（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 （4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。 5、阅读 （1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。 （2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 6、习作 （1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。 （2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 （3）能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。 学情分析： 本年级有192个学生，经过两年半的思想教育和文化知识的学习，学生已经有了一定的思想素质和文化基础，在学习方面能认真听讲，积极举手发言，声音比较响亮。平时能勤于朗读背诵，多阅读课外书。知道要认真写好钢笔字等等。但有少部分学生学习态度不够端正，学习习惯差，基础知识掌握不扎实。 教学措施： 1、重视学生良好学习习惯的培养。 2、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。 3、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。 4、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。 4、重视学习方法的指导。要根据课文特点，选择学法指导的时机，多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。 6、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。 教学进度： 单元 第 一 单 元 1-2 周次 教 学 内 容 培养良好的学习习惯（六） 1、长城和运河 2、美丽的南沙群岛 3、庐山的云雾 习作1 练习1 第 二 单 元 -4 34、微笑着承受一切 5、雪儿 6、花瓣飘香 习作2 - 2 -
课时 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 起讫时间 2.20—3.4 3.5—3.18 练习2 第 三 单 元 4-6 7、菩萨兵 8、李广射虎 9、少年王勃 10、大作家的小老师 习作三 练习三 第 四 单 元 6-8 11、赶海 12、荷花 13、古诗两首 习作四 练习四 第 五 单 元 8-11 14、我应该感到自豪才对 15、水上飞机 16、跟踪台风的卫星 习作五 练习五 第 六 单 元 11-12 17、“你必须把这条鱼放掉！” 18、狼和鹿 19、放飞蜻蜓 习作六 练习六 第 七 单 元 13-14 20、恐龙 21、槐乡五月 22、海底世界 23、日月潭的传说 习作七 练习七 第 八 单 元 15-17 24、寓言两则 25、争论的故事 26、剪枝的学问 习作八 练习八 17-18 - 3 -
3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6.17——7.1 6.3—6.16 5.19—6.2 5.5—5.18 4.16—4.30 (其中包含期中复习及考试) 4.2—4.15 3.19—4.1 期终复习考试 课 题：培养良好的学习习惯（六） 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：杨丽丽 备课时间：2008/2/22 浏览人数：1 教案内容： 教学要求: 1、通过观察挂图，使学生懂得预习、复习课文的重要性，逐步养成课内外主动预习、复习的习惯。 2、指导学生认真观察课本插图，并结合平时教学使学生了解认真完成作业的重要性和应该具备的态度及有关要求，逐步养成认真完成课内外作业的良好习惯。 教学重点、难点: 1、教给预习的方法，养成良好的预习习惯。 2、强调自主，形象强化。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入 复习已经学过的习惯。 二、看图，认识预习的意义，明确预习的要求 1、思考：我们为什么要预习呢？预习有什么好处呢？ 2、对于我们来说，预习有什么具体要求呢？看书中的图： （1）第一幅图上画的是谁？在干什么？ （2）指名读黑板上的预习要求并板书：自读课文；读正确、读通顺；自学生字新词 三、学习方法，借助方法预习《1、长城和运河》 1、看书中的图，图上的同学在干什么？是怎样做的？ （动嘴读课文，动手画生字新词，动脑想课文内容，动口问疑难问题。） 2、尝试预习 （1）出示预习的步骤 （2）用以上步骤进行预习 第一步：试读课文，用“——”画出生字新词，提问：画出了生字新词，你会怎样处理？ 第二步：生再读课文，出示长句子，学生读，难读通顺。小结 第三步：学生再读课文，质疑。 - 4 -
☆教学调整☆ 总结 四、提出开外自觉预习的要求 看第三页最后一幅图，问：谁在什么地方？干什么？ 五、总结全文 自觉预习是一种良好的学习习惯，它可以提高我们的阅读能力，促使我们开动脑筋，思考问题，对学好每门功课都十分重要，希望大家能持之以恒地坚持下去。 第二课时 一、学生讨论为什么要完成作业？ 二、出示《小学生行为规范》要求中的：“认真完成作业”一条。学生讨论：“认真”指的是什么？ 三、师生共看第四页下图： 1.观察后，说说，以下作业认真吗？从哪些地方看出来的？ 2.教师指导写词、抄诗、抄句子和习作的格式的不同。 3.说说看了范本作业，有何感想？ 四、观察第五页图。 1、观察第五页的四幅小图。 （1）说说图上的同学都完成是哪些作业？你做过哪几类作业？教师指导学生了解作业分：课内和课外，口头和书面。 明确学习语文有很多途径，不光读书、写字、还可以剪贴报纸，收集资料。 （2）说说自己的学习环境。 2、观察第五页下图。 （1）读读黑板上的字，说说有什么想法。 （2）将自己的寒假作业拿出来，认为不认真的内容进行修改。 教学反思：
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课 题：1、长城和运河 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：杨丽丽 备课时间：2008/2/22 浏览人数：2 教案内容： 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、引导学生收集长城和运河以及祖先建造的其他伟大工程的资料，加深对课文内容的感悟，激发学生的民族自豪感。 4、观察课文中长城的图片，写一段话。 教学准备：挂图，多媒体 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？ 2、你们了解长城和运河吗？（运用课件） 二、初读指导 1、自学课文： （1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 （2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽创造 奇迹 天堂 2、教师检查学习效果 （1）出示词语： 驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关 （2）指名读，注意纠正字音 （3）指名理解词语 （4）齐读出示的词语 （5）指导书写生字 三、理清脉络 默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？ 学生读后讨论（特点、抒发情感、点明创造者） 四、课堂总结 第二课时 一、复习 听写词语 驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关 二、学习课文 - 6 -
☆教学调整☆ 1、学习第1、2节 （1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？ （引读） (2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？ 你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？ （引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前） 作者所看到的景象（很奇异） 这应该怎么读呢？ （3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。 （课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙） 书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折 引读： 万里长城东起„„西到„„ 她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了„„ 怎么把这两句读好呢？（范读，生读） 你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背） （4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河） 引读：运河像„„（板书：像绸带） 与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？ 这一句该怎样读呢？ 引读：京杭大运河北起„„南到„„几千年来，它谱写了„„ 学生再读描写运河的这两句。 你能把这两句背出来吗？ （5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 引读：是谁创造了这人间奇迹？„„ 说明中华民族的祖先——？ 再读这两句，你能背出来吗？ （6）朗读全文 配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。 （7）背诵全文。 三、作业 1、多音字组词 行 曲 折 2、有感情地背诵课文。 教学反思： - 7 -
课 题：2、美丽的南沙群岛 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：杨丽丽 备课时间：2008/2/25 浏览人数：1 教案内容： 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。 3、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。 教学重点、难点： 加强对课文语言的感悟，注重对学生的积累。 教具准备： 地图、投影、生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、看地图，解说南沙群岛的地理位置及概况。 2、出示投影：说说图上都有些什么？ 3、指导读题。 二、初读课文 1、学生自由读文，要求： （1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。 （2）认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。 2、出示生字卡片，开火车读生字。 3、理解部分词语的意思。 浩瀚：广大。 浩淼：形容水面辽阔。 4、指名分自然段朗读课文，注意字音。 三、感知全文内容 1、引导学生边看图边思考： 南沙群岛是祖国的 ，也是 。 2、在课文中画出句子，齐读这几句话。 四、指导写字 1、巩固生字 同桌互猜字，并说说是怎么记住的。 2、指导书写 重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。 五、作业 - 8 -
☆教学调整☆ 抄写生字三遍。 第二课时 一、检查复习 上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？（指名回答，并相应板书） 二、精读感悟 1、过渡：传说中的南沙群岛是什么样的？ 2、指名读第1自然段 （1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明了什么？ （2）还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。 （3）指导读1、2两句。 （4）这段话还告诉我们什么？（指名说） （5）指导朗读第3句话。 3、默读第1自然段，回答课后第五题。 4、学习第2自然段。 （1）学生自学，思考：你用什么方法打开“宝库”？在“宝库”里你发现了什么？ （2）四人一小组讨论。结合理解“蕴藏”“用之不竭”。 （3）你能通过朗读，告诉大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”吗？ 生自由试读，再比赛读。 5、学习第3自然段。 过渡：我们讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？ （1）自由读第3自然段，把表示颜色的词画下来。 （2）这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。 （3）指导学生边想象边创作绘画。 （4）引导学生说，为什么这样画？ （5）指导朗读。 （6）看图，试背第3自然段。 三、作业 1、摘抄课文中的妙词佳句。 2、仿段练习。 以“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。 教学反思：
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课 题：3、庐山的云雾 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：杨丽丽 备课时间：2008-2-26 11:45:23 浏览人数：1 教案内容： ☆教学调整☆ 教学要求： 1． 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2． 学会本课生字，能结合具体语境理解词语。 会用“流连忘返”造句。 3． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 重点学习第2、3自然段的写法，初步认识总分段式， 教学时间： 两课时 第一课时 一、 导入新课，激发兴趣 1． 简介庐山的云雾。 2． 揭题。（板书：庐山的云雾） 3． 谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就走进庐山，齐读课题：庐山的云雾 4． 范读课文。 二、 自读课文，了解大意 1． 提出自学要求： 读准生字字音，将课文读正确，读流利。 思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2． 学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？ 3． 检查学生自学情况： 出示词语卡片，检查字音是否读准。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） 三、 齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点 （这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变） 四、 教学生字词 突出下列字形的书写指导： 幻、添 重点理解的词语： 秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变 五、 作业 1．正确、流利地朗读课文。 2．在习字册上描红、抄写生字 第二课时 一、 检查复习 1． 听写生字词。 2． 指名学生朗读课文。 二、 细读课文第1自然段 1． 默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？ 2． 指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。 - 10 -
