关键词：任务驱动；计算机；教学
一、充分利用计算机多媒体技术作为教学手段
目前在各科教学中，信息技术教学的引入使得学生能形象
地、感性地认识较抽象难懂的知识，同时，教师的教学方法也变得更加活泼生动。在信息技术教学中，充分利用多媒体技术进行教学显得尤为重要。
我在多年的教学中发现，其实大部分学生在学习信息技术的时候，都对计算机存在很片面的认识。。例如，在讲解计算机硬件课程时，利用3D动画，将计算机主机箱模型中的各种硬件一一拆开进行详细讲解，并通过模拟打开一个文本文件的场景，将计算机的工作序列和数据流用动画的形式展现出来。经过这样的展示，学生对计算机有了一个全新的认识，原来电脑是这样工作的呢。对于其他的操作课程，也可以把一些较难和重点的操作录制成Flash格式演示给学生看，课后可以用USB拷贝给学生，这样既可以形象地演示步骤较多、较复杂的操作，又可以便于学生复习巩固用。
二、在教学方法上进行改进，注重任务驱动式教学模式
任务驱动式教学模式就是教师的教学和学生的学习都围绕一个具体明确的目标开展的。学生通过教师的辅导，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生学习。
例如，在学习Word文档格式排版的教学中，需要学生掌握字体、段落格式、艺术字设计等内容。任务驱动式教学模式很好地将这几个任务有机地结合成了一个具体的任务。教师通过讲解如何将一段文字设计成版面优美的黑板报让学生掌握以上的知识点。这样就可以达到举一反三的教学效果，既让学生学习了相关知识点，又在实际动手操作中巩固了这些知识，并在实际操作中使得学生对这些知识有了更深刻的理解。
又如，在Flash的学习中，可以提供多种有趣的Flas作任务典范，让学生综合运用形变动画、运动动画、引导动画、蒙版动画、ActionScript等知识自主创造Flas。有趣的动画设计、风格各异的效果、成功的体验……任务与学习的结合，使学生在探索中不知不觉地掌握了Flash的各种操作技巧。
根据教学经验发现，在任务驱动式教学中，教师如何精准地设计“任务”，是任务驱动式教学成败的关键。这个“任务”如果设计得太难，虽然覆盖了教学知识点，但是不能符合大多数学生的现有能力，使得学生对“任务”失去兴趣，从而就会丧失探求知识的动机。
“任务”设计得太简单，则不利于培养学生的自主解决问题能力和激发学生的学习兴趣。合适的“任务”应该能充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生能按照清晰的层次，由浅入深，由易到难地在完成任务的过程中学习到知识。
此外，还可以在教学中增加一些竞赛性质的任务。例如，在上课初期进行“扫雷游戏”竞赛、打字速度竞赛等，让学生能在竞赛游戏中增强对信息技术学习的兴趣。
三、轻松愉快的课堂氛围，利于培养学生的创新思维
课堂上，和睦融洽的师生关系，轻松愉快的课堂气氛，很容易调动学生的学习兴趣，活跃学生的思维，提高学生的学习积极性。而拘束的课堂气氛，“填鸭式”教学会使得学生思维堵塞，反应迟
钝，学习兴趣降低。因此，教师在信息技术课堂上，要努力通过各种方法构建和谐融洽的课堂氛围，建立良好的师生关系，这样才能够更好地开展教与学。
戏等作为切入点，结合所学课程与学生进行交流。使得学生能够迅速集中精神，并激发学生的学习兴趣。
四、鼓励学生互帮互助，相互学习
在信息技术学习中，由于每个学生天资和努力程度不同，学习成绩难免参差不齐。可以让一部分成绩优秀的学生当“小老师”，来帮助其他成绩相对落后的同学。这样既可以让优生通过传授知识而使自身的能力达到一个新的高度，又可以弥补课堂上老师不能兼顾所有学生的不足。而且，通过这种相互学习的过程，使得学生对信息技术的兴趣爱好得到持续。相当一部分同学在相互学习的过程中，对学好信息技术增加了自信，激发了更大的兴趣，成为信息技术课程中的佼佼者。
