关键词：生物 考核方案
生物学是一门以实验为基础的可续额，加强实验教学是提高生物学教学质量和实施素质教育的重要措施之一。作为实验教学组成部分，又是其重要动力的实验考核越来越被重视。
一、充分认识实验教学方法的重要作用。
首先，实验教学能够培养学生的动手习惯和实验操作技能以及科学的学习态度。当今世界，科学技术已经成为第一生产力，未来的国际竞争实际上已经演化为科技的竞争。因此要让我们的学生将来适应这一形势，成为有知识、懂技术的会操作的学生，就必须通过严谨的实验教学使学生逐步学会设计实验方案，装置实验仪器，掌握操作步骤和方法，学会做实验记录与实验报告。
其次，实验是学生获取知识，开发智力的重要手段和途径。高中生物学科是实验性很强的学科，运用实验手段可以讲知识化繁为简，化静为动，化远为近，化抽象为具体，把学生的感性认知上升为理性知识。“兴趣是最好的老师”，生物科教学中，如果老师只注意从事理论讲授，会影响、抑制学习兴趣，而运用实验手段，整个课堂教学过程会生动活泼、直观形象，唤起学生的学习热情。根据心理学家研究，学生接受知识时看到的比听到的印象深刻、实验过程中，学生对实验现象的观察，对实验数据的记录，对实验过程和结果的分析、比较，会加深对知识的印象，取得良好的效果。
二、深入推进生物实验课创新教学。
实验课教学整个过程可以分为五个环节：课前准备，教师讲解，正式操作，教师讲评，课后整理。课前准备就是教师预先准备并检查实验所用仪器。材料、试剂、标本等的完备性和可操作性。这是实验课的前提保证，通过这一环节明确学生的雪情，制定出应付的措施，做到心中有数。
讲解示范即老师边讲边示范，在此环节中教师要讲清实验目的、原理，使学生把握实验条件，做好充分准备，教师对步骤的讲解，要抓住重点。讲试验方法步骤的关键处及操作要领，并提出相应的要求。
组织实验室整个实验过程的核心环节，最好分组进行，并选出小组长。实验过程中教师要巡回指导，随之纠正问题，杜绝大撒手，以免产生事故。
总结讲评是不可忽视的环节。教师的简要总结，有助于让学生明确自己实验的标准率，并启发学生钻研问题的能力。课后整理，是收尾环节，教师指导学生整理好器具，并放回原处。
三、把握生物实验的原则并明确试验考核。
本文认为，对生物实验课的把握要明确原则：要有目的性，实验应紧紧围绕教材内容进行，还要根据实验目的要求，制定可靠的实验预期效果目标。要让教师做好示范，学生的能力是从模仿开始的，因此，教师的示范演示操作必须规范准确、协调，为学生的模仿做好榜样。要强调直观和实践性，实践证明，直观的刺激。可见度大，易于学生接受。教师必须指导学生动手操作，是做实验不是看实验和听实验。要以教为主导，操作位主体。试验中，教师要做好点拨，引导学生操作、观察、引导学生动手、动脑，以发展智力，培养能力。在实验中，还要不停地巡回指导，发现并纠正实验过程中的问题。
在实验教学过程中，教师应当尤其重视对实验的考核。那么如何实施对学生进行科学的考核？本文建议，在高中会考中可以将生物考试的题目氛围两个部分，即必考部分和选考部分，必考部分是显微镜的操作技能，选考部分是洋葱根尖装片制作及观察，洋葱表皮装片及质壁分离，观察根对矿质元素例子的交换媳妇，叶绿体中色素的提取和分离。
对显微镜操作的考查可以采用单人限时考查。从拆箱到复原装箱，全过程限时八到十分钟完成，每位老师可以用四台显微镜同时考查三个学生，这样每一位老师每堂课可以考15人左右，四位老师一节课就可以基本完成一个班的考查，实践证明，此部分的考查与理化同时进行，能够有效减少学生时间的损耗。
对选考的内容应当主要采用结果考查法。本文建议把实验室氛围四组每组设置一个考题，由一个老师主考。主考只看学生的实验结果，依据结果推断具体操作正错判断合格不合格。比如洋葱根尖装片制作，如果装片中有大量气泡则盖玻片操作不合格；如水滴外溢说明滴水不合格；如果根尖离散不佳则压碎根尖不合格；如果根尖不离散或者盖玻片破裂，说明没有压片或者操作错误，则压片不合格。