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。 第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。 第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。 3． 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。 4． 小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。 三、 细读课文第二自然段 1． 自读课文，找出中心句。 2． 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态） 3． 轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答） 4． 再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方） 5． 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的） 6． 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 7． 联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。 8． 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 9． 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 四、 运用学法，自学第三自然段 五、 检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的） 六、 齐读最后一个自然段 七、 总结全文 1． 配乐朗读全文。 2． 小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。 3． 引导学生逐段背诵课文。 教学反思：
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课 题：习作一 看图作文 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：杨丽丽 备课时间：2008/2/25 浏览人数：1 教案内容： 习作目标： 1． 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。 2． 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。 3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。 作文准备： 挂图 教学过程： 第一课时 一、 观察画面，学习例文，总结要点 1． 图上有几个人物？ 2． 这四幅图写了一件什么事？ 3． 分图简洁说说每幅图的意思。 4． 阅读例文 1）.指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？ 2）.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？ 5． 教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。 二、 组织讨论，学习写法 1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。 2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求 1）.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。 2）.展开想象。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。 3）.层次分明，每段写一幅图。 4）.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。 3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。 三、学习写法，尝试写作 （1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。 （2）学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。 四、 学生练写，指名点评，修改文稿 1． 同桌先看图口述 2． 指名连起来完整地说 3． 师生点评 4． 学生练写，师指导。 五、 指导誉写 ☆教学调整☆ 教学反思：
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课 题：练习一 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：杨丽丽 备课时间：2008/2/25 浏览人数：1 教案内容： ☆教学调整☆ 教学要求： 1．弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。 2．书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。 3．熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。 4．引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。 5．练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。 教学重、难点： 弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。 启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。 指导学生熟读成诵，大致体会成语。 教学准备： 多媒体 教学时间： 3课时。 教学过程： 第一课时 课时目标：完成学用字词句的教学，将语文学习与社会生活相融洽。 一、熟记并背诵简称歌。 1．出示中国地图。 帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。 2．接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。 直辖市：北京、上海、天津和重庆 少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古 特别行政区：香港、澳门 3．了解有关内容 直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。 4．学生说说自己知道的简称。 5．熟记并背诵简称歌。 6．找朋友游戏。 巩固简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。 二、理解有关各省、市、自治区的句子。 1．出示句子。 启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？ 2．交流。 3．巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。 小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。 4．运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用） 如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。 第二课时 课时目标：写好钢笔字（“遮、越、处”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。 一、写好钢笔字 1．看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？ - 13 -
2．讨论要注意的地方。 3．引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。 正确把握三个字的捺画起笔走势。 “遮”字一捺走势平缓；“越”字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。 4．知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。 5．注意写字姿势。 二、读读背背。 1．熟记8个成语。 （1）结合第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解。 风云变换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。 气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。 飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。 （2）指导记忆。 2．背诵《夏日田园杂兴》（其七） （1）介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。 （2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣） （3）小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕夜织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。 （4）指导学生熟读背诵。 （5）搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。 第三课时 课时目标：引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际；指导连写毛笔字。 一、口语交际 聊聊春节 1．设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。 2．出示题目：聊聊春节 3．借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年„„）勾起回忆。 4．交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。 5．自由练说、同桌练说、全班交流。 6．指名说。 二、学写毛笔字 1．笔画练写： 横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。 撇点：注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，至折处主要用的是笔锋，此时以提笔为主。同时还要注意撇与点的长短与倾斜度。 2．写字练习： 夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线开始；第二画“横撇”，横从短撇的腹部落笔，横画不能长；第三画“点”是圆点，位于米字格中心便下一点。 女：整个字要向四周舒展。横画在横中线上，要写长些，撇点的起笔与撇的收笔基本在一条线上。 教学反思：
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课 题：4、微笑着承受一切 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：杨丽丽 备课时间：2008/3/3 浏览人数：1 教案内容： 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语。会用“询问”、“意外”造句。 3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 教学重点、难点： 抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。 教具准备： 投影、生字卡片 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、师板书课题，生读题。 2、问：读了课题后，你想知道什么？ 3、师选择板书。 二、初读指导 1、自由轻读课文，要求： （1）一边读，一边画出生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2、同桌通过猜字，记忆生字。 3、检查 （1）出示卡片，“开火车”读、齐读。 （2）指名分自然段读课文。 了解生字的掌握情况。 （3）联系上下文，理解生词的意思。 a、重点理解： 失声痛哭：控制不住而大哭起来。 剧痛：剧烈的疼痛。 气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 b、学生提，并当场解答。 4、生再读课文，思考每个自然段讲了些什么。 - 15 -
☆教学调整☆ 5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。 6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。 三、小结 桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。 四、指导写字 1、出示字，并齐读。 2、指导，注意： 选：注意笔顺。 摔：注意右上的左右两边。 套：注意中间有三横。 疗：最后一笔为“竖钩”。 3、学生练习，教师巡视指导。 第二课时 一、复习导入 1、听写词语。 2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？ 二、精读课文2—3自然段 出示： 桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 1、齐读。 2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。 3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。 4、“也许永远要在轮椅上度过”，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？ 5、指导朗读。 三、精读4—7自然段 1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？ 自由轻声读第4—7自然段，找出文中的一句话来回答。 指名读最后一段。 2、再读4—7自然段，画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。”的句子。 3、讨论交流。 （1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？ 指导用坚强的语气朗读，品味。 （2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。 “康复”是什么意思？当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？ 指导朗读。 （3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 你觉得怎样读才感人呢？ - 16 -
四、小结并布置作业 1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。 2、课后，请同学们有感情地朗读课文。 第三课时 一、复习导入 默读全文，完成填空。 桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，赢得了海内外人士的敬佩。 二、仿照第4自然段，想象作文。 1、出示第4自然段，分析 （1）默读，看看每一句话分别讲了什么？ （2）讨论交流。 2、出示第5自然段，想象仿写。 （1）指导朗读。] （2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。 3、生想象作文，师巡视指导。 4、生交流、反馈。 三、作业 1、造句。 （1）询问—— （2）意外—— 2、在下面句子中填上恰当的词语。 （1）桑兰 忍着剧痛配合医生， 轻轻哼着乐曲。 （2） 前来探望的队友们失声痛哭， 桑兰没掉一滴眼泪。 （3） 桑兰是个坚强的小姑娘， 她能微笑着承受一切。 教学反思：
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课 题：5、雪儿 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：杨丽丽 备课时间：2008/3/3 浏览人数：1 教案内容： 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。能结合具体语境理解生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 教学重点、难点： 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文， 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭趣 1、板书课题 2、读了课题，你想提什么问题？ 3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？ 二、初读指导 1、自学课文 要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决； （2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解； （3）初步懂得文章写的是什么事。 2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。 3、检查自学效果。 （1）出示词语，指名认读。 （2）理解词语 明媚：（春光）鲜明可爱。 信使：奉派传达消息或担任使命的人。 快慰：痛快而心里感到安慰。 （3）指导书写生字。 重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。 三、理清脉络 - 18 -