总之，信息技术教学实践中，教师应通过各种灵活创新的方法来激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高学生学习的主动性。这样才能使学生在信息技术这种实践操作性强的课程上，能融会贯
通相关知识，并应用到实践中。在教学手段上，还需要不断探索，不断提高，使计算机信息教育更适合学生的发展。
参考文献：
陈志坚.浅析任务驱动教学法在信息技术教学中的应用
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这不仅因为英英词典给你的词条解释是比较清晰的(翻译过的词条解释往往会引起词义上的误解)，还因为通过查询英英词典，能够使你对英语的把握和感觉更加直接，不需要更多的中英转换。比如，英语里的insist 和persist两个词。在英汉词典里查都是"坚持"的意思，用汉语翻译根本看不出这两个词的区别。而这种区别如果你查询或者使用英英词典的话，一开始就会明白。请看在Longman Web Dictionary 中对insist的解释是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(尽管别人说某件事情不对，也执意要说而且是重复不断地说那件事情是对的);而对persist的解释是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (继续不断地做某件事情，尽管这件事可能很难，或他人劝你不要做)。
2021关于音乐老师工作总结范文 即将开始为期两个月的教育实习，为了让整个实习工作更加顺利地、目标明确地进行，我已经有计划地完成一些准备工作，现将这些工作总结如下。
大三我们音乐教育专业的老师和学院安排了我们到广雅中学，华师附中，五羊小学，奥尔夫教育法培训班等见习，让我们提前了解老师这个教育平台的工作。广雅中学的学生音乐素质比较高，接受能力也强，所以老师所教的内容会适当加深一点。而且每节课都很精彩。华师附中的听课，又让我了解一些初中这一环节的情况。初中生和高中生之间是衔接的关系，但毕竟是不同的两阶段，年龄不同,还有思想的转变。相对高中生来说，这些初中生要活跃一些，课堂气氛也活跃,没有高中生那么沉闷。对偶像的崇拜也热衷,明显一些,高中生就内敛多了。知识接受程度而言：初中生简单一些，普通学生(非专业的学生)没有什么音乐基础，只要点到为止，讲一些基本的音乐知识就够了，讲得太深，太复杂，学生不懂，很容易让学生失去了兴趣，导致课堂气氛沉闷，或学生在课堂上干些与音乐无关的，那音乐课就失去它的意义了。高中生相对来说，有了初中音乐知识作为基础，更注重创作，老师只是引导作用,但初中生就要老师的带领，而且老师的领导也比较重要。五羊小学也是另一阶段的学生，小学生一般都比较天真活泼，什么都敢尝试，求知欲很强，主要就是引起他们的好奇心。奥尔夫教学法就是比以上三个阶段更早的一个阶段，这个阶段历也会分几个小阶段，整个来说就根据孩子情况拟定教法，让孩子在轻松的情况下学习，不会是一种很硬的教与学的方式，即是玩中学。无论是那个阶段的学生，都要以生为本，从学生出发，让学生在学到课本知识之余，主要是感受音乐。
每次见习下来每个同学都要写见习心得，提醒我们今天学到了什么，有什么的感想，从而有什么启发，为接下来的实习做好准备。
还有教师师范技能方面的努力。粉笔字和普通话的训练。在上个学期末，我们学院以每个班级的学习小组为单位，组织进行微格试讲，从研读教材到编写教案，最后是课堂试讲，由小组成员进行点评，老师个别指导。。。
暑假期间我到母校进行了见习工作。带了音乐主修生，声乐，视唱，乐理等专业课。让学生巩固知识的方式方法。此外，还向老师们请教了教学问题，要求我扣紧新课标的教学理念并根据学生的实际情况进行教学设计，整个见习过程让我受益匪浅，为接下来的具体实习工作打下了良好的基础。
