ④Ｔｈｅ ｏｌｄ ｗｏｍａｎ ｉｎｊ ｕｒｅｄ ｂａｄｌｙ ｉｎ ｔｈｅ ａｃｃｉｄｅｎｔ． Ｔｈｅ ｏｌｄ ｗｏｍａｎ＾ｉｎｉ ｕｒｅｄ ｂａｄｌｙ ｉｎ ｔｈｅ ａｃｃｉｄｅｎｔ ｗａｓ（语态错误） ④Ｗｈｅｎ ｔｈｅｙ ｃｈｅｃｋｅｄ ｔｈｅ ａｉｒ ａｎｄ ｗａｔｅｒ，ｔｏ ｔｈｅｉｒ 说：“磨刀不误砍柴工”，教师在指导学生训练单句改错 继而过渡到完整的语篇改错时，应注重增强学生的解 ｓｕｒｐｒｉｓｅ，ｗｅ ｆｏｕｎｄ ｈｏｗ ｔｅｒｒｉｂｌｅ ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｗａｓ． Ｗｈｅｎ ｔｈｅｙ ｃｈｅｃｋｅｄ ｔｈｅ ａｉｒ ａｎｄ ｗａｔｅｒ，ｔＯ ｔｈｅｉｒ ｓｕｒｐｒｉｓｅ，ｗｅ ｆｏｕｎｄ ｈｏｗ ｔｅｒｒｉｂｌｅ ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｗａｓ． ｔｈｅｙ （人称错误） ④Ｔｈｅ ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｈｉｓ ｗｉｆｅ ａｎｄ ｔｈｒｅｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｅｒｅ ｉｎｖｉｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ Ｔｈｅ ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｈｉｓ ｗｉｆｅ ａｎｄ ｔｈｒｅｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｅｒｅ ｉｎｖｉｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ． ｗａｓ （主谓一致） ⑤Ｔｈｅ ｃｏｎｄｕｃｔｏｒ ｃａｍｅ ｗｉｔｈ ａ ｃａｒｔ “Ｓｏｄａ ｗａｔｅｒ，ｅｉｇｈｔ Ｙｕａｎ ａ ｂｏｔｔｌｅ！” ⑥Ｔｈｅ ｃｏｎｄｕｃｔｏｒ ｃａｍｅ ｗｉｔｈ ａ ｃａｒｔ “Ｓｏｄａ ｗａｔｅｒ，ｅｉｇｈｔ Ｙｕａｎ ａ ｂｏｔｔｌｅ！” ｓｈｏｕｔｉｎｇ （非谓语动词，表伴随） ２．４行文逻辑方面 连词、逻辑承接语等如： ①Ｕｎｌｅｓｓ Ｉ ｇｏ ｔｏ ａ ｎｉｃｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，１ ｗｏｕｌｄ ｍａｋｅ ｍｙ ｐａｒｅｎｔｓ ｈａｐｐｉｅｒ． Ｕｎｌｅｓｓ Ｉ ｇｏ ｔｏ ａ ｎｉｃｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．１ ｗｏｕｌｄ ｍａｋｅ ｍｙ ｐａｒｅｎｔｓ ｈａｐｐｉｅｒ． Ｉｆ （连词错误） ②Ｗｈｅｎ ｙｏｕ ｃａｔｃｈ ａ ｂａｄ ｃｏｌｄ，ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｔａｋｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｉｎ ｔｉｍｅ，ｅｘｃｅｐｔ ｄｒｉｎｋ ｍｏｒｅ ｗａｔｅｒ ａｎｄ ｈａｖｅ ａ ｇｏｏｄ ｒｅｓｔ． Ｗｈｅｎ ｙｏｕ ｃａｔｃｈ ａ ｂａｄ ｃｏｌｄ，ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｔａｋｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｉｎ ｔｉｍｅ，ｅｘｃｅｐｔ ｄｒｉｎｋｉｎｇ ｍｏｒｅ ｗａｔｅｒ ａｎｄ ｈａｖｉｎｇ ａ ｇｏｏｄ ｒｅｓｔ． ｂｅｓｉｄｅｓ／ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ ｔＯ （逻辑承接语错误） 学生在自主学习与探究中除了总结出题规律外还 能总结出短文改错的一些口诀，如： 动词形，名词数； 形作系表定，副去修饰动； 固定搭配要牢记； 句子成分多分析； 逻辑错误需关注； 非谓语动词细辨别； ４６ 题技巧与应试能力。具体做法如下： ３．１ 改错前 提醒学生一定要浏览全文，了解文章的大意，搞清 上下文之间的逻辑关系，从而确定文章主要用什么时 态以及前后使用的人称代词等，这样学生在解题时就 能做到胸有成竹，从容不迫。 ３．２ 改错时，告诫学生要做到如下几点 ３．２．１“眼观六路”，短文改错不同于单句改错，其改错 过程是在一个特定的语境中进行的，其中的每一个错误 都与上下文息息相关，因而短文改错切记抛开每个错误 所处的语境，割裂上下文联系，而应做到眼睛上下左右 来回“扫描”，只有这样才能迅速而准确地找到错误。 ３．２．２ 正确使用批改符号。做短文改错时，不少学生 没能完全按照试题要求在左右两边分别标出正确的改 正符号而白白丢了应得的分。例如：把缺字符号（＾） 错标为（Ｖ）或漏标；还有一些学生用文字说明或箭头 来表示，（如：把…改为…；一；去掉…；把…去掉；在… 前／后…加…等），提醒学生这些属于答题不规范，都无 法得分，同时在平时的训练中严格要求学生并注重培 养学生规范答题的习惯。 ３．２．３短文改错完后，务必做到复查一遍，查漏补缺， 反复推敲，精益求精冷静应试。 “Ｒｏｍｅ ｉｓ ｎｏｔ ｂｕｉｌｔ ｉｎ ａ ｄａｙ．”“罗马不是一天建成 的”。提高短文改错的能力与技巧的训练也是如此，不 能急于求成。教师必须根据学生的英语基础，遵循教学 规律，由浅入深，由易到难，科学地指导学生进行短文改 错训练，学生做好高考短文改错题就能水到渠成。 参考文献 ［１］ 程红琴．如何指导学生提高英语短文改错能力． 英语学报，２Ｏ１０（３）． ［２］ 胡杨鹏．中学英语园地（高二版），２００２（２）． ［３］ 蔡淑玲．如何做好短文改错《文理导航（下旬 刊）》，２００９（２）． ［４］ 郭琴芳．从２００６年高考英语谈短文改错的解题 技巧，高中生之友，２００７（３）． 编校 白玛普尺