☆教学调整☆ 默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。 学生自学后讨论。 四、学习第一段 1、指名读一读 2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？ 3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！” 五、学习生字 1、自由读一读 2、用你自己的方法记住字形 3、交流 六、作业 1、继续朗读课文。 2、抄写生字 3、比一比，组词。 划hua （ ） 便bian（ ） 转zhuan（ ） hua （ ） pian（ ） zhuan （ ） 第二课时 一、复习 1、指名读词语 2、过渡，导入 二、精读第2、3段 1、出示投影，问： 这是一只怎样的鸽子？学生说。 文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。 交流 2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云„„ 此时，我心里会想些什么呢？ 学生讨论 3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。 4、我又是怎么想的呢？ 交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。” 我为什么更盼望呢？ 指名读文中的句子。 区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。 用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。 - 19 - 5、指导朗读 6、小结并过渡 “于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔，心情会怎样？ 三、精读第4——6段 1、导读 自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。 2、讲读 （1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。 有一天，雪儿展开翅膀飞起来。 通过朗读，比较两句语气上的差异。 （2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？ “弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。 这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？ （3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？ “我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？ （4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？ 3、指导朗读。 四、总结全文 1、指名看板书，口述全文。 2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？ 3、教师小结。 五、作业 1、写近义词 本领（ ） 似乎（ ） 快慰（） 向往（ ） 忠实（ ） 于是（） 2、背诵课文。 教学反思： - 20 -
课 题：6、花瓣飘香 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：杨丽丽 备课时间：2008/3/3 浏览人数：1 教案内容： 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字， 两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？ 二、初读课文 ⒈自学生字词。 ⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 ⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。 ⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。 红艳艳 不知所措 惶恐 懂事阳台 ⒉检查自学效果。 ⑴出示词语： 小屋 清晨 惶恐 红艳艳 阳台花丛 懂事 舍不得 ⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛舍不得。 ⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。 ⑷齐读生字词。 3、各自轻声读课文。 4、说说课文讲了一件什么事。 5、指名试读课文，读后学生评议。 三、读讲第一自然段 1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。 2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？ 3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读） 四、作业 1、熟读课文。 2、描红。 第二课时 一、听写生字词 二、精读课文第2－11自然段 1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、“我”） 2、“我”是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段，板书：摘花瓣） ⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。（教师引导学生在“俯在花前”“小心地摘”“双手捧着”下面加上着重号） ⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？ - 21 -
☆教学调整☆ ⑶谁会读这一句？ ⑷读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣？） 3、过渡：课文中的“我”同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，“我”又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。（指名读第3自然段） 让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什么不知所措，惶恐地望着“我”） 4、“我”叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。 5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。 ⑴“轻轻地问”说明“我”并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。 ⑵小女孩“不好意思地说”说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。 ⑶“小女孩眼眶里闪动着泪花”说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。 ⑷比较句子： “摘花瓣做什么呀？”“摘花瓣做什么？” 6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子） 8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了“我”。从文中什么地方看出来？ ⑴齐读第11自然段。 ⑵引导学生围绕这一自然段提问： “我”为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？ （小女孩的爱心深深地打动了“我”，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现） （板书：不解 买花 送花） ⑶有感情地朗读第11自然段。 三、总结全文 1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的? 2、教师总结： 小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！ 四、作业 1、朗读全文。 2、抄写词语。 教学反思： - 22 -
课 题：习作二 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：杨丽丽 备课时间：2008/3/3 浏览人数：1 教案内容： 教学要求：通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。 教学过程： 第一课时 一、揭示话题，激发兴趣 开课，为吸引学生注意力，师在黑板上画出一个同学肖像。（找个有鲜明特点的） 师：小朋友们，你们看，老师画的是谁？ 师：你们看，老师画的像吗？哪些地方画的最像？ 师及时小结：老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。 二、范文引路，掌握要领 1、小朋友，你们看这幅图，图上的小朋友可爱吗？ 2、谁来说说这个小朋友长什么样？ 3、赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动，而且抓住了好友的特点进行描写，写得很生动，小朋友来读一读。 4、我们来看看，赵建设是抓住是什么来写的? 外貌 兴趣 爱好 5、图文对照，你看看武建设的什么地方与众不同呀？ 6、现在请四人小组讨论一下，我们为别人画像，用习作介绍别人，要注意什么？ 7、集体交流，根据学生的发言，教师相机出示。 A、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好 B、介绍人物要抓住人物的特点――与别不同的特点 C、要按一定的顺序写 D、图文尽量保持一致 三、各自画像，尝试表达 1、请学生说说自己最喜欢的人或者自己的好朋友长什么样。 2、在学生的发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。 3、画出好友的样子，可以给他穿上各种衣服，手上拿着他最喜欢的东西。 4、小组交流，说说这个人的兴趣爱好。 5、各小组推荐一名学生全班交流。 四、评价交流、尝试写作。 ☆教学调整☆ 教学反思：
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课 题：练习二 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：杨丽丽 备课时间：2008/3/3 浏览人数：1 教案内容： 练习2 教学要求： 1、按笔顺规则，把“施”、“剩”、“缘”3个字写正确，写端正。 2、学会用数笔画查字法查字典。 3、写出意思相近的词。 4、照样子改写句子。 5、照样子修改病句。 6、熟记8个成语。 7、进行“关于春游建议”的口语交际练习。 8、学写毛笔字。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、教学第一题 1、审题 2、指导 （1）出示卡片，齐读“施”、“剩”、“缘”3个字。 （2）从笔顺规则来看，它们的规则是什么？ （3）在书写时，你认为有哪些地方需要提醒大家的？ （4）教师在田字格黑板上范写。 3、练习 （1）按笔顺规则，书空这三个字的笔顺。 （2）每个字练写两遍。 4、反馈 （1）指名板演。 （2）展示好字，表扬。 （3）指出存在问题。 二、教学第二题 1、审题 2、指导 （1）出示卡片：专 指名读。 （2）从字形结构上看，“专”是什么结构的字？ 你能说出这个字的部首吗？ - 24 -
☆教学调整☆ （3）师生按笔顺数笔画。 （4）学生把字典翻到“难检字笔画索引”，按笔画找到该字。再按后面所标注的页码，翻到字典正文部分，找到该字。 3、练习 学生根据以上方法，自行完成书上的填空。 4、反馈 学生口头汇报。 三、教学第三题 1、审题 2、指导 （1）学生自行填写。 （2）学生汇报所填。 （3）集体讨论，确定一个意思相近的词。 3、练习 请几位同学到黑板上填写，其他同学修改。 4、反馈 教师及时纠正错误。 第二课时 一、教学第四题 1、审题 2、指导 （1）齐读例句。两个句子意思一样吗？ （2）有什么不同呢？ （3）教师小结：在文章中，有些句子如果改变词序，意思则会随之改变，而有些句子即使改变词序，基本意思也不会改变。 3、练习 请两位同学上黑板，其余同学在书上填写。 4、反馈 及时纠正黑板上的错误。 二、教学第五题 1、审题 2、指导 （1）齐读例句，讨论：这个句子有什么问题吗？ （2）指名读第一句，讨论：李明是我们学习的什么？ （3）指名读第二句，讨论：谁会唱《中华人民共和国国歌》了？ （4）指名读第三句，讨论：这个句子有什么问题吗？ 3、练习 请三个同学到黑板上修改病句，其余同学自行在书上修改。 4、反馈 教师巡视，有错误及时纠正。全班同学反复练读修改好的句子。 三、教学第六题 1、审题 - 25 -
2、指导 （1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 （2）教师范读。 （3）学生自由读。 （4）理解8条成语的意思。 3、练习。 （1）学生自由练读。 （2）同座位练习背诵。‘ 4、反馈 （1）集体齐背。 （2）指名背。 第三课时 一、教学第七题 1、课前准备： （1）把教室桌椅如书上插图拼成八个小组，学生按小组围坐。 （2）准备一块小黑板，上面写有：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？ 2、审题 （1）指名读本次口语交际的要求。 （2）教师进一步明确要求。 3、指导 （1）启发谈话：如果这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？ （2）提出要求： 小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份《关于春游的建议》。 4、练习。 （1）每人在小组里练讲。 （2）代表发言。 二、教学第八题 内容：写毛笔字 教学反思：
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课 题：7、菩萨兵 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：赵敏 备课时间：2008/3/20 浏览人数：1 教案内容： ☆教学调整☆ 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学时间： 两课时 教学准备： 小黑板、录音机 第一课时 一、导入新课 1．简述红军长征背景。 2．板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读课文 1．自学生字词。 （1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字。 （3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 2．检查自学效果。 （1）出示小黑板上的词语 （2）指名读词，注意读准字音。 （3）齐读词语。 （4）指名说说下列词语的意思： 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 3．各自轻声读课文一遍。 4．说说课文讲了一件什么事。 5．分段指名试读课文，读后学习评议。 三、读讲第1自然段 1．自由读 2．指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3．指名说这一自然段讲了什么。 4．指名读第1自然段，注意读出感情。 四、作业 1．熟读课文。 2．用钢笔描红。 3．完成课文后第三题。 第二课时 一、听写生字词 二、读讲第2～5自然段 1．自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？ - 27 -