教材、教案上的准备。针对实习踩点反馈的实际情况，对实习学校的初中高中的音乐教材做了一些了解，初步进行了相关的教学设计以及活动方案设计等准备。由于反馈回来的信息太少以及不确定，只能准备一小点。
以上是我在大三和暑假期间针对教育实习做的准备工作，自己收获了很多，能力得到了很大的提高，为实习打下了良好的基础。但通过这些准备工作的进行，也发现了自己在好些方面的欠缺，所以计划在实习之前的冲刺阶段做更大的努力，查缺补漏，以最好的状态迎接实习的到来。
2021关于音乐老师工作总结范文
一、师德表现:
我响应学校号召,积极参加学校组织的各项活动,注重政治理论的学习。抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。关心、热爱学生,做孩子们的好朋友。
二、课堂教学:
。坚持以审美教育为核心,注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及感情。用功做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体,让学生在舒畅的音乐实践活动(听、看、唱个人工作总结,辩论、联想、想象及律动)中,主动地去发现、去探究,去感想音乐、解析音乐、浮现音乐,并在肯定基础上创造音乐。
三、课堂管理:
为了使学生能轻松、舒畅地上音乐课,多用鼓舞学生的语言。用心做到用好的教学设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与矫正。
四、考试:
这学期的音乐考试我选用了:演唱及欣赏相结合的形式进行表现。使学生们对音乐有了总结及新的认识。
五、其他:
我还很注重自身的学习。在英特网里教育工作站与各地的中小学教师进行交流。在本学期我校的《唱红歌》大合唱比赛,参加联校的比赛获得第二名,学生的兴趣很高,参与意识非常强烈。本学期,联校举办的赛讲中,我的音乐课《雨中乐》获得第一名。我是一个对集体充满了热情的人,只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失,把它完成好。过去的一年是幸福的一年,因为在这一年当中我付出着、收获着、快乐着、进步着,即将到来的一年我同样会用心去面对,用我的全部热情来浇灌我深爱着的事业。
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一、指导思想：
时代步伐的迈进，让我们必须具有新的教育理念，在新课标的指导下，我们要以培养健全发展的合格人才为宗旨，对学生落实素质教育，培养学生的想象力、表现力和创造力。因此，搞好音乐教研工作势在必行，它不仅可以指导教学向深层次发展，更可以为音乐教学提供条件，创造条件，开展多项活动，组织学生集体进步。
二、基本情况分析：
我们学校具有一定的知名度。交通方便，校园布局合理、环境优雅，教学资源丰富，我校共有50多名兢兢兢业业的教师，他们个个求上进，在这里辛勤耕耘着，他们都有很厚的教学基本功，都有一颗火热的心。
因此学校的各项工作都有自己的特色，学校从过去到现在不断的进步，吸引了很多领导和有关社会人员来我校参观、学习，这给了我们信心。虽然我校专业教师不多，但我们都能克服困难，为了学生情愿多付出，我们充分利用学校配备的音乐器材，采用灵活多样的形式教学，让学生喜欢上音乐课，给学生展示自己才能的机会，让学生从对音乐的简单认识到音乐具有的的内在魅力，让音乐贴近学生的生活。
三、工作任务及目标：
音乐教学是一种艺术教育，它是对学生进行美育的途径之一，音乐教研组将在新的理念指导下，以新的姿态迎接一切，努力开展各项教研活动，调动师生的积极性。。
1、音乐组教师共同探讨新课标后新的理念，鼓励老师潜心钻研上好每一节音乐课。
2、认真做好教学常规工作。