成绩综合评定中，本文认为，必做部分除高倍镜调清晰外，其他操作均正确方可合格或者基本合格。选作部分必须获得二分之一以上合格方为合格或者基本合格，对选作和必做须两部分至少都基本合格，总成绩评定为基本合格或合格。若存在一部分不合格，都必须参加该部分的补考。
另外，本文认为，实验课应当以任课老师为主，实验员为辅，但是要互相配合共同负责。实验室的制度，不但学生要执行而且教师也要执行。过去有的任课老师兼任实验老师让一些无故损坏仪器者赔偿时，常为学生说情，不考虑对制度的执行。为提高仪器使用的完好性，确保实验正常进行。
参考文献
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【关键词】学案导学，作用，课堂实效性，能力培养，应用方法
1.学案导学的定义
总的来说，学案就是学习方案的简称。事实上，学案也是一种校本教材，是符合国家课程编制标准的适合本校实际的学习材料，也就是把现有教材，学习资料整合成适应本校、本班学生甚至是某部分学生实际情况的教材，从这个意义上说，学案属于校本课程的范畴。总之，学案即根据新课程标准，教材以及学习资源、学生实际（如知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等）编制的，训练和发展学生学习能力的校本教材。编制学案的主体可以是教师和学生。教师可以根据学生的知识水平与学习能力编制，也可以由学生根据自己的学习能力、知识水平及学习需要自行编制。其中，由教师编制的学案主要是给学生一定的任务，让学生通过课前自主学习或合作学习完成任务，来完成课前的预习，知识的积累和学习能力的提高；而学生编制的学案主要是让学生站在学案设计者的角度统观全局、编写出更为适合自己的学案、促进学生主动提出问题和解决问题的能力。
2.学案导学对于高中英语教学的作用
关于高中英语教师，由于高考的压力和英语学科知识细而杂的特点，经常会有怕知识讲不到讲不全的情况出现，所以，这就造成了高中英语课堂通常都是讲多练少，记多想少。至于学生，由于英语并非母语，从语法到单词短语的积累，都需要大量的记忆。而高中生的叛逆心理和自主意识，决定了学生并不喜欢不思考的记忆与单纯的接受知识。学案导学的出现恰恰扭转了这种局面。
2.1 学案导学有助于教师贯彻新课程标准理念。
在新课程标准的开展中，学案导学是诸多新型教学模式之一。通过学案导学，教师的讲解可以实现不超过15分钟，这样就可以使教师摆脱传统的知识讲解，使教师有充足的时间指导学生通过探究，发现，小组合作学习，课堂演练或是其他形式的活动来培养学生自主学习和合作学习能力，提升学生个人素质，养成终生学习的意识，贯彻新课程标准，响应新课程改革。
2.2 学案导学有助于节省课上时间，提高课堂实效性。
首先，通过利用学案自学，使英语教师可以在课堂上节省出为了照顾知识的全面性而讲解的时间，也可以避免书写大量板书而浪费时间。其次，学生也可以不用浪费大量的时间抄写知识和整理笔记。相对于短短的一堂课，这样做无疑节省了大量的课上时间。再次，学案导学把学生自学可以能理解的，记忆的放到课前解决，充分利用课上时间解决重难点与学生普遍存在的问题，这样无疑大大提高了课堂实效性。
2.3 学案导学有助于培养学生自主学习能力。
自学部分的设计，可以让学生充分认识到自主学习的重要性。“不学则学不到，学了才能学更多”，如果学生课前不进行自学的话，而一些浅显内容教师又在课上不进行重复，那么，一节课下来，他的学习效果是要大大的打折扣的。所以，学案导学迫使学生必须在课前进行自学和预习，这样坚持下来，学生的自主学习意识和能力得到加强，培养了学生的终身学习理念。
2.4 学案导学有助于教学资源的整合和高效利用。
学案导学从某种程度来讲，其作用相当于校本教材。相对于普遍使用的教材来讲，它更具有针对性。它可以是针对一个区域，一所学校，一个年级，一个班级，甚至一个小组的教学辅助材料，这样，通过对教学资源的整合，以教学对象的知识基础，学习能力等方面为出发点设计的学案，更能使教材具有针对性，达到有的放矢。