2．指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。 指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。 教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？ 再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 指导朗读第5自然段。 教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 三、读讲第6、7自然段。 1．自由读。 2．画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3．指名说说所画词语。 4．指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。 5．指名说说这两段讲什么。 四、读讲第8、9自然段 1．自由读。 2．默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？ 3．指名回答上述问题。 4．指名读第8自然段，引读第9自然段。 五、总结全文 1．自由朗读全文。 2．说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。 3．教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、作业 1．朗读全文。 2．写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。 附板书： 7菩萨兵 朱德：急坏了怎么受得了尽心尽力 藏民：躲跑返回流泪 教学反思：
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课 题：8、李广射虎 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：赵敏 备课时间：2008/3/20 浏览人数：1 教案内容： 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 4．理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学时间： 两课时 教学挂图、小黑板、录音机 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 二、初读课文 1．自学课文。 要求： （1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2、检查自学效果。 （1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。 （2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3．指导书写生字。 （1）齐读田字格里的生字。 （2）指导书写。 （3）学生练字，教师巡视指导。 4．范读课文。 5．分自然段指名朗读（教师相机指点） 6．各自轻声读课文，思考讨论。 （1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3）范读塞下曲。 （4）指名读、齐读塞下曲。 三、作业 1．练读课文。 2．抄写生字词。 第二课时 一、听写生字词 二、细读课文 1．细读第1自然段 （1）指名读。 （2）读后讨论：这一段主要交代了什么？ （3）介绍卢纶和他的塞下曲。 - 29 -
☆教学调整☆ （4）指名读塞下曲。 （5）齐读塞下曲。 2．细读课文第2自然段。 读读议议。 （1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？ （2）他是怎样的将军？ （3）齐读第2自然段。 3．细读课文第3自然段。 （1）默读课文，思考讨论 这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射） 这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？ （2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 （3）继续讨论。 课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着） （4）指导朗读。 （5）诗文对照解释塞下曲的前两句。 4．细读课文第4自然段。 （1）轻读课文。 （2）讨论。 “蒙蒙亮”指什么时候？ 李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头） “深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷） （3）指读课文。 （4）诗文对照解释塞下曲的后两句。 （5）将全诗的诗意连起来说一说。 三、总结全文 1．分自然段朗读课文。 2．教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。 四、课堂练习 背诵塞下曲。 附板书： 8李广射虎 夜晚风吹草动以为有虎 拉 弓 猛 射 清晨寻找猎物扎进石头 教学反思：
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课 题：9、少年王勃 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：赵敏 备课时间：2008/3/20 浏览人数：1 教案内容： 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重、难点： 理解《滕王阁序》中诗句的意思。 教学时间：三课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1．正确、流利地朗读课文。 2．学会本课的生字。 3．初步理解课文内容，学习第1－2自然段。知道事情的起因。 教具准备 教学挂图及生字卡片。 教学过程 一、导入。 1．指名读题。 2．在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？ 3．你对王勃有什么了解？ 4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？ 二、初读。 1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3．出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。 （3）带读，指读。 4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） （1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 - 31 -
☆教学调整☆ （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 （2）指读。 7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。 1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、（1－2）二、（3－4）三、（5） 2．教学第一段（第1－2自然段） （1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？ （2）“探望”可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。 （6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四、教学生字。 1．分析字形。 “诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。 “读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 2．指导书写。 “昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。 3．生描红，师巡视指导。 第二课时 课时目标： 1．图文结合，理解诗句的意思。 2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。 教具准备 教学挂图或多媒体。 教学过程 一、复习。 1．抽读生字卡片。 2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。 3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？ 二、新授。 1．教学第3自然段。 （1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？ （2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 （3）你看到的是一幅怎样的美景？ （4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡„„ 2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„ - 32 -
A.自己读读句子，意思相同吗？ B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C.有感情地读第2句。 （5）有感情地读第3自然段。 2．教学第4自然段。 （1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。 （2）自读第4自然段。 （3）齐读诗句。 （4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。 （5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 （6）他为什么能写么好的诗句？ 他边走边想，想些什么？ （7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。 （8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。 （9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。 3．教学第5自然段，齐读第5自然段。 三、小结。 有感情地齐读全书。 第三课时 课时目标： 1．背诵课文第三、四自然段。 2．再次理解课文内容。 教具准备 多媒体或教学挂图。 教学过程 一、复习。 1．课文主要写了一件什么事？ 2．是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？ 3．有感情地齐读全文。 二、指导背诵三~四自然段。 1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。 2．自背，同座位互背。 3．指名背，齐背。 教学反思： - 33 -
课 题：10、大作家的小老师 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：赵敏 备课时间：2008/3/20 浏览人数：1 教案内容： 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品读对话，感悟萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 3、学习本课生字词，理解由生字组成的词语。 教学重、难点： 通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。 教学过程： 第一课时 一、质疑导入 1、今天，老师和小朋友们一块学习第10课，[出示课题]请大家读读课题。 2、质疑：读了课题，你有什么想问的吗？（学生提出问题） 二、初读课文 1、带着这些疑问读读课文！注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，多读几次，争取把课文读正确、流利。（生自读） 2、齐读生字词，指名分段读 三、品读课文 1、通过读书，你解决了什么问题？ A．这个大作家是谁？[板书：萧伯纳] 介绍萧伯纳，理解“大文豪”。 B．大作家的小老师是谁？[板书：小姑娘] 她是个怎样的小女孩？指导朗读句子。 2、品读解决难点问题：“为什么大作家会有一个小老师？” 这个问题稍微有些难度，别急，读书百遍，其义自现。我们再来读读课文，相信就能找到答案的。请同学们再读读课文第二到四自然段，看看萧伯纳的是怎么想的，又是怎么做的。 （1）、他是怎么想的？ 通过填空，理解词语“惊喜万分”。 （2）、他是怎么做的？ 朗读指导：谁能来当当萧伯纳，给大家读读这段话。他说话时的语气是怎样的？看图，学学萧伯纳的样子，给大家演一演。（指名表演读） 师生对话表演读。 （3）、理解“出乎预料” 小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到没？文中有个什么词能说明萧伯纳一开始没想到的？（出乎预料） 小结：不在你的预料和想象之内的就是——出乎预料。 （4）、小姑娘的话不禁让萧伯纳出乎预料，还让他不觉——为之一震。是什么震撼了他？ - 34 -
☆教学调整☆ 小结：“说者无心，听者有意”！萧伯纳从小女孩模仿他的话语中，看到了自己竟然这么—自夸。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。 （5）、萧伯纳从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。 （6）、解答难题：为什么萧伯纳说小女孩是他的老师？ 3、感悟升华 那你觉得萧伯纳是一个怎样的人？这个故事对你有什么启发？ 四、总结 1、同学们，老师送你们两句名言。“三人行，必有我师”、“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”（学生齐读名言） 2、同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。 第二课时 一、复习 1、用简单的话说说着篇课文讲了一件什么事？ 2、练习复述课文。 二、学习生字 1、找出最佳记忆字形的方法。记生字 2、通过查字典理解字意，并组词。 3、练习书写描红。 三、总结 学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)? 四、作业. 1、把你搜集到的格言讲给别人听 2、利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品 3、完成课后练习. 板书设计： 10大作家的小老师 萧伯纳小姑娘 自夸—谦逊聪明可爱 平等相待永远谦虚 教学反思：
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课 题：习作三 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：赵敏 备课时间：2008-3-25 17:50:32 浏览人数：1 教案内容： 教学要求： 1、读懂“例文”，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。 2、借助“习作要点讨论”的提示，领会写发现一要新，二要细。 3、按照“作业”要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时： 一、启发交流，导入新课 交流平时生活中新发现的情况 二、揭示要求，明确目标 1、出示要求，思考： （1）、写什么？ （2）、怎样写？ 三、学习例文，总结写法 1、指名读，思考：文章主要写了哪几个新发现？是按照什么顺序来写的？ 2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？（找出有关的语句读一读） 3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使文章变得具体、生动、有趣。所以，要写好这次作文，我们必须做到：细观察，抓重点。（板书） 四、迁移写法，循序练习 1、口述。 ①自由练说。 ②同桌互说 ③指名说 ④师生共同评议 2、写稿。 第二课时 一、学生小组交流学习，并指导修改。 宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。 2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。 二、优秀习作全班朗读。 ☆教学调整☆ 教学反思：