3、指导学生开展各项文艺活动，寓教于乐，充分发挥他们的主动性、积极性，让他们热衷于音乐。
4、坚持培养部分音乐方面的特长学生，开发他们的潜力，给他们信心，提高他们的水平，并为他们创造表现自己才能的机会
四、工作措施：
1、开学初，我们音乐教师探讨新的音乐教学方向，以便指导音乐教学
2、坚持常规月查，把好备课、上课质量关，保证教学高标准的正常进行，并及时公布总结，以便改进音乐教学。
3、在音乐教学中，培养学生良好的唱歌习惯，如正确的站姿，练声，练耳，视唱，唱歌习惯。
案例教学有如下特点：比传统教育方式更生动、更鲜活，与实际充分结合，全面调动了学生参与的积极性。案例教学是经过多方认证和实践的。首先，案例教学对教学材料的选择要精准，教师就是案例教学中的“向导”，教师在教学的过程中，通过情景化的设定，将学生从机械性的学习带入老师引导的模式，这是案例教学的特点，也是案例教学的重点。它不像固有式的教学那样乏味，也不像单一式教学那样冗杂，通过简单明了的方式，让学生抓住重点，充分利用时间。在这个过程中，教师的定位与发展对案例教学的展开有着指标性的意义。
二、新时期技工学校与学生的特点
1.新时期技工学校的特点
在我国新兴的就业大军中，技工学校的学生占据了大半市场，技工学校是服务于我国生产领域、服务行业的主要力量。为了确保技工学校输出人才的稳定性与高质量，确保学生在行业实习中获得高质量的锻炼，应当加强对学生技术教育的管理，稳步提高技工学校输出人才的质量，这样才能使各行各业后继有人，让技工学校的学生走出校园后在各个行业里开花结果。国家的复兴不仅依靠高科技人才，而且需要从技工学校走出的中等劳动力，这样才能实现我国的两个“一百年”和一个中国梦。
2.新时期技工学生的特点
技工学校的学生大多都是初中、高中没有毕业，或是没有经过初中、高中教育的学生群体，他们的科学基础和知识很薄弱，而且学习的自觉性不高、依赖性强。目前，我国技工学校的学生年龄多在14～16岁这一人生发展的黄金阶段，正是他们的人生观发展的重要时期，思想上不够稳定，没有自主意识，独立性不强。他们的优点也很多，大多数学生都是来自贫困家庭，他们吃苦耐劳，受到社会、家庭等多方面的影响，他们并没有把优点发挥出来，而是变得消极懒惰，由于新时期技工学校的学生大多是“90后”，不少学生都有逃学和混日子的不良表现。
三、计算机实习的特点
技校通常将实习作为学生学习的重要一环，实习已经成为我国乃至全世界技工学校学生的必修课之一，实习期间学到的知识是学生在传统课堂上学不到的，实习期间不仅可将专业的概念进一步深化，还能使学生在企业中开阔视野、增长见识，学以致用是实习这一特殊环节的特点之一。而在新时期的计算机实习中，一般的惯用方法是将软件与硬件相结合，实习期学生都是上机操作，在硬件设施的基础上，学生可以很快地完善自己对硬件学习的不足，而真正的学以致用在此期间却未获得明确的体现。因此在新时期，大力加强计算机实习中的案例教学已经成为计算机学科的教学重点。
四、案例教学在实际操作中的特点
在我国现有的情况下，教师在生动地讲述案例之后，应留给学生充分的时间，这个时间段里，学生能及时地将所学到的东西应用于现实中，教师据此让学生总结：一是案例的关键是什么，也就是难点技能；二是案例的重点采用的是什么方法，即在实习中的主要技能方法；三是案例的主题是什么。
五、总结
关键词：教育实习 “英语教学法” 改革
一、引言
“英语教学法”是我国高等师范教育中一门集理论和实践于一体的重要课程，为即将走上教师岗位的学生提供了必要教育教学理论知识和实践技能。通过该课程的学习，学生能了解国内外教学流派及理论，加深对中小学课堂教学环节的理解，掌握必要的教学技能。但教学能力的提高不是仅仅通过课堂学习就能够完成，课堂上提供的试讲机会毕竟和现实有一定的差距，学生只有通过实践才能巩固课堂所学知识，而教育实习是对“英语教学法”课程教学效果的最好检验。笔者所在的学校已经进行了近10年的教育实习，从中反映出的问题表明“英语教学法”课程改革迫在眉睫，目前这种纸上谈兵式的教学方式无益于学生实际教学技能和水平的提高。