2.5 学案导学有助于提高学生对英语的兴趣。
学案导学能过有效的指导学生自主学习和进行知识的建构，使被动学习变成了主动学习，学案导学能够以本节课内容为中心，让学生在自学预习和教学过程中提出问题，把学习变成探索性创造性劳动；由于没有了外力的干预甚至是压迫，学生可以体验成功和收获的快乐，促进成就动机的形成。
2.6 学案导学有助于提高教师个人素质。
教师的备课方式从备教案转变为备学案；备知识转为备学生，教师的作用从学生学习的主宰者变为学生自学的引导者，从知识的传授者转变为方法的指导者。。。
3.学案导学的设计与应用
3.1 学案导学的设计。
学案导学大致可由五部分组成：学习目标，自学设计，达标练习，评价反馈和课后作业。其中学习目标包括三维度教学目标，教学重难点，让学生知道通过这节课应该掌握哪些知识，获得哪些技能；自学设计可以是老师指定给学生课前需要掌握的内容，也可以是学生预习中所遇到的问题或者预习成果展示，这可以高效利用课堂时间及使学生的学习更有针对性；达标练习是为了检测学习成果而设计的练习部分，也可以是值得探究与钻研的问题；评价反馈包括可以是自我评价，也可以是小组互评等，这帮助学生反思自己的学习成果，弥补课上所遗漏的知识；课后作业则是为了进一步巩固学习成果，提醒学生进行复习的习题部分。
学案内容的目的是使学生建立牢固的基本知识和基本技能，所以内容的编写要紧扣教学目标，符合学生的认识层次，不能是知识点的单一重复。学案内容要呈现思维梯度，培养学生能力，不能仅仅局限于教材内容的补充、习题的堆积。
；创设情景，给学生留有创造性学习的空间；能体现跨学科知识和跨文化交际理念的渗透；。
3.2 学案导学的应用。
（1）划分小组，设计组名，口号，甚至组徽，组歌，选出组长。给每一名组员都设置具体分工。
（2）提前一个或者两个进度下发学案，给学生充足的自学，思考和预习时间。
（3）使用学案导学时，对于较为浅显的自学内容一带而过，将中心放在重难点与学生能力探究等能力培养方面。
（4）达标练习部分要精讲精练。务必保证起到巩固所学的效果。
（5）每堂课最后5分钟设为评价反馈。由学生自评或者小组组员互评，来反思自己的收获与不足，便于教师掌握学生的学习情况，反馈出本堂教学的不足。
（6）次日讲学案导学全部收上来。一是检查学生的学习成果，便于针对普遍问题对症下药。二是便于学生与老师进行书面交流，学生在评价反馈部分所写的疑惑或者问题，教师可以有针对性的一对一或一对多的交流。
（7）督促学生学案保留，装订成册，使学案变成了自己独有的错题集与课堂笔记，便于日后复习和使用。
3.3 应用学案导学的注意事项。
学案导学的设计应建立在充分备课的基础上。在设计学案导学之前，我们要从教师和学生两方面进行思考，如：本节课需要学生学会些什么？技能，概念还是方法？教学的具体目标是什么？教学内容的先后顺序如何安排？哪种教学方法最为合适？采用什么形式检查或评价教学方法？学生的知识基础如何？这种方式利于学生接受和理解么？想好了以上问题之后，设计出的学案才能更有针对性也更有效。
自学设计部分不可内容太长或太难，只要达到学生自学就可以掌握的程度就可以。有些学案把整节课的知识部分全都呈现在里面，但是这样做无疑给学习在预习环节带来了困难，容易让学生产生畏难心理，从而导致对学案甚至整节课没有兴趣。
根据课堂时间分配合理设置习题或问题数量。一个学案应该是一个课时内可以完完整整完成的内容。所以在设计学案之前，教师应根据一节课的环节与时间分配设置相应的习题数量，避免练习变作业这样的情况。
学案中要有恰当的学法指导。学法指导也就是学习方法，学生学习过程中肯定会遇到诸多问题。
。
总之，授人以鱼，不如授人以渔。教学不仅是传授知识，更是激励，鼓舞我们的学生。学案导学的出现与使用顺应了新课程改革的潮流，体现了课改精神，让学生从被动接受变成了主动学习，真正突出了学生的主体地位，使学生课前勤学，课上会学，课后乐学，最终使学生实现终生学习，终生受益。