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课 题：11、赶海 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：赵敏 备课时间：2008/4/5 浏览人数：2 教案内容： ☆教学调整☆ 教学要求： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。 3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1、出示大海的动态画面。 2、说说对大海的印象，出示（）的大海。 2、板书：海，用海口头组词。 3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海 4、齐读课题，学生质疑。 二、初读课文。 1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？ 2、出示要求： （1）自读课文，读正确，读通顺。 （2）自学生字新词。 （3）标好自然段序号。 3、检查。 （1）认读生字新词，师相机正音。 暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的 大虾一捏俘虏偏西满载而归 螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟 大螯咦吹拂哼 （2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子． 4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。 5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐） 三、学习生字。 1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。 2、指导学生记住难写的字。 3、指导学生描红，注意坐姿。 四、作业。 五、1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写生字词语。 第二课时 一、检复引趣，铺垫感情： 1、谈话：同学们，昨天经历了一趟赶海，有何感受啊？（生述，师板书：趣） 2、小结：是啊，赶海的确太有趣了！除了能饱览大海的雄浑壮美，那赶海的乐趣真是妙不可言，令人乐而忘返哪！ 二、品读感悟，体验乐趣： - 37 -
（一）演闹 1、谈话：你瞧，开始退潮了，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝，有海鱼啦、螃蟹啦、贝壳啦、海虾啦„„小伙伴们都去赶海了，你的心情怎么样？（生述） 2、是嘛，书中的我更是急不可待，谁能读好这句话？把我的心情读出来？（课件出示）读好这句话的关键在哪？（课件）你注意到了这句话中的“闹”，抓得真准！这闹能换成其它词吗？（吵、哭、嚷、纠缠）有没有闹好？ 3、想想看，我会怎么跟舅舅闹呢？我们不妨联系自己来演一演，，老师演舅舅，你们做小外甥、外甥女，看谁闹得最厉害，我就带谁去！行吗？（生练习，师生合演闹赶海） 4、这个外甥闹得可真狠，连拖带拉的，还一个劲儿耍赖，我真是无可奈何，看来不带他去，今天我也别想过得塌实。这闹字其中的含义体会出来了吗？ 5、小结：小小一个闹字，闹出了我的无限渴望，可见赶海多有吸引力，更说明了我不达目的不罢休的急切心情，这词用的真是太妙了！谁再来把闹的趣味读妙了？ （二）找趣 1、过渡：这个的趣呀，在“我”的脑海中真是深深的扎下了根。 2、一起来听听录音朗读，边听边想，我在赶海是遇到了那些有趣的事儿？（放录音、指名回答、相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾） 3、这件事儿就是一段情。我们得努力把这些趣事读出趣味来才行啊，对自己有信心吗？好！有志竟成！请大家投入地、尽情地朗读2、3自然段中你最喜欢的、觉得最有趣的句子，相信你们一定能有上佳表现！ 4、学生各自练习朗读，教师巡视指导。 （三）读趣 *追浪花： 1、（课件文字）追浪花有趣吗？从哪个词能感受到？ 2、我能追上浪花吗？那“我”为什么还要去追呢？（生讨论：我追不到浪花，可是从中却感到很快乐。我追不到浪花，去追到了一种满足） 3、（课件照片）瞧，小伙伴们在海边多欢畅啊！让我们同他们一起来感受踏浪的快乐，好吗？（指名读，齐读） *摸海星： 1、“摸呀摸呀”读得很慢，为什么？（小心、耐心、很久）你体会得真好！再读。 2、这么小心地摸，有没有摸到海星呢？（摸到了，多高兴啊）谁来读读后半句？（一边读一边笑，开心得不得了）嘿，要读得短而高，（你把捉到海星的兴奋劲儿全读出来了！还有谁想摸个海星试试？）让我们都伸出手来，一起摸海星！ *捉螃蟹： 过渡：旗开得胜，我一来就缴获了一只海星，这下玩得就更带劲了。还有有趣的吗？ 1、（课件）指名读。读了这段，你是怎么想的？（这真是一只狡猾的螃蟹，捉螃蟹真不容易啊！这只螃蟹好厉害，出乎意料）小朋友体会得真多真好！不知这段中有没有不理解的词（努努嘴、束手就擒、东逃西窜） 2、理解到位了，能读出趣来吗？“哎哟”可以怎么读？为什么这么读？还有不同的读法吗？你的朗读把我们都逗乐了。（这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒?） 3、小螃蟹调皮机灵，小伙伴天真可爱，这副场景是太有趣了！光读还不够，要是谁能着情景演活了，那就更棒了！（生练习，上台表演）小作者写得有趣，我们小演员演得也是活灵活现哪！（课件：奖励你们一只大螃蟹吧） *捏大虾： 1、过渡：当小伙伴被螃蟹的大螯夹得嗷嗷直叫时，一只大虾竟然自个儿送上门来了，多好的事儿，有趣吗？老师也想来读读，好吗？（范读差） 2、这是一只怎样的大虾？表面上看起来 ，实际上 。所以，我当时 。老师刚才读得怎么样？你来教教我好吗？（“咦”要惊讶，“哦”要恍然大悟，大虾要读得威武）指名读，师再读，大家都来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味，齐读。 - 38 -
*结合板书小结： 1、谈话：同学们，赶海的趣事真逗！（看课本插图）今天来赶海的人是非常多的，想象一下，大家在这里除了„„，还会做些什么呢？他们有的 ，有的 ，有的 ，还有的 ！赶海真是其乐无穷啊！难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第2、3自然段，再次领略一下赶海的乐趣！ 2、齐读课文2、3自然段。 *赏晚景： 1、（课件）过渡：快乐的时光总是太短暂，当我们手中提着丰富的战利品，回头再来看看海上落日，你觉得这景色怎么样？（夕阳的余晖铺洒在蔚蓝的大海上，水天一色，多么壮观！）心情又怎么样？（愉快、心旷神怡、深深陶醉了）该怎么读呢？（轻柔、优美、抒情）来把这份好心情融进这美景里，让我们陶醉地读一读吧！齐读。 2、如果前面的赶海是热闹有趣，充满动感的话，那么现在欣赏大海柔和恬静的景致，则充满了诗情画意。同学们，这是不是赶海带来的乐趣呢？（板书：赏晚景） 三、拓展延伸，升华情趣： 1、总结：通过今天的学习，你有什么新的感受？（感受了赶海的乐趣，享受了学习语文的快乐）那么，愉快的心情怎么表达呢？让我们和小作者高歌一曲，就唱那首她魂牵梦绕的《大海啊，故乡》，共同品味赶海的乐趣，好吗？（播放《大海啊，故乡》） 2、布置作业：我们每位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。将这些童年的趣事记下来，让它们成为我们心底里最甜蜜的回忆，最珍贵的收藏，好吗？ 教学反思：
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课 题：12、荷花 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：赵敏 备课时间：2008/4/6 浏览人数：2 教案内容： 教学要求： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的„„有的„„有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、引题。 1.板书课题，读题。 2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。） 二、指导学生按顺序观察《荷花》图。 1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？ 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3.满地的白荷花开得怎样？ 4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思： (1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 1、讨论：看提纲；给课文分段。 2、总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3、分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 1.回忆旧知。 2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 第二课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1.精读第1部分。 （1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花- 40 -
☆教学调整☆ 的什么特点？（清香） (2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。 (3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？） （同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说） (4)质疑： ①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比： A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢„„） C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。） ②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的„„有的„„有的„„） A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。） ③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。） (5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？ (6)练习：①刚开的白荷花（）。 ②全开的白荷花（）。 ③将要开的花骨朵（）。 小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。 说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„） (3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。） (4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？ 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。 教学反思： - 41 -
课 题：13、古诗两首 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：赵敏 备课时间：2008/4/6 浏览人数：4 教案内容： 教学要求： 1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。 2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。 3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。 4.背诵并默写两首古诗。 教学重点： 1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2.指导朗读。 教学难点： 深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。 教学时间：2课时。 教学准备：图、投影片。 教学过程： 第一课时 一、教学内容，学习《望庐山瀑布》 二、检查“预习”，作者简介 （一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗。 （二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。 三、读《望庐山瀑布》 把下面的字音读准： 庐、紫、川 四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意 （一）提问：这首唐诗是谁写的？ 这是学习古诗的第一步：知诗人。 （二）“望庐山瀑布”是什么意思？ 查字典“望”当什么讲？ “望”与“看”的区别是什么？ “望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。 分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。 这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。 这是学习古诗的第二步：解诗题。 （三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。 这是学习古诗的第三步：明诗意。 逐词逐句理解全诗，指导看图。 1.日照香炉生紫烟 “日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？ “生”是什么意思？让学生加以理解。 日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。 太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。 2.遥看瀑布挂前川 “遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？ 离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。 “挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？ 挂：悬挂。前：前面。川：河流。 挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。 远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。 用自己的话讲一讲这句的意思。 - 42 -
☆教学调整☆ 3.飞流直下三千尺 “飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？ 水流快、山势陡。 真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？ （夸张手法） 长长的水流，飞快地从山上直泻而下。 4.疑是银河落九天 “银河”、“九天”各指什么？ 银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。 九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。 “疑”是什么意思？作者疑什么？ 诗句的意思是什么？ 疑：怀疑。 真让人怀疑是天上的银河流到了人间。 用自己的话讲一讲这句的意思。 由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。 5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。 （四）这首诗表达了作者的什么感情： 这是学习古诗的第四步：悟诗情。 （五）指导学生有感情地朗读古诗。 教师要给学生范读，要读出语气、感情。 （六）学习有关的生字，教师重点指导。 “庐”和“炉”是同音字，要区别字形，会应用。 “紫”和“川”的读音要读正。 在学习生字时要发挥学生的主体作用。让学生自已去分析、去记忆，培养自学能力。 五、小结 （一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？ （二）出示挂图，说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？ （三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？ “日照”与“紫烟”的因果关系？ “飞流”、“直下”对流速水势的观察。 “三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。 除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？ 丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。 本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。 学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。 六、布置作业 背诵、默写古诗。 用自己的话说说诗文的意思。 第二课时 一、教学内容：学习《绝句》 二、检查“预习”，作者简介 三、读《绝句》 把下面的字音读准： 鸣、行、泊 四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意 （一）提问：这首唐诗是谁写的？ （二）《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。 （三）读一读古诗，悟懂诗句的意思。 逐词逐句理解全诗，指导看图。 1.两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。 重点理解： 黄鹂：鸟名，也叫黄莺。鸣：叫。 翠柳：翠绿色的柳树。 - 43 -
