浅析西北地区贫困县教育扶贫现状及实现条件——以甘肃省y县为例

经济与社会发展研究浅析西北地区贫困县教育扶贫现状及实现条件——以甘肃省Y县为例西北民族大学 林娇娇

摘要：精准扶贫是中国社会进入转型期时在扶贫工作中做出的重大创新举措，也是当前有效化解城乡二元结构矛盾，改善贫困县城扶贫治理的最佳路径。教育扶贫作为精准扶贫的重要内容，是精准扶贫的治本之策。本文以甘肃省Y县为例，描述该县的教育现状，探索其实现条件，从而有利于实现扶贫精准对接，推动长效扶贫机制的形成。关键词：教育扶贫；实现条件；发展前景

精准扶贫是粗放扶贫的对称概念，是指地里收成不好，饲养牲畜所得收入也不多，供针对不同贫困区域环境、不同贫困农户状况，养老人、家庭开支和子女上学的费用仅靠一人运用科学有效程序对扶贫对象实施精确识别、外出打工和务农明显难以维持，在生活捉襟见精确帮扶、精确管理的治贫方式。”精准扶肘的状况下，有些学生不得已只能放弃学业，贫”重要思想的提出最早是在2013年11月，外出打工以补贴家用，因学致贫成了很多学生**到湖南湘西考察时首次作出了\"实事求的辍学原因。

是、因地制宜、分类指导、精准扶贫\"的重要（三）乡村教师师资力量不均衡

指示。[1]

教育扶贫是建立在广泛认同教育对社师资力量不均衡是这里普遍存在的问题。会发展具有促进作用、承认教育的扶贫功能这老师所教和所学不对口、专业化教学程度不够一基础之上的。教育既是致贫的原因，也是脱高，有时会遇到无法解决学生们提出问题的窘贫的手段。从教育因素入手，加大作用于贫困境，除了师资力量的欠缺，农村学生的知识面人口的教育资源投入和资助，使贫困人口掌握与视野也影响着基础教育的质量。比如在高考脱贫致富的知识和技能，提高贫困人口的科学物理试题中，时常会有题目围绕火灾报警器、文化素质和就业创业能力，并将其转化为一种抽水马桶U型弯管等装置展开，这些物品在长效机制促进贫困地区的经济社会发展，以达城市孩子眼中已司空见惯，但是农村孩子却可到从源头治贫的目的。总的来说，教育扶贫是能从未接触过。这使得部分学生丧失对学习的精准扶贫的重要手段，精准扶贫是教育扶贫的热情。

重要保障[2]。

二、贫困县农村教育扶贫的实现条件一、甘肃省Y县教育现状

（一）加强多元教育扶贫主体之间的配合，该县位于甘肃省西南部，是全国最贫困构建合理高效的多元扶贫主体体系

的地区之一。2018年1月以来，该县出台了教育扶贫主体是教育扶贫行为的组织者一项扶贫教育举措，打响了“控辍保学攻坚战”，和实施者。为保障民族地区教育精准扶贫政策目标是尽快让所有义务教育阶段的失辍学儿的落实，需要构建政府主导、各方参与、利益童尽快回到校园。而承担劝返工作的，主要是协调、权责明晰的教育扶贫主体体系。首先，当地的驻村干部。在驻村干部的劝说下，部分在教育扶贫的过程中，要保障政府的核心主体学生选择回到校园，而部分学生则在辍学期间地位，保证各扶贫主体之间的通力合作，防止已经结婚或外出打工。究其原因，主要有以下扶贫主体间扶贫行动和目标的碎片化。各级政几个方面：

府及部门之间要加强合作、明确分工、共享信（一）生态环境恶劣，收入不稳定息，保证教育扶贫的协同性，确保各项政策的该县属于大陆性季风气候区，受地势影响，有效落实。其次，要充分调动企业和各类社会全县气候差异很大，气候干燥，耕地支离破碎，组织的积极性，使其参与到教育扶贫中来，提当地农民在这种气候条件下多半是靠天吃饭，高教育扶贫的力度、广度和深度。灵活处理扶收成很难保障，除此之外，当地农民还靠饲养贫中的各种问题，深入扶贫开发的各个细微环牲畜维持生活，大部分农民年收入不到两万。节，从而弥补政府教育扶贫开发的短板，调动老人生病，孩子上学等问题致使家庭的经济状更多的社会资源，提高教育扶贫的效能[3]。

况难以支撑，因此，部分学生认为继续读书会（二）建设合理完善的学校教育结构加重家里负担，所以选择离开学校，照顾家庭。

实现教育扶贫，关键在于对贫困学生人（二）家庭人口数量多，经济负担重力资本的提升。对于贫困学生而言，仅有教育作为甘肃省唯一的多民族自治县，这里家投入的意愿而没有学校教育结构的变革，尚不庭人口数量多，劳动力不足，大部分老人在家足以实现教育扶贫的政策目的，他们的利益诉务农或卧病在床，由家中妇女照料其饮食起居，求常常难以通过学校教育得以反映。[4]

学校教

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育的结构通常反映了教育流层结构和社会阶层结构，贫困学生由于自身经济政治文化资源的匮乏容易处于社会的边缘。从教育资源的配置来看，贫困学生就读的学校通常面临教育经费不足，教师流动较高，学校管理落后等问题，学校资源的匮乏进一步加剧了贫困学生与精英学生的成绩差距。[5]因此，扩大师资力量、提升师资质量和待遇、增强教师队伍的稳定性，制定符合学生条件的管理制度并根据具体情况不断更新调整，打造合理的学校教育结构，有助于调动学生的积极性和学习热情，打造良好的教育环境。

（三）分类提供教育脱贫服务

扶贫必先识贫，教育扶贫政策对象直接决定教育脱贫制度的设计。对教育扶贫对象进行分类，有助于清晰得认识到扶贫对象的特点和存在的问题,比如对于教育处境不利的农村贫困家庭学生，其脱贫重点是提供优质的义务教育公共服务和公平的高中阶段教育入学的机会；对于未升学的初、高中毕业生等非适学人口，则重在观念、理论知识和技能水平三个方面识别其学习需求。[6]只有科学设计教育脱贫的标准，精准施策，方能达到扶贫目的。

参考文献

[1]刘延华.教育扶贫的现状及对策研究[J].现代交际,2018,491(21):62-63.[2]肖成虎.贫困县农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策研究——基于贫困县阜南县乡镇农村学校的研究[J].中国农村教育,2018,286(24):62.[3]刘延华.教育扶贫的现状及对策研究[J].现代交际,2018,491(21):62-63.[4]贫困县阜南县乡镇农村学校的研究[J].中国农村教育,2018:12.[5]刘建伟,王院院.中国农村教育扶贫研究回顾与展望[J].山西师大学报(社会科学版),2019,46(1):96-102.[6]邓纯余.教育扶贫怎么做才精准[N].光明日报.2019.1.15.