参考文献
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关键词：高中地理；实验教学；教学过程；教材和实验室
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）01-0055-02
目前我国中学地理实验教学虽然较受重视也较为普遍，但有很多问题亟待解决。如地理实验教学多停留在经验性、描述性的阶段，所能达到的视野有很大的局限性，不能充分地提供正确认识和预测地理环境变化所必需的资料；地理实验如何更好地实施素质教育；如何设计和开展探究型实验教学活动；如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育；怎样使地理实验更好地培养学生的创新意识和创新能力；怎样通过地理实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。
就目前高中地理课堂演示实验教学现状看，缺少系统的研究与整理。。基于此，我们对高中地理实验教学策略进行了研究和实践。
。
一、资料搜集与整理
（一）制定详细的研究和实施计划
根据高中地理的教学特点按年级分设两个研究小组，实行组长负责制，集体制定了详细的研究计划和实施方案，定期集中讨论研究进展及出现的问题，这些为我们按部就班，有条不紊地开展研究奠定了很好的基础。
（二）研究需要的资料
。资料则通过查阅已经出版的各种印刷品、电子出版物（光盘资料）、网络出版物来获得，然后对所搜集到的地理实验进行分类整理。
二、师生协同完善现有实验
（一）教师在教学中根据课标要求应用整理好的实验案例
教师参阅实验案例准备实验器材，多次操作实验，认真审视实验的每一种器材和每一个步骤，确定实验是否科学可行，必要时结合教学目标和学生情况修改和完善原有实验，将每次操作过程进行记录。例如：热力环流、地质构造、水土流失、水循环等。教师把可操作的实验引入课堂。。例：证明地转偏向力的教法比较：
根据对比数据看出：教学过程中引入实验，提高了学生课堂学习的参与度、地理学习兴趣和对知识质疑程度，学会了学习，但学生对知识的掌握程度却不是很好。
（二）学生将完善的实验引入课堂
。学生完善的实验举例：
学生在演示自己的实验过程中享受着学习的快乐，倾听着同伴们的肯定和赞许。学生通过实验活动，增强了自身的创造力、动手能力、探索能力以及对学习地理的自信心。
（三）师生精心设计创新实验
例如：昼夜交替、温室效应、密度流、城市功能区布局等。根据教学目标要求，教师设计创新实验，分析实验的可行性。设计创新实验可以根据地理现象产生的条件和次序，还原或模拟相似情景；也可以从地理原理出发，大胆假设、逆向推导实验步骤。遵循设计步骤反复试验进行论证，推敲实验的科学性和可操作性，并不断修改和完善。最后确定实验场地、器材和步骤，完成整个实验的实施。
三、编写校本教材《高中地理实验教学案例》和建立地理实验室
编写校本教材《高中地理实验教学案例》（试用本），一方面，利用好已有的实验案例；另一方面，课题组成员可根据新课改教学目标的要求，并结合教学实践，精心设计创新实验。
（一）所选编的实验要能科学反映地理学科知识
实验本身及其反映的地理原理要正确无误，模拟情景要尽量接近真实情况，实验场所和器材要合理，实验步骤要严谨，实验时间要适当，启发性设问要科学等。
（二）实验要符合地理教学的实际情况
高中地理教学时数少，地理实验宜精不宜多，教师要善于根据学科知识特点精选典型实验，舍弃无实际教学价值、形式化的实验，在具备实验特点的教学重难点处，以及学生的思维焦点处设置实验。
（三）针对所教学生选编地理实验
教师要针对所教学生的特点，精心选择、修改和设计实验，使学生能在实验过程中有所收获。
（四）整合学校资源，构建实验体系
研究成员要充分利用学校的周边环境、学校设施和教师构成等，开发符合本校实情且具有科学性、生活性、可操作性的地理实验，并逐步形成有实用价值的实验体系。