从“翠柳”一词可以看出是什么季节？ 春天。白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。 青天：蔚蓝色的天空。 说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。 （欢唱）一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。 2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 重点理解： 窗含：从窗口看到。“含”：包含在里面，存在着。 西岭：指草堂西北的岷山。 千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。 千秋：时间很长。泊：停靠。 东吴：指江苏一带。 万里船：船要行万里路。 说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。 3.用自己的话说说诗句的意思。 （四）观察插图，加强对诗意的理解。 1.看插图。图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？这描绘的是一种什么样的景色？（生动优美） 2.体会作者用词准确。 说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？ 表示声音的词语：鸣、上。 表示颜色的词语：黄、翠、白、青。 表示动作的词语：鸣、上、含、泊。 诗人写了四个景色，一句一景，写得有声有色、有静有动、语言生动、景色秀美。 “鸣”、“上”两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞上青天的声响。 “黄”、“翠”、“白”、“青”四个色彩鲜明的词，写出了草堂前的景色。 这两句写得有声有色，显示出一派春意盎然的优美景象。 “含”、“泊”两个动词具体写出了草堂外的景象，特别是“含”的妙用，把岷山积雪这一远景移至草堂内，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色优美的图画。 （五）学习诗人的表达方法，体会作者的思想感情。 1.讨论诗人观察景物的顺序。 眼前的、天边的、窗外的、门前的。 顺序是：由近及远。 2.诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的？ 诗人抓住了自然景色来描述，表达了诗人热爱祖国山河，热爱大自然，及对和平生活的向往。 （六）指导学生有感情地朗读古诗。 （七）学习有关的生字，教师重点指导。 “鹭”上下结构，要写匀称。 “含”上部今不要加点。 “吴”口天吴。 五、小结 作者写这首诗，先写树上，再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目；表达了作者喜悦的心情。最后写出了诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。 六、布置作业 背诵、默写古诗。 用自己的话说说诗文的意思。 教学反思：
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课 题：练习4 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：赵敏 备课时间：2008/4/6 浏览人数：2 教案内容： ☆教学调整☆ 【教学要求】 1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。 2、照样子，练习写上下结构的字。 3、背熟八条成语及一首古诗。 4、口语交际——练习“约请”。 5、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时 一、教学第一题（学用字词句） 1、审题 指名读题后，师生简议训练要求。 2、指导 （1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。 （2）全班讨论交流： ①什么情况下查词典？ ②怎样查词典？ （在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。） ③词语中有多种意思时怎么办？ （根据上下文的意思来选择。） （3）学生尝试在词典中查“神秘”。 （注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。） （4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。 3、练习 （1）学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。 （2）交流查词典的结果。 4、课后作业。 用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。 二、教学第二题 1、审题 师生谈话，弄清本题的学习要求。 2、指导 （1）出示卡片，让学生认清“章、罩、举”三个字。 （2）引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。 （3）指导书写“章”。 ①出示“章”，引导学生观察它的结构。 ②讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。 ③学生练习描写一个“章”字。 ④按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。 3、反馈 教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。 第二课时 一、教学第三题（读读背背） 1、熟记成语 - 45 -
（1）审题。 指名读题后，师生简议学习要求。 （2）指导。 ①学生自由读成语（要求读准字音），同桌相互读成语。 ②指名朗读，注意纠正读音。全班齐读。 ③理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？ （在学生交流后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解） （3）练习背诵。 学生再自由读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。 （4）反馈。（采用集体和个别背诵相结合的方式） 2、背诵古诗。 （1）审题。 指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。（一是朗读，二是背诵） （2）指导。 ①解题并简介作者。 ②指导看图，说说图上画了些什么。 ③学生自由朗读，要求读得正确，读流利。 ④老师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？ ⑤学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。 ⑥指导朗读，注意诗句的停顿和重音。 ⑦指名试读，练习背诵。 （3）反馈：检查朗读与背诵。 二、教学第四题（口语交际） 1、审题 （1）指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。 （2）师生讨论，明确训练要求。 2、指导 （1）解题：什么叫“约请”？ （2）约请的原因是什么？ （3）你准备怎样约请？（说说约请要注意什么） ①要注意礼貌用语。 ②要说清楚约请的原因。 ③要确定约请的时间和地点。 （4）练习。 ①同桌分角色演练。 ②选一对同桌到讲台前表演，大家评议。 （评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等） 3、总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？ 第三课时 教学第五题（学写毛笔字） 1、审题 指名读题后，师生简议学习要求。 2、指导 （1）出示“四”和“包”，指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。 （2）教师示范书写，边示范边讲解要领。 （3）学生照样子写。 3、练习 让学生先练习写笔画，再临写“四”和“包”。教师进行个别指导。写字时要求教室里保持安静，保持正确的姿势。 4、反馈。 教学反思：
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课 题：14、我应该感到自豪才对 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：程锋 备课时间：2008/4/18 浏览人数：1 教案内容： 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入：1、谈话导入。2、板书课题，齐读。 二、自学课文 1、出示自学要求： （1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事情？ (2)读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。 疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地 2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。 三、检查自学 1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。 2、说说课文讲了一件什么事？ 3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的？（3、4自然段） 4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。 5、说一说部分词语的意思。 6、小结自学情况。 四、学习生字 1、自由识记生字，注意字形。2、交流记忆方法。3、用钢笔描红。 4、反馈，表扬写得好的同学。 第二课时 一、导入： 二、听说训练： 1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。 2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！ （1）师述（2）指名说（3）出示句子,齐读。 三、讲读课文： （一）、第1、2小节： 1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。 （1）指名读。（2）评读，读出喷着响鼻。 （3）再指名读。板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看 （4）齐读小红马说的话。 - 47 -
☆教学调整☆ 3、小骆驼听了觉得很--生气。板书：委屈 就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说 妈妈是怎样回答的？指名读、评读（疼爱）、再指名读、齐读 4、指导朗读 （1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈） （2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白 （二）、第3--4小节： （出示沙漠图）指名读3、4小节 板书：（）沙漠请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？ 对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？ 1、自读3、4小节。2、交流小骆驼担心什么？指名读。 3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题： （1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（）。 （2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。 （3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（）。 4、交流： （1）出示句子、骆驼图，指示驼峰，板书驼峰。师生识图，板书：贮存养料 （2）怎样理解妈妈说的这句话？ （3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。齐读第4小节。 5、读3、4小节：（1）分角色朗读。（2）评读。（3）再分角色读。小结： （三）、第5小节： 1、齐读第5小节。 2、小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）指导读。 师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？ （判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。） 四、续讲故事： 小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？ 1、同桌讨论。 2、指名交流。 教学反思： - 48 -
课 题：15、水上飞机 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：程锋 备课时间：2008/4/19 浏览人数：1 教案内容： ☆教学调整☆ 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能用“究竟”和“渐渐地”造句。 3、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教学重点、难点：抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题，齐读课题。 2、质疑：看了文章的题目，你想知道什么？ 二、听读课文。 听录音，你有什么感受？ 三、初读指导 1、自读课文，要求： （1）读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思；（2）初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？ 2、检查自学效果。（1）出示生字卡片，指名认读。（2）去拼音，读生字。 （3）课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？ 四、再读课文，思考问题。 1、指名分自然段读课文。2、讨论问题。 五、识记字形，指导书写。 1、说说你是怎样记住这些字的。2、指导书写。重点指导“茫、佩、输、援”并范写。 3、用钢笔描红。 六、作业：1、抄写生字词。2、熟读课文。 第二课时 一、复习导入 1、谈话导入：在你们头脑中出现了哪些问题？ 指名说，师归纳出示： 水上飞机是究竟什么样子？水上飞机究竟有什么作用？ 2、师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读： 二、导学课文 （一）导学第一自然段 课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读 1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。 2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同„„） 3、文中也用了一个词（奇怪），相机指导朗读。 4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样？它为什么会“好奇”呢？相机指导朗读。 5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变。 - 49 -