二、教育实习中反映出的问题
笔者所在的学校同2所省级重点高中、2所省级重点初中建立了良好的合作关系，每年9月安排实习生到上述实习基地进行为期8周的实习，实习内容包括教学工作和班主任工作实习。
1、语言基本功不扎实
虽然已经过了近四年的专业学习，但很多实习生的语言基本功不够扎实，具体体现为语音语调不准确,语法基础薄弱,讲不清楚语法概念，课堂用语不规范、较单一、口误多等。基础教育阶段的英语教学主要是通过听、说、读、写、译等时间活动来学习的，这就要求教师首先有系统且扎实的专业技能。初高中学生的模仿能力较强，实习生由于专业基本功不扎实而出现的问题很可能会误导学生，甚至降低学生对英语学习的兴趣。
2、教学方式方法单一
在教学法课上已经学过了教授语言知识的理论和技能，可在实践中实习生又采用了他们熟悉的老套路，即“讲解-呈现-练习”，教学缺乏创新和灵活性，没有体现 “做中学”的教学原则，往往只注重语言的形式和结构，忽略语言的意义和功能。比如，在一堂高一的英语课上，实习生作为讲授者成为课堂的中心，她既没有介绍课文相关背景知识，也没有很好地为学生创设语言情境和引导学生去理解课文，只是枯燥地讲解单词的用法，然后翻译难懂的句子，又回到了过去的语法翻译法的讲授模式中，结果是几乎2/3的学生在睡觉。如此单一陈旧的教学方法仅仅是单方面向学生灌输知识，不仅不能充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，而且根本不可能达到新课标中的“提高学生语言综合语用能力”的目标。
3、教学研究能力欠缺
当代著名科学家杨振宁说过：“培养学生就是教他自己去找路，而不是教师领着走路，更不是抱着走路”。教师只有成为具有创新精神的研究型教师，才有可能取得较好的教学质量。很多实习生抱怨给她们的班级太差，学生掌握的词汇太少，初中的知识太简单，几句就讲完了，很少有实习生会反思自己的教学过程，观察自己的课堂行为。孰不知教学研究是教学发展的基础，只有通过积极反思自我，分析评估自己的教学行为，在教学实践中开展科研才能提高自己的教学水平。
4、驾驭课堂的能力有限
驾驭课堂的能力包括组织能力和应变能力。中学生都有好奇、爱动、好表现的特点，而新来的实习老师常常成为其课堂谈论的对象，而实习生没有教学管理经验，对违反课堂纪律的情况或束手无策、听之任之，或是严厉地高声呵斥，甚至有变相体罚的情况出现。缺乏课堂管理的经验，实习生就不能很好地引导学生积极主动地参与到教学活动中来，也就无法顺利完成教学任务。
三、“英语教学法”课程现状
1、课时少、讲解粗
。
2、教材旧、兴趣低
笔者学校目前使用的是王蔷主
编的《英语教学法教程》（第二版）。该书基本能体现以学生为中心的教育思想，通过反思、讨论等形式，培养学生分析和解决问题的能力。但该书既无教师用书也无相应配套教材，缺少对学生教学技能的培养，对国内外前沿教育教学理论涉及不多，每一章节结束也没有练习、思考题供学生使用，教材中的实例已和现代实际脱节，因此学生在阅读该书时普遍兴趣不高，觉得枯燥乏味。
3、教学方式方法单一
“教学法”课程是2个班甚至4个班合堂上，因此在有限的课时里，老师无暇顾及学生的个体差异开展因材施教的人性化教学，也难以开展有效的课堂讨论活动和试讲活动，该课程内在的教学实践性质没有受到充分的重视，老师的灌输式教学使学生缺乏独立思考的机会和质疑批判的精神；其次部分教学法任课教师自己都缺乏对中小学教学活动的了解，既没有在中小学教学的经历也也没有深入中小学进行过调查研究，因此讲起课来很吃力，抓不住教学的重点和难点，教学方式难免陈旧单一，难以保证教学法课程的实际教学效果。
四、“英语教学法”课程改革的几点举措