实施教学实践，建立地理实验室。根据新课改教学目标，合理安排地理实验课时；建设并完善地理实验室，配置地理实验器材；装备数字星球、地形模型、地球仪、星象仪等。
对学习结果进行总结是不仅能巩固学习成果，还能培养学生严谨科学的精神，在教授重力加速度的内容时，教师应当引导学生对实验过程和结果进行总结，同时教师针对学生在实验过程中存在的问题进行探讨，适当的时候教师可以将实验进行拓展。
2培养学生的合作意识
合作是每个人不可避免的，也是在以后的工作、生活中不可或缺的素质之一，在高中物理的探究教学理念中，应当发挥物理学科性质的优势，培养学生的合作意识和能力。首先在发现问题和构建方案过程中充分发挥学生自己的想法，各抒己见，并说明理由，再在探究过程中各成员承担各自角色。
3探究教学理念在高中物理教学中的误区
3.1切勿将探究教学理念理想化
高中物理的探究教学模式目的是充分调动学生的主动性与参与性，部分教师将探究教学理想化，试图将提出问题、收集证据、制订方案、实施方案到总结推论的得出全交给学生，让学生独立完成，这样不仅不能让学生习得正确的物理知识，当学生越到问题时得不到及时解决反而会大大挫伤学生的积极性。
3.2切勿将探究形式化
首先是探究性教学采用实验为主要载体，部分教师过分热衷分组实验，不能根据教学实际内容进行调整。其次是教师以问代讲，部分教师在课堂上向学生提出的问题过于简单，学生随口即能回答问题，或者在课堂中提出过多问题，以提问来贯穿整个教学，不能引发学生思考和探究的积极性，还让学生的思维不能集中，过于发散，找不到解决问题的有效方法。
3.3切勿将探究教学理念万能化
探究式教学在高中物理教学中虽能起到很好的效果，能提高学生自主性、参与性和创造性，但不能将探究式教学作为高中物理教学的全部，高中物理是以理论与实验相辅相成、相互印证的关系，如果过于注重探究性实验教学而忽视了学生基本理论的强化，往往会导致学生在实验中仅是跟着实验方案完成操作，缺乏对概念、原理的了解，不能对实验现象进行合理解释，缺少对问题进行分析解决的能力。
4小结
一、高中物理分组实验的现状
据调查研究，在物理实验教学中，有些教师引导不到位，学生的积极性没有被激发出来.有些教师只是为了完成教学任务和学生考试成绩而安排实验，对实验教学方案的设计未投入进去，实验教学方法单一，缺乏系统性，忽略了学生能力的培养.有些教师一手包办实验，学生只是机械模仿，学生的思考能力得不到锻炼.
高中物理实验包括学生分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及习题实验等，其中学生分组实验是培养学生实验能力的主要手段.通过学生分组实验的教学，学生不仅能够对教材上的实验目的进行验证，而且可提高其观察能力和探索能力，培养了实事求是的科学作风，严谨治学的科学态度，发展了学生的科学实验素养，从而使学生创造性地研究学习.
二、让学生参与实验教学
为了增强学生的实践操作能力，使教学效果更佳，教师可以让学生参与一些随堂演示实验.有些物理概念和定律，通过学生参与实验，让他们感知到这种现象的存在，变抽象为具体，变理论为实际.
例如，在讲“力的相互作用”时，教师可以边讲边让学生做实验，每个学生发一个弹簧秤，让学生用手拉弹簧秤 ，学生会感觉到手的肌肉比较紧，此时此刻弹簧也发生了形变，这个时候弹簧不但受到手的拉力，手同时也受到弹簧的拉力，说明两物体之间的力是相互的，这样学生就切身感受到力的相互性.
又如，在讲“两个相互作用力之间的大小关系”时，两个学生一组，一个学生用自己的弹簧秤钩住另一个学生的弹簧秤，然后用力拉，在逐渐改变力的大小的时候，观察两个弹簧秤上的示数，结果发现两个示数始终一样，并且两个力的方向相反，这样学生通过实验得出“牛顿第三定律”.这样的实验教学，能够充分调动学生的耳、目、手、脑，激发了学生的学习兴趣，有利于学生进行创造性研究，从而培养学生的创新能力.