师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 6、指导朗读第1段。 用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 （二）导学二至六自然段 1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读） 出示①“喂，船大哥，你好哇！” ②“你好！我不是船，我是水上飞机。” ③“飞机？你怎么掉到海里去啦？” ④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” 指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。 师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？ 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”） 3、练习对话 找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。 （三）导学第8段 1、指名读 2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。 水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” A、“渐渐地”是什么意思？这不是与‘迅速’自相矛盾吗？（结合：“迅速、随即”等词，引导理解）表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。b、指导朗读 （四）导学第7段 1、出示：“我还有很多兄弟。有的„„；有的„„；还有的„„扑灭森林的大火„„ 2、自由读. 3、引导理解 4、指导取名 你能给它们取个合适的名字吗？板书：海上救护机[救援船只]。海上战斗机„„[参加战斗] 海上运输机„„[输送物资]。海上灭火机„„[扑灭大火] 5、师小结指导朗读 结合省略号，迁移拓展 1、省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机） 2、思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 3、小组合作交流。4、汇报评议。 5、师小结。 三、总结课文，布置作业 请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。 课后，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。 教学反思： - 50 -
课 题：16跟踪台风的卫星 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：程锋 备课时间：2008/4/20 浏览人数：1 教案内容： 教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一、导课激趣： 1、板书：跟踪 指名读，正音。 2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风 —— 卫星 3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？ 4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？ 二、初读感知： 1、自由大声朗读。2、出示词语，指名读。 3、指名分段读。 三、精读感悟： （一）这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子。 （二）指名交流。 （三）学生自读课文， （四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。 “哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” 1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他„„） 2、指名读这段。板书：时刻 3、再接着听听其他同学的介绍。卫星说到做到了吗？“可我偏偏爱跟着你走„„” a、出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？ b、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？ c、生交流。板书：偏偏 爱 4、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？ - 51 -
☆教学调整☆ a指名读。b采访形式指导朗读。c师生接读： 5、还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？“他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。” a、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？师读掉“无意”“仍然”。 b、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然 紧紧 6、对话读好。对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 指名朗读。 “想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。台风准备怎样甩掉台风？ “哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” (1)抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟 (2)人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天 3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？ 4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。” 5、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！ 激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又 第二课时 一、说说通过上节课的学习，你对第二代卫星有什么印象？ 二、卫星是怎样跟踪台风的。 师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。 三、分组，分角色朗读。 四、角色表演。 教学反思：
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课 题：习作5 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：程锋 备课时间：2008/4/21 浏览人数：1 教案内容： ☆教学调整☆ 教学要求： 1、能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。 2、自拟作文题，并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。 3、在整合材料进行习作联系时，有自己的创意，培养学生的创新意识。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1、多媒体演示：赛龙舟、包粽子„„端午节到了，人们以各种形式迎接这个节日的到来。 2、你对端午节了解多少？ 3、刚好，我们班要出一期有关端午节的黑板报，如果由你来负责，你打算如何设计？ 4、师引导：刚才有个同学建议写一写有关端午节的文章。恰好有同学找来了许多关于端午材料，同学们根据材料写一篇介绍端午节的短文。 二、阅读材料，自行整理 1、让学生自有阅读材料，同座交流: 收集的材料包括哪些方面？ 2、全班同学交流讨论 3、你对介绍端午节的哪个方面的材料最感兴趣？说说理由。 4、你打算如何把你最有兴趣的材料整理成小短文？ 三、合作交流，完成初稿 1、自由组合成学习小组，并在小组里交流自己如何组合材料的。 2、每一学习小组商议如何共同完成一篇短文。 3、各小组完成习作。 第二课时 一、多向评价，及时反馈 1、各学习小组汇报，各位同学参与评价，师出示评价要求： a、是否合理的安排材料； b、是否有条理的叙述自己选好的材料； c、在筛选材料的时候有没有自己的特点。 2、师就学生习作中出现的问题进行及时的分析，相机板书 a、适当的选择 b、合理的安排 c、创意的表达 3、师请各小组同学谈谈自己的学习体会。 4、师将各小组的习作帖在墙上，让学生下位阅读，并把自己的意见及时地写在相应的白纸上。 5、师相机与学生讨论。 6、师安排众生习作。 教学反思：
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课 题：练习5 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：程锋 备课时间：2008/4/22 浏览人数：1 教案内容： ☆教学调整☆ 教学要求： 1引导学生认识事物之间的相似处，并学习运用打比方。 2增加词语积累的练习。 3练习用钢笔书写点画教多的字 4调动学生平时的观察积累，引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广告，说明理由。 5练习书写带有横折钩笔画的“为”字和带有横折提笔画“计”字，重点要求学生掌握这两个笔画的运笔方法。 教学准备：一些广告的图片、录音。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一学习“学用字词句”部分 1导入语：有一句广告词叫做“人类失去联想，世界将会怎样”。联想和想象是人类发明、创造的前提。 2请看这三幅图，你一定会想到与它们相似的事物。 ①学生观察②全班互相交流③选择一个自己认为最相象的事物画下来，在旁边写上名称。 3用打比方的句子吧上面的图画说一说，并写下来。 4在我们学过的课文中，也有很多打比方的句子，大家找出来，读一读。 5讨论：这样写有什么好处？ 6师小结：运用打比方的方法具体的描绘事物，能使文章生动形象，给人留下深刻的印象。 二完成“读读背背”的内容 1读准字音①自读词语，借助字典或词典读准字音。②指名读词，正音。③全班齐读 2理解词义①学生根据自己的理解或查阅到的资料，自由讲解词义。 ②师适当的讲解：自强不息：自觉的努力向上，永不停息忍辱负重：忍受屈辱，担负重任志在千里：指有远大的抱负和理想。义无返顾：反顾，向后看。在道义上，只许奋勇向前，不容徘徊后退。 ③读了这些词，你感受到什么？ 3反复朗读，以期背诵。 三学习“写好钢笔字” 1学生自读“我的提醒” 2观察字型，找出点在三个字中所处的位置有什么不同。 3讨论：如何将这些点画写好4学生描红。师巡视指导 5谈谈描红体会 6练习写字。 第二课时（完成口语交际） - 54 -
一导入： “蓝猫的饮料我爱喝”、“我家的盘子会唱歌”、“真巧，好吃得不得了！”大家对这些耳熟能详的广告词非常熟悉吧？广告作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。有的广告大家都已经作为生活用语的一部分了。 二展示一些精彩的广告录象 三大家交流在各式各样的广告当中，你最喜欢的广告是什么？为什么？你不喜欢的广告是什么？为什么？小组内交流全班交流（强调互动） 四精彩广告再现 让学生自由组合，将自己最喜欢的广告表演出来（学生表演） 五设计广告 我们一起聊了很多广告，可是那都是别人设计的。你们想不想为自己喜欢的商品也来设计一个广告呢？或者，设计一段公益广告也行。学生自由组合，讨论创意。尝试设计。 第三课时（学写毛笔字） 一复习基本笔画：横折、竖钩、竖提二学习“横折钩” 1出示笔画：“横折钩” 2观察笔画特点 3教师示范写法教师一边范写，一边讲解横折钩的写法：露锋起笔，顺势向右横出作横画，渐轻、渐细，至折处略向上提笔，再向右下作顿笔，转势直下作竖弯钩状，出锋。 4学生练习书写三个，教师巡视、指导 5评议学生作品 6教师范写“为” 7学生练习写“为”、“力”、“书” 8评议学生写的字。 三学习写“横折提” 1出示笔画：“横折提” 2观察笔画特点 3教师示范写法：教师一边范写，一边讲解横折提的写法：露锋起笔，顺势向右横出作横画，至折处略向上提笔，再向右下作顿笔，转势微向左下行笔，折笔向右下稍顿，回锋向上，再提笔向右上角挑出。 4学生练习书写三个，教师巡视、指导 5评议学生作品 6教师范写“计” 7学生练习写“计” 8评议学生写的字。 教学反思：
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课 题：17 你必须把这条鱼放掉 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：程锋 备课时间：2008/4/22 浏览人数：1 教案内容： 教学目的要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。 3、练习用“允许、必须”造句。 教学重点： 1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。 2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。 教学难点： 1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。 2、理解课文最后一句话。 教学时间：2课时 第一课时 一、揭题质疑 1、读题，你有什么问题要提出吗？ 2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 二、初读课文：读准生字新词，努力读得正确、流利。 查字典或联系上下文理解词语。 三、讨论：课题为什么要加引号？ 四、读课文，提出问题。 五、巩固生字，描红书写。 第二课时 （一）围绕课题设疑 1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！” 2、指名朗读课题。讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？ 3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个： （1）这是一条什么样的鱼？ （2）为什么必须把这条鱼放掉？ （3）结果怎么样？ （二）围绕以上问题，学生自学课文 一边读课文，一边画出有关问题的答案。 （三）交流自学情况 1交流第一个问题 （1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？ 指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜” （2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？板书“爸爸”“赞赏” - 56 -
☆教学调整☆ （3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？ （4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？ 学生自读第2自然段，画出有关动词。指导学生读好这几句话。 2交流第二个问题 （1）为什么必须把这条鱼放掉？同桌学生讨论，理解这是公园的规定。 （2）比较句子：a你要把这条鱼放掉！b你必须把这条鱼放掉！ 说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？ 指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。 （3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？板书：不情愿 理解词语“允许、必须”，练习造句。指导读好这句话。 3交流第三个问题 （1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？ 下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。 四人小组讨论 （2）全班同学自由组合进行辩论。提示汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。 爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。 b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。 c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。 （3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？（板书：斩钉截铁） （4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？ （5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？ （6）再读课文5-12自然段。同桌练读，男女生分角色朗读。 4学习课文最后一个自然段 （1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？ 出示最后一句话，指名朗读。“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？ （2）齐读最后一段 （四）总结课文 1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？ 2你从这篇课文中得到什么收获？（板书：必须自觉遵守规定） （五）作业 练习复述课文 教学反思：