1、强化师资水平，提高教学质量
教师是课堂教学的主导，是理论知识的传授者，是教学活动的设计者、组织者，其作用不容忽视，“教学法”任课教师的水平直接影响该课程的教学质量和教学效果。现实的教学形势不断变化，这就要求任课教师加强理论学习，了解国内外前沿的英语教学动态，有一定的中小学教学经验或定期去中小学听课，走访优秀教师，及时获取第一手资料，要从向学生灌输现成知识转变为帮学生建构知识，从给学生提供标准答案转变为与学生共同寻求新知。只有这样才能保证“教学法”课程的前瞻性和对教学实践的指导意义。
2、改革教学方式方法，突出学生主体地位
学生是“教学法”课程的主体，教师的主要任务是要帮助学生建构起一个自主体验、探究合作的学习平台，从向学生“授之以鱼”转变为“授之以渔”。
（1）改变灌输知识的陈旧教学方式，让学生学会自主学习
例如对国内外教学流派的学习可以先向学生介绍一些相关书籍，让他们在课后自行阅读并分小组进行讨论总结，然后在课上进行汇报，其余小组可就不理解的地方进行提问，最后教师查漏补缺并进行总结。这种方式不仅提高了学生的自学能力，培养了团队合作精神，还真正确立了学生的主体地位，激发了他们学习的积极性和主动性。
（2）开展多样化的课堂活动
传统的教学方法多注重知识的接受和储备，忽略了学生主动探究和实践。教师通过开展多种课堂活动，布置任务，让学生自己去体验感知、参与合作，以此来发现问题、解决问题和归纳总结。；充分利用多媒体等先进教学手段，观摩全国各地名师讲课录像，然后谈感想，谈体会。以上的这些教学方法不仅使学生开拓了视野，了解了实际教学，还通过自身体验获得了知识，提高了解决问题的能力，这一切都是传统教学法课程所无法企及的。
（3）合理使用多媒体等先进教学手段
随着科技的发展，“一支粉笔一块黑板”的旧教学手段已经不能满足开展有效教学的需要，教师要开阔教育视野，利用多媒体技术和网络技术，将枯燥难懂的教学理论知识配以图文声音或动画效果使之变得直观生动，更有利于学生的学习，也拓宽了“教学法”课程的内涵和外延。同时，老师也可以鼓励学生制作多媒体课件，进行课件评比，提高学生对多媒体技术的应用，为她们以后的实习打下良好基础。
3、充实教学内容，充分利用各种资源
实际教学形势的变化日新月异，而编写教材的速度远远落后，因此这就要求教师改变过去那种“教教材、学教材”的窄化教学理念，开发多样化课程资源，充实教学内容。国外有研究表明，一套教材的利用率最多60%，而教师往往忽略了大众传媒等更为广泛的非书面印刷品资源。在这种情况下，教师应该多阅读《中小学英语教学与研究》、 《基础英语教育》、 《课程教材教学研究》（中、小学版）等期刊杂志，及时了解中小学教学动态并向学生介绍相关信息，开拓他们的视野。
实行“走出去、请进来”策略，即每个学生至少去中小学听课1次，每学期定期请中小学教学名师到学校做专题报告会，为学生答疑解惑。这样学生对中小学英语教学实际状况有了更直观的了解，也能获取课堂上学不到的有关教学和教学管理方面的宝贵经验，有利于他们在实习中较快地进入角色，积极探索自己的教学模
式和方法，提高自己的教学科研水平。
4、加强学生师德教育，树立正确教育理念
很多学生错误地认为学好专业知识就能当一个合格的老师，其实不然。所谓的“传道、授业、解惑”，就是要把教书和育人结合起来，既要完成科学知识的传授，还要注重学生的道德生活和人格的养成。首先，教师要做到言传身教，加强自身修养，因为教学过程本身就是体现新的教师观、学生观、教学观的示范过程。其次，敦促学生在教育学、心理学等方面的学习，并向他们介绍优秀教师的典型事迹，加强职业认同感和荣誉感。
五、结语
教育实习环节为学生提供了实践教学机会，同时也是对他们教学能力和水平的挑战，而实习中暴露出的问题往往如实反映了我们在教学中的不足和偏差。时代在变化，中小学教育现状在变化，旨在为中小学培养英语教师的“教学法”课程更应该进行改革。本文分别从师资、教学方式方法、教学内容和德育4个方面为该课程的改革提出了几点建议，希望以此减少教学的盲目性，提高教学质量，使学生真正地学有所获。