中学生的思维培养非常重要，教师应积极引导学生的思维特征由机械模仿向支持己见过渡.对于演示实验而言，大多是教师动手操作，学生观察，由于教师课前对实验充分准备，实验技能也相对来说比较熟练，得出的实验结果都较为理想.虽然这种方式能够让学生理解物理定律和物理概念，但无形中会让学生高度认可权威，缺乏思考能力和怀疑态度，不能更好地去探索和发现问题.若将演示实验变为学生参与的实验，由于学生的知识水平和操作技能良莠不齐，会出现多种实验结果，有的时候会与结论不符，这样学生就会怀疑高中物理教材的实验结论，学生会带着疑问继续做下去，直到实验成功为止.这也是学生对科学的探索过程，收获不仅仅是一个实验结论，而是一种内在的思维和能力的改善与提高，为将来的科学研究打下良好的基础.
三、创造性思维在高中物理分组
实验中的体现
运用实验进行自主的科学探究是分组实验教学的重要环节，学生在这个环节中应享有比一般课堂更大的自由度.为了实现有效的科学探究和培养学生的独立精神、创新精神、探究精神及实验能力，教师应根据实验的具体要求，就实验研究问题的假设与猜想、实验实施方案的制订与实施、实验结果的观察与记录等方面让学生准备实验.探索性实验最能培养学生的创新能力，教师应设法将一些验证性实验和测量性实验改为探索性实验.教材中的学生实验大部分是先知道规律，通过实验去验证规律或是利用规律去测量某一个物理量.若是让学生自己去想、去做，从而得到实验结果，学生才能有真正意义上的情感体验，才能有成就感，才能培养学生的创造性思维.
1.根据教育局《关于机关干部深入学校为义务教育学校现代化建设标准工作服务的安排意见》
（津丽教[2009]7号）要求，中教科主要负责小东庄中学和钢管公司中学两所学校。。
一是加强课程管理，严格执行课程计划，不随意增减课程和课时，落实文体活动和社会实践，保证活动课程的课时和质量。学期初，根据课程要求逐一核对学校上交课表，及时反馈给各学校，并指导学校在师资允许的情况下，按课程计划要求调整学校课程，开足开齐课程。
二是制定了《xx区初中毕业生综合素质评价实施细则》，指导学校充分利用初中学生综合素质评价系统，建立以促进学生全面发展为目标的教育评价体系，发挥新课程改革中评价促进学生发展的功能评价从道德素养、文化素养、健康素养、艺术素养、社会适应能力五个维度，18个要素，54个关键表现，通过学生自评、互评、家长评、教师评等多种评价方式，学生达到相互学习、相互鼓励，促进学生自我认知的目的，使评价与学业考试有机结合，与“指标到校推荐”有机结合，促进学生全面发展。
三是针对初中校巩固率提高难的问题，实行学校月报制度，学校每月12日汇报在校生情况；学校制定防辍控辍的措施，制定目标责任制；召开防辍控辍工作交流会；表彰义务教育完成率高的先进单位钢中和xx中学。现在学校高度重视此项工作，从学业考查报名情况看报考率达99.4%。
四是为提高高中阶段入学率，召开由十五所初中学校一把校长参加的专题研讨会，会上表彰了支持职业教育发展，高中阶段入学率较高的三个先进单位，通过树立典型激发了各学校之间相互学习，相互竞争的意识。
五是落实市教委《2009年天津市初中招生指导意见》精神，正在制定我区初招具体实施意见。推进就近入学，对小学毕业学生进行全面摸底统计，规范招生行为。
（一）提高初中校理科实验教学水平工程
1.制定并下发了《关于进一步加强初中理科实验教学工作指导意见》，并召开初中学校教务主任会议，进行培训指导，联合教研室下校指导。
2. 完善区级理化生实验考查工作，促进学生全面发展。各学校制定并上交理化生实验考核方案，完成了八年级学生生物实验考核，九年级学生物理、化学实验考核。
3.中教科制定并下发《初中学生理化生实验竞赛方案》，现各学校正在积极报名，中教科和教研室正在积极筹备5月16日的学生实验竞赛。
