教学设计
教学内容
三年级数学下册教材第19页---20页的例1和例2. 教学目标
1、能计算三位数除以一位数的除法。 2、经历与他人交流各自算法的过程。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。 教学重、难点
1、掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
2、掌握一位数除两位数。商是两位数的笔算过程中的试商方法。
3、竖式的书写格式。 教学过程
一、创设情境，提出问题。
1、多媒体出示19页主题图也就是例1： 通过看图，你们发现了哪些数学信息？
你们能根据图中的数据提出一个相关的数学问题吗？ 板书：三年级平均每班种多少棵？
问题1：要求三年级平均每班种多少棵树，算式该怎样列呢？
板书：42÷2＝ 说一说想法。
问题2：口算一下，三年级平均每个班种多少棵树？并说说你是怎样口算的？
二、探究问题 解决问题 1．动手操作，理解算理。
问题3：42÷2这道算式表示什么意思？（找学生说） （1）请大家拿出手中的42根小棒，把它平均分成2份，并在小组内说一说你是怎样分的，每一份得到多少？
如果觉得自己有些困难可以与组内的同学商量一下。 （2）哪个同学愿意到前面把分小棒的过程演示给大家看一看，并说一说自己是怎样分的，每一份得到多少？可能会出现以下两种方法：
方法一：先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把2个十平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。
方法二：先把2个一平均分成2份，每份得到1个一，再把4个十平均分成2份，每份得到2个十；2个十和2个一合并起来是21。
（3）议一议：对于上面两种方法，你觉得哪一种分法比较合理，为什么？
2．组内交流，探究竖式。
问题4：大家用分小棒的方法得到了42÷2的结果。根据分小棒的演示过程，想一想用除法竖式应该怎样计算呢？
问题5:42÷2应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么？学生回答，教师板书。42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商是2个十，所以要在商的十位上写2，与被除数的十位对齐。竖式中，用除数2去乘商的2个十，积是4个十，写在42十位的下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了；个位上的2落下来继续除，2除以2得1，在商的个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，写在落下来的2下面。2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，结果等于21。
(1)请学生再来说一遍计算过程，进一步明确除法竖式的正确写法。
问题6：学生把42÷2的竖式在自己本子上再算一遍。 （2）试算：帮小白兔过河，找4名同学板演，集体订正。
39÷3= 48÷2= 84÷4= 55÷5=
（3）出示例2：四年级两个班共种52棵，平均分成2份，该怎样分小棒呢？课件演示分的过程。
尝试用竖式计算52÷2，并汇报交流，集体评价，教师板书。 （4）练一练。比一比看谁最棒！每小组完成一题，4生板演，并订正。
64÷4= 51÷3= 78÷2= 85÷5= （5）比一比42÷2和52÷2有什么不同？
问题4：笔算除法应先从哪位除起？每次除得的商写在什么
位置上？每次除后余数和除数的关系？
三、巩固练习 内化新知
1、课件出示练习四第2题。“辨一辨”下面的计算对吗？把不对的改正过来。
说一说在笔算时我们应该注意什么？
（1）、除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来继续除。
（2）、计算要仔细、认真，书写格式正确。 2、解决问题。
“用一用”课件出示：72根火柴，3根拼一个三角形，四根拼一个正方形，观察提问，并解答。 四、总结反思 分享收获（5分钟）
谈体会和收获与大家分享；还有哪些困惑共同解决。 五、作业设计 练习四1、3、4题 板书设计
两位数除以一位数的笔算除法 例1： 4 2÷2＝2 1 例2： 5 2÷2＝2 6
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