参考文献：
[1]王茂金． 新课程教师读本-英语[m] ． 西安：陕西师范大学出版社，2006．
【关键词】师范生;教育见习;模式
【基金项目】本文系宁夏大学“中西部高校提升综合实力教师教育人才培养计划项目”子项目（生物科学（教师教育）专业教育见习模式探索）（项目编号：8005-11-2014-5-3）的研究成果。
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）-06-0028-02
教育见习是师范生在实习之前，通过观摩教学实践而进行的学习，可以帮助师范生了解中学教学实际，深入理解教育教学理论，为教育实习奠定基础。而教育实习是师范生通过亲自进行教学实践而进行的学习，由于师范生缺乏对中学教育教学实际的了解，不能够灵活运用教育教学理论进行恰当的教学设计，不了解中学生的心理及特征，不能很好地组织课堂教学活动等客观原因，实习时往往会给实习中学的教学带来一定的负面影响。为了提高师范生实习时的教学能力和水平，减少实习期间给中学教学带来的负面影响，在实习前应为师范生创造教育见习的条件。而且，教育部在2011年颁发的《关于大力推进教师教育课程改革的意见》第六条中也明确指出，要“强化教育实践环节，加强师范生职业基本技能训练，加强教育见习，提供更多观摩名师讲课的机会。”但是，由于教学时间、经费、安全等种种原因，中小学对教育见习并不欢迎，师范院校很少安排师范生进行教育见习，有些院校通过观看录像代替教育见习，并没有让师范生深入到教学一线。为落实教育部“关于大力推进教师教育课程改革的意见”，我们组织宁夏大学生物科学（师范）专业学生进行教育见习，以探索师范生进行教育见习的模式。
一、教育见习工作的组织安排
由于学校没有为师范专业的教育见习安排专门的时间，见习只能利用学生的课余时间进行，这也就决定了见习只能在学校附近进行。我们选择了离宁夏大学较近的宁夏大学附属中学和银川市第十六中学作为见习基地，从2015年4月20日至6月10日安排生物科学（师范）专业2012级学生在两所中学进行见习，其中宁大附中安排17名学生，十六中安排12名学生。见习内容主要是听课、评课，宁大附中的见习生听高中（高二）生物课，十六中的见习生听初中（七年级）生物课。见习学生3～5人一个小组，根据自己的课余时间和见习学校生物课程的上课时间去听课。宁夏大学附属中学安排李小龙、倪峰两位教师与师范生交流沟通，十六中安排了张煜梓老师。为了督促师范生保质保量进行见习，及时总结提升，我们编制了“教育见习登记表”，让他们记录见习工作的具体内容和感受体会，还要求见习结束后每人写一份见结，小组长写小组总结。
二、师范生进行见习的效果
1. 深入课堂，了解中学教学实际
生物科学（师范）专业2012级36名师范生中有29名参加了见习活动，见习率达到80%，听课最多的达到5次。师范生每次听课时都填写“教育见习登记表”，及时记录听课内容，写出听课感受、体会，还有些学生对教师的教学及本次见习活动的安排提出建议。
通过见习，师范生了解了如何处理教学内容，如何组织课堂教学、如何运用教学方法，了解了初中学生与高中学生的特点。例如，王晶同学在“感受体会”中写道：“李小龙老师最大的优点是让学生带着问题进行学习，这样学习效率较高。李老师通过说明、举例讲解抽象的问题。”孙丽丹同学说：“老师让学生自主阅读材料，提出问题，学生阅读资料后自己总结，回答问题。”马燕同学写道：“老师思路清晰，上课氛围非常和谐。”杨英同学写道：“在习题的讲解中，不光讲解本题，还针对本题涉及的知识点进行扩展，并且举一反三。”马燕同学还写道：“通过这节课，知道了如何把握课堂的重难点，如何与学生进行互动。。”