4. 制定并下发《初中教师理化生实验技能全员培训方案》、《初中教师理化生实验技能全员考核方案》，现正在整理相关信息，暑期进行初中教师理化生实验技能全员培训和考核。
（二）加强高中通用技术课程基础设施建设工程
1.召开高中学校通用技术教师座谈会，了解学校开设课程情况以及上课情况，并深入学校进行实地考察，调研。
2.根据考察、调研情况和现实存在问题，按照课程标准建设，为国办高中配备通用技术设施。（方案已交财务科、教学装备站）。
3.制定并下发了《高中通用技术教师培训方案》，5月中旬进行全员培训。
三、按照市考试院中招处的工作部署，做好初中市级学业考查、学业考查准备工作
1.改革招生制度，促进初中学校的均衡发展。实行优质高中招生指标定向分配的改革。前期经过大量的调研，制定了《xx区2009年市重点高中指标定向分配工作实施方案（试行）》，促进高中招生向多元评价、多元录取方向发展，转变以中考成绩简单相加为高中录取唯一依据的做法。
2.按照市中招处的部署，先后召开教务主任会进行培训，完成艺体类招生报名、体检工作，完成并上报了区级学业考查、理化生实验考查成绩，完成了八、九年级学业考查信息采集和报名工作，完成了学业考查考点安排、考场编排上报工作，现正在进行学业考试报名、加分工作审核报送等工作。
四、加强日常管理工作
1.加强毕业班工作，努力提高升学率
坚持下校对毕业班工作进行指导，督促学校及时召开毕业班教学分析会，全面提高毕业班教育教学水平。
2.加强学生学籍管理，进一步稳定教学秩序
一是及时转发市教委《关于蓝印户口学生在我是入学就读及参加普通高考报名资格的通知》（津教委中[2009]6号），并及时召开高中主管教学校长会，进行解读。
二是针对普
通高中学籍管理工作中面临的新情况新问题，制定并下发《xx区普通高中接收转学学生实施办法（试行）》（津丽教中[2009]13号）今年5月1日实行。
三是针对初中学籍管理中存在的现实问题，召开初中教务主任会议，对有双学籍的学生逐一落实，及时清理。
3.继续做好教学质量监控评价工作，促进教学管理的科学化
加强质量分析，在进一步完善《初中教学质量评价方案》的基础上，今年重点加强高中教学质量评价，制定并下发《天津市xx区普通高中教学质量综合评价方案》（津丽教中[2009]2号），为学校提高教学质量提供科学指导，引导各校把提高教育教学质量作为工作目标，全面提高我区
整体教学水平。
4.以课堂教学管理为抓手，积极开展有效教学研究
一是指导南孙庄中学、军二中、小东庄中学、民族中学成功的开展教育教学开放日，深入探讨有效教学的策略，深入课程改革。
二是为促进青年教师专业成长，促进教师在学习中提升，在实践中磨练，制定并下发了《天津市xx区中学青年教师教学技能大比武实施方案》。
三是开展高中研究性学习成果展示活动，钢管公司中学学习课题获“天津市首届中学生研究性学习成果展评”活动二等奖。
四是加强校本教研，参加市教委召开的新课改总结推动会，推选鉴开中学代表我区作《创新机制 提高校本教研的时效性》典型发言，受到与会领导和教师的广泛好评。
5.加强民办学校管理，规范民办校办学行为
一是全面实行民办学校风险保证金制度，建立风险保证机制。现已开户，五月份收取。
二是依法对2008年年检不合格的观璎戏校、年检为基本合格的水浒文武学校进行复检，进一步规范学校办学行为。
三是深入新越中学进行前期调研，解决停止招生后的学生安置管理问题。
四是深入翔东高中，解决光华学校毕业班师生的安置及稳定工作。
五是为规范民办非学历培训机构的管理工作，深入到部分非学历培训机构进行检查并对民办学校管理工作存在的问题提出意见；完成丽华培训中心等单位年检收尾的相关工作，拟写了合格单位的通知并予以公布。
6.加强成人教育工作，积极促进乡成校上台阶
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