论文 浅谈《品德与社会》课的情境创设

浅谈《品德与社会》课的情境创设

《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

教育心理学的研究表明，学生由于学习时环境、气氛、情绪等因素不同，其注意力、学习兴趣和积极性就不一样，学习效率也就会产生差异。为此，教学时我注重遵循学生的心理特点，并根据教材内容有意识模拟创设社会生活场景、日常生活场景和组织学生到社会参与实践活动，营造具体生动的教学情境，让学生认识到学习品德与社会既有趣又有用。 一、身边小事，创设情境

亲身经历事对学生来讲是最熟悉的。教师善于根据教材特点，巧妙创设学习情境，采用讲自己的故事的形式激发学生的学习兴趣，能有效地促使学生在情境感悟中，兴致勃勃地学习。如教学《有困难 我不怕》（四年级上册）一课时，教师利用讲故事，活跃课堂氛围，以“我遇困难 我解决”为主题，化情为境、情境交融，讲述名人遇到困难，如何战胜困难，获得胜利的故事，感染学生。让学生明白：困难本身并不可怕，可怕的事你没有战胜它的勇气。微笑着面对它，拿出你的智慧，你就能成为真正的勇士。俗话说：“胜败乃兵家常事”。我们要从失败中吸取教训，看到自己的不足，从而改进自己的做法，就能走向成功。让学生收集关于成功的名人名言，并制定自己的成功档案。 激励我成功的一格言： 我心目中最成功的人： 我做得最成功的一件事：

我的梦想，要实现梦想可能遇到的困难： 克服困难的决心和计划：

在这种教学情境中，学生的积极性得以激发，主动参与意识明显增强，有效地提高了学习效率。

二、角色表演，创设情境 教学《我们的快乐大本营》（四年级上册）一课的教学，我让学生讲述自己和同桌的故事，讲述自己帮助同学或他人为班级做好事的故事。我们的集体是一个温暖的大家庭，大家互相理解、互相帮助，一块开心地成长。通过角色表演，让学生亲身体验、感悟，创设“角色换位，引发共鸣”的情境，达到情动欲行的目的。教师先以角色表演的形式，请两个学生表演了两个“朋友”的不小心撞到一起了，然后引发学生思考：“该怎办？为什么？”在我班排练升旗时有一同学农飞（因鞋子不见了）迟迟没来，同学纷纷埋怨、指责？我就引进课堂，让其他同学扮演他的角色，亲身感受当事人的感受，并给予理解。在学校住宿生活中主动帮助，在学习上要帮助后进生。因为：每一个“我”，都是“我们”中的一员。我们在分享大家庭的快乐的时候，别忘了为她多出点力。这样，课堂上氛围趣味盎然、生动活跃，又能收到良好的教育效果。 三、社会调查，创设情境 教学《各种各样的商店》（四年级上册）一课时，教师要事先作好准备，调查的目的、内容，再组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。教师让学生深入到综合市场、超市等场所去调查体验。学生在调查活动中，体验到了：1.综合商场的商品可以讨价还价，商品质量一般。2.超市商品不可讲价，商品质量好。过节时会有打折。3.超市商品种类多、集中，卖得也快。4.专卖店的商品，质量最好，价格也最贵。5.我们应根据自己的购买能力和实际需要购买商品。我在课堂上模拟一次购物：教室当商场，教师当售货员，学生们消费者。亲身体会，购物的学问很多，买东西要学会选择，学

会比较，从不同的角度考虑买自己需要的，才是聪明的消费者。 四、开辩论会，创设情境

在品德与社会课中开展课堂辩论，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突的情境，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，提高道德判断能力和道德行为能力。如在教学《各种各样的商店》（四年级上册），教师给学生创设了一道辨论题：学生该不该穿名牌。再把全班学生分成正反两方，让他们展开自由辩论。由于这一问题与学生思想、生活实际联系非常密切，有的学生自身遇到过这样的情况，于是双方各抒己见，展开辩论，唇枪舌剑，非常激烈。 正：学生不该穿名牌，我们还是小孩子。

反：名牌产品质量好，消费者可信度强，贵是贵，但穿起来舒服、神气。

正：我们现在主要是学生的身份，不必要穿得很好，只要穿出学生的朝气就可以。而且我们还在长身体，衣服穿不久要换，太浪费。

反：我爸爸、妈妈有钱，不要紧。挣钱就是给我用的。 正：有钱也是爸爸、妈妈辛苦挣来的，更不能顺意挥霍。勤俭节约是中华民族的优良传统。只要不是“三无”产品，我们就应该可以购买。

反：我看见大人们就穿名牌。很多的学生也穿名牌。

正：大人们有工作，有工资，不一样。那可能是照顾你的面子吧。再说，爸爸、妈妈不反对，也不一定正确呀！ „„

“灯不拨不明，理不争不透。”引导学生自己分清生活善恶美丑，是非曲折，给学生正确的道德指引。

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”品德与社会教学和心理健康教育都是塑造美好心灵，培养健全人格、健康心理的过程。课堂情境的创设，为学生打开了一个学习品德与社会的窗口，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，创设了轻松愉快的品德与社会课学习氛围，创造出品德与社会课程教学的广阔新天地。