有些学生通过听课，对中学生的特点有了一定的认识。例如，万茹同学写道：“初中学生思维比较活跃，课堂气氛好，学生都能积极参与到老师的提问中。”马小燕同学写道：“我觉得这个班的班风有点不好，上课时后面的学生一直说话，影响了其他学生。”
由此能够看出，通过见习，师范生对中学教学实际有了较深的了解，为今后的实习及参加教学工作奠定了良好的基础。
2. 课后分析讨论，加深对理论知识的理解
师范生每次组成小组去听课，每个小组有3至5人，听完课后一起对教师的课堂教学进行分析、讨论，还利用课余时间与教师进行交流。通过听课、讨论、交流、反思，加深了对课堂所学专业知识、教育教学理论的理解，学生能够运用课堂所学的理论知识进行教学评价。
例如，杨红艳同学对老师的教学方法进行评价：“老师讲课时，重、难点明确，思路清晰，课堂提问很有技巧，引导学生主动思考，自主学习。”杨英同学对教学方法及师生关系进行了较为准确的评价：“老师上课条理很清晰，板书设计规范，布局合理，学生很积极，和老师配合默契。”李静同学对讲解概念的方法评价非常到位：“老师讲概念时，特意标记概念中的关键词;讲物质循环时，举出相关实例帮助学生理解、记忆;生态系统的结构以图表列出，一目了然。”曹雪美同学对老师的教态进行了评价：“老师的目光及相关肢体语言用得非常好，语言和表情无不流露出一股温情，老师与同学的关系非常和谐。”马红霞同学在感受体会中写道：“这是我第二次听倪老师的课，倪老师的课思路清晰，语言流畅，课堂气氛活跃，没有一句多余的话，让我意识到作为一名优秀的教师，语言功底是很重要的。”学生的这些认识只有亲自到中学课堂中才能体会到，类似的例子还有很多。通过见习，一方面加深了师范生对课堂所学理论知识的认识，一方面也让他们知道如何将课堂所学的知识运用到教学工作中。
3.及时进行总结，积累经验
学生都认为见习很有必要，通过见习，他们有了很多收获，总结了很多有价值的经验。如：“教师应苦练基本功，尤其是语言基本功”“通过这次见习，我深刻体会到熟悉教材的重要性”“见习不仅仅是听课，更重要的是在课后多思考，多反省自己，使自己不断地进步”“在教学工作中，首先要熟悉课本，做到心中有书，胸有成竹”“见习为做一名好教师做了充分的准备”“在教学中，要多种教学方法穿插使用，选择最能说明问题的教具”。
孙丽丹同学还介绍了宁大附中的经验：教室的讲台上摆放了一个竹筒，竹筒里有很多竹签，每个竹签上写着班里同学的名字，老师提问的时候，可以随机抽取一根竹签，让学生来回答问题，这样就可以保证提问的随机性，这是非常值得学习和借鉴的一种方法。
三、教育见习的模式
通过实践，我们总结出了“就近安排，小组互助”的教育见习模式。
1. 就近安排
首先是指组织师范生进行教育见习时，要选择离学校较近的中学作为见习基地，因为见习是规模较小的观摩实践活动，在培养计划中没有专门的教学时间，或者教学时间非常短，由各学院或各系甚至是教师来组织安排。选择较近的中学，能够保证师范生有足够的时间将见习活动落实到位;其次，见习不仅仅是让师范生到中学听听课，要想通过听课有收获，最好有指导教师跟随听课，而且听完课后，师范生要进行讨论，指导教师进行点评，从讨论、评价中，师范生才能对教学有深入的了解，才能有更多的收获。
2. 小组互助
小组互助是指以小组为单位安排师范生到中学见习，每个小组3～5人为宜，如果只有一所见习学校，可以每次安排若干小组去见习，小组成员可以互相监督，互相学习;如果有几所见习学校，可以每个学校安排几个小组，这样可以保证每位师范生都有足够的见习时间。每个小组3～5人一起见习，听完课后学生可以一起讨论，促进大家共同提高。
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参考文献：
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