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课 题：18、狼和鹿 教材类型：牛津版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：程锋 备课时间：2008/4/23 浏览人数：1 教案内容： 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、理解引号的作用。采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。 4、通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、板书课题，问：当你们刚看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章？ 2、读了课文以后，你知道它写了什么？ 二、初读指导 1、标上小节号，一边读一边想想个自然段的主要内容。 2、学习生字。（1）自学生字 （2）检查自学效果。出示词语：繁殖捕杀枯黄生机勃勃惨灾难葱绿传染病生儿育女 *指名读一读。*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？说说你不能理解的词语，集体讨论。 三、课堂作业 1、练习读课文，准备读给大家听。 2、抄写词语。 第二课时 一、听写 二、学习课文 1、自由读课文1—3自然段，每段的意思用一幅画来描绘。 想想：每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？不太好画的部分用直线标出。交流自己的画。 2、讨论：（1）一百多年前，凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？ （2）后来狼和鹿的情况发生了哪些变化？为什么会有这么大的变化？ （3）结果，凯巴伯森林变成了什么样子？*理解：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。 - 58 -
☆教学调整☆ *体会森林里闹饥荒的情景。 3、板书： 三、指导朗读第1—3自然段。 第三课时 一、复习 1、从一百多年前到1942年，凯巴伯森林发生了怎样的变化？产生这样变化的原因是什么？ 2、凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”是什么意思？ 二、继续学习课文 1、学习第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。 （1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。 （2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林也是毁灭自己的“大坏蛋”。 2、讨论：（1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？ （2）“坏蛋”什么意思？鹿怎么成了“大坏蛋”呢？ 3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。 三、由事明理 学习这篇课文，你明白了什么道理？ 四、练习朗读全文。 五、指导复述 指导：恰当引用文中例句，有利于复述。 同桌练习复述。指名当众复述。 六、作业 总结：今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起乘着风车走出森林，回家吧，回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力，为保护我们共同的家园而努力。 七、生活小水滴 最后，让我们来看看“生活小水滴”，去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是地球的美丽和人类后代的幸福。 教学反思：
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课 题：19 放飞蜻蜓 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：程锋 备课时间：2008/4/24 浏览人数：1 教案内容： 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学重点： 1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。 2、学习多种途径收集、处理资料。 教学难点：通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一扣题引发，理清脉络。 1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。 2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！ 3、初读，理清脉络： （1）第一遍读，读准字词、读通课文。 （2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。 （3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。 二简析首尾，聚焦“放飞” 1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。 2、读第三段（11自然段） （1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓 （2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 3、激起悬念。 翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。 三指导写字 1、出示本课生字，学生再次认读。 2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字- 60 -
☆教学调整☆ 型。 3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。 第二课时 一复习回顾，问题导入 1、出示词语，学生认读。2、请学生简要说说课文的主要内容。 3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？ 二读文入境，探究自悟 1、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。 3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点： （1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育） （2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（3）孩子们的回答内容和神态。 4、练习分角色朗读。 5、启发小结。 师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。 学生小结。（教师点评） 三拓展交流，深化理解 1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？ 2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。 3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。 课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。） 教学反思： - 61 -
课 题：习作6 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：程锋 备课时间：2008/4/25 浏览人数：1 教案内容： 教学要求： 1、读懂例文，学会发表自己的看法。 2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。 3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。 教学重点：能发表自己的看法，并把它写下来。 教学难点：努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一师生谈话，引出话题 1、（青蛙捉害虫的情景。）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？ 2、学生根据内容说话。 二情境启思，例文引路 1、让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？ 2、引导学生想象：蜻蜓会说什么？ 提供提示语：蜻蜓有的绝望地说：有的愤怒地说：有的不解地说：有的痛苦地说： 3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。 （1）说给小组里的同伴听。（2）指名发表看法。 4、读例文，再交流。 （1）学生自由读。（2）指明朗读。（3）师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。） 三看图，指导表达自己的看法。 1、出示：一个老头叫卖青蛙。 2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。 （1）给学生时间，让他们构思，形成观点。 （2）学生畅所欲言，发表个人的看法。（或谴责或倡议） 3、将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。） 4、师：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。 5、学生再次整理思路，准备成文。 第二课时 一学生完成初稿，教师巡视，个别指导。 二指名读自己的习作，集体评议： 1、观点是否鲜明、正确。 2、把自己的见解说清楚没有，有没有凭据。 3、有没有独到的见解。 三学生根据评议修改自己的初稿。 1、好朋友之间互改。 2、自己修改。 第三课时 一教师评讲习作初稿，结合学生习作提出共性问题。 二学生自己修改习作，定稿。 三誊写习作。 ☆教学调整☆ 教学反思： - 62 -
课 题：练习6 教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第六册 主备教师：程锋 备课时间：2008/4/26 浏览人数：1 教案内容： ☆教学调整☆ 教学要求： 1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。 2、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。 3、背诵八个成语和古今贤文。 4、按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。 5、学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。 教学时间：4课时 教学过程： 第一课时 一学用字词句——第一题。 1、审题。（1）学生自由读题，弄清题目要求。（2）师生明确题意。 2、让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。 3、学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。 4、出示一首标点歌： 标点符号很重要，组成文章不可少。该用哪种小符号，都要认真来思考。 意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。 并列词语用顿号，并列分句用分号。提示下文用冒号，对话引用加引号。 书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思要省略，可以加上省略号。 标点符号用准确，文章清楚都称好。 5、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。 6、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适的标点符号。 7、学生按照方法逐段给短文加上标点。 8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。 9、练习读出感情，齐读小故事。 10、学生谈读了故事的启发、收获。 二学用字词句——第二题。 1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。 2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。） 3、观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。 4、教师范写：夹。 5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。 6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。 7、再找找这种字型的其它字，练习书写。 第二课时 一读读背背——成语。 1、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。 2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉 3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。） - 63 -
4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。 （可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。） 5、练习背诵。 （1）根据以上发现，自己练习背诵。（2）同桌互相背诵。（3）指名背、集体背。 6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。 二读读背背——古今贤文。 1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。 2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。 3、逐句交流、理解，获得启示。 （1）小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。（2）指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。（3）反复读，加深理解。（4）说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。 4、练习背诵——开展背诵竞赛。 第三课时 一想想做做。 1、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。 2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。 3、了解表格要求。 （1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。 （2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。 （3）分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。 4、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。 5、集体交流，各自汇报调查结果。 6、讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。） 7、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。8、评选最佳建议。 第四课时（学写毛笔字） 一明确学习内容。 1、教师出示要学写的两个笔画——横折斜钩、横折弯钩。 2、学生书空笔画。 二指导书写。 1、指导学生读帖，观察、分析两个笔画的书写要点。 3、学生自己练习书写，体会。教师巡视相机指导。 4、反馈笔画的书写情况，学生再练写。 5、练习书写带有笔画的汉字。 （1）读帖，分析字在格子中的位置，观察笔画在字中的写法。（2）教师范写。（3）学生临帖，练写字：风、九。（4）指名书写字，集体评议。（5）学生再次练习书写。 教学反思：
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