【关键词】环境；；影响
随着改革开放的推进和国际交往的日益频繁，作为国际通用语言的英语越来越显示出其重要性。英语教育作为素质教育的重要组成部分，让幼儿在语言发育时期就接触英语，同时用两种语言表达自己的思想，对于幼儿语言发展有很大。环境对幼儿英语获得起决定性作用的依据。
一、从影响儿童语言获得的因素来看，环境对语言的获得具有决定性的作用
儿童所听到的虽然是有限的句子，却可以产生无限多的语句。此外，以皮亚杰为代表的门内瓦学派提出的对认识和语言发展关系的看法对语言获得理论的研究也产生巨大的影响。
二、从幼儿母语获得与英语获得的生理机制的对比研究来看，英语语言环境决定了幼儿英语的获得
儿童早期是学习外语的最佳时期，且这一时期掌握外语与掌握母语具有相同的生理机制。幼儿无法像听说母语那样流通地听说英语的原因，是他们缺乏像母语那样的英语语言环境。因此，创设良好的英语语言环境已成为幼儿英语教育的关键。
幼儿在学习英语的过程中处于最基本的两种学习环境即家庭环境，幼儿园环境。
家庭环境在幼儿学习英语中的影响可分为三方面
1、家长重视对幼儿进行英语的教育是创设良好家庭英语环境的前提
随着生活水平的不断提高，家长对独生子女的学前教育越来越重视，纷纷让孩子进幼儿园接受多种教育。。其实，幼儿学好一门学科往往取决于家长对这门学科的重视程度。当家长重视幼儿英语活动时，他们便会有心地为幼儿创设各种学好英语的家庭环境，来让幼儿有更多的机会接触英语。因此，家庭创设良好英语环境的首要前提，便是需要家长对幼儿学习英语的重视。
2、家庭学习氛围，环境创设是幼儿英语自然习得的有效保证
父母自己给孩子创设学英语的环境，能有效地提高幼儿学习英语兴趣。在研究中我们发现，有的父母将给孩子买来的玩具上的一些字母或英语单词念给幼儿听，时间一长，孩子在玩玩具的时候，自己口里也会念念有词。我们感到父母只要有心，在孩子接触某东西时，念英语给他听，或采用放录音，读单词的方法，让孩子的周围尽可能多出现英语，就不怕幼儿学英语有困难没有气氛了。
3、亲子间的英口语交流学习更有助于消除幼儿学习英口语的心理障碍
孩子往往与父母十分亲近，开口说英语的机会大大增加。以这种方式教幼儿英语，幼儿既无精神上的疲劳，又能够享受游戏中的快乐，同时也能在玩中学英语。只要父母多与孩子开展交流，对消除幼儿学习英语所产生的诸多问题是十分有效的。
幼儿学习英语的主要是通过在学校或幼儿园老师的教授获得，那么首先幼儿园里要有良好的英语环境。幼儿周围幼儿教师，要有良好的英语语言素养，为幼儿提供练习说英语的机会。幼儿园里的“英语角”让孩子们在课余时间自觉接触英语，能够有探索的欲望。
其次在幼儿园中可以通过在游戏活动培养幼儿学英语的兴趣。游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动，在游戏中幼儿自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往合作。在幼儿园的大环境中有伙伴和老师能与幼儿共同在游戏中学校新的知识，这是家庭环境所达不到的效果。小朋友们都跃跃欲试，也可以使许多胆小、内向的小朋友在游戏中也能大胆地与别人对话。在幼儿园中开展英语游戏活动能给幼儿说话练习的机会，从而促进了幼儿更好地学习英语。
关键词：激发幼儿学习英语的兴趣
然而，在当前幼儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多幼儿英语教学成人化，使幼儿过早丧失了对学英语的兴趣。因此，怎样提高幼儿学英语的兴趣呢？我园自开设英语课以来，经过教师的不断探索和实践，摸索出了适合幼儿年龄特点的教学方法。并且注重培养幼儿的学习兴趣，教学效果很好。
一、趣味性原则
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：幼儿开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际情况，这样，有利于幼儿的英语学习，同时也培养了幼儿各方面的素质。
二、多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。
因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。
1、故事教学法
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教“Comein，please.”与“Goout.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Comein，please.”“Goout.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。
2、情景教学法。
在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nicetoseeyou！”幼儿会回答我：“Nicetoseeyou！”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nicetoseeyou！”后回答别人：“Nicetoseeyou！”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。
针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。
以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
3、游戏教学法。
曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。
因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为
“Wolf，wolf，whatcanyoudo？”是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问“Wolf，wolf，whatcanyoudo？”老狼回答“Icaneat.”然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型“Whatcanyoudo？Icanjump/run.……”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。
三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣
好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于
幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。
例如：我在教幼儿学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello，I‘ma……Howdoyoudo！”而后让幼儿手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“Whatcolourisit？”幼儿纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的幼儿可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。
四、重视“自我表露”，提高幼儿的学习兴趣
喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，幼儿小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。
五、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情
任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语：Good！/Verygood！/Clever！/Excellent！……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。
当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。
六、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用
实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。
。如：早上幼儿入园时，对幼儿说Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼儿课间休息时，说Gotothewashroom，please.Didyouwashyouhand？Drinksomewater，please.在幼儿准备进餐时，让幼儿认识餐具和介绍食谱等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等。在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。
其次，创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。
在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。如：墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗入了思想道德教育，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。。十分吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或是拿起指偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中。
七、家园配合，帮助幼儿学好英语
语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家园同步教育的合力，共同达到教育目标。因此，在教学中，每天在英语角公布当天的学习内容；月末，每班张贴一份本月学习汇报表；学期末，让每位家长参加英语学习汇报表演，了解幼儿学习的情况，提出改进英语教学的意见，这样家长就能主动配合教学，共同提高幼儿英语水平。
一、指导思想：
幼儿期英语教学以培养兴趣为主，创设适宜的英语学习环境，利用多形式多通道让幼儿接触英语，在丰富的游戏情景中结合日常生活经验，力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础。英语教学面向全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。
二、英语教研的目标：
幼儿英语教育的总目标定位在：创设良好的英语教育环境，培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，通过英语教育促进幼儿全面发展，使英语活动贯穿于幼儿的一日活动中，激发幼儿浓厚的学习兴趣，培养幼儿的良好学习习惯。日常交往中发展幼儿学习运用英语的能力和技能，获得对英语活动的敏感性。
此外，根据有各个年龄阶段的发展特点，制定分层实施目标：
小班：
（1）使幼儿对英语活动的韵律、儿歌感兴趣，愿意模仿。
（2）使幼儿愿意参加幼儿园的英语活动。
（3）使幼儿能听懂老师用英语发出的简单指令，并能用简单动作做出反应。
（4）使幼儿能听懂并愿意模仿最常见物品的英语表达，乐意与人交往。
（5）使幼儿了解英语的习惯用语和日常生活用语。
中班：
（1）、能完成两个连续的英语指令，试图模仿他人用英语完成简单的指令。
（2）能听懂老师简单的生活用语和教学用语。
（3）愿意并能够用简单的英语表达身边的最常见的物品。
（4）、愿意并能够用英语和单词配以其他体态语他人进行口语交流。
（5）、能主动用英语向老师和他人问候。
大班：
（1）能完成多个连续的英语指令。
（2）知道何时用英语回答问题。
（3）能听懂并愿意模仿经常使用的生活用语和教学用语。
（4）能用简单的英语介绍自己。
（5）能用简单的英语表达自己的感受。
。
（7）愿意并能用简单的英语跟他人进行口语对话。
（8）幼儿英语交往能力大大增强，态度自然大方，能主动用英语与他人交往，表现出热情。
三、英语教研课题：幼儿英语教学方法探究
心理学告诉我们，婴幼儿认知事物是随年龄的增长经过大脑，由右半球向左半球转移的过程，婴幼儿认知事物不同于成人，他们是先记忆后理解，先整体后局部的一个过程。如果在婴幼儿发育的最佳期正确能运用婴幼儿特殊的认知规律，就会使婴幼儿的某些能力获得惊人发展。着名心理学家皮亚杰的建构论表明：“幼儿是在与外界客观环境进行交互作用中得到发展”，同时良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础，我们把英语巧妙地融入自然生活环境中，让幼儿感到英语就是周围环境的一部分，在与环境的交互中获得发展与提高。
一、将英语学习与现实情景相结合
语言的使用离不开一定的环境。幼儿在情景中学英语容易理解其意义，便于记忆和积极使用。孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了我们惯用的手段。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法，让孩子学的轻松、愉快。如学习兔子与狼的单词时，我们就让孩子们扮演这些动物，在玩玩唱唱跳跳说说中轻松愉快的掌握了单词。此外拓宽原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。我们不拘泥于孩子的集体活动中集体教学，而在孩子来园的一日活动中，在他们的生活、游戏、运动时直接穿插。孩子学习、运用会相互影响，会互相模仿，我们可以让他们相互学习。
这样，我们从单一集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，好处在于集体学习中，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，教师的教学也能进行个别辅导。如：我们在孩子的早操音乐、体育锻炼中都用英语口令，让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意，而后让能说的开口跟读、使用，由于每天重复，英语口令掌握早晚差异的存在不造成对某些孩子的消极影响。区角活动中我们还结合单词的巩固与丰富开设英语角。在阅读图书活动中，不管是不是英语图书，都可结合画页上的内容，补充单词、短句的学习，对孩子的发音辅导也更有实效。
二、将英语学习与人际交往相结合
语言的诞生离不开交流，尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。而英语交流习惯是孩子们最陌生的，因此，我们不时地穿插一些小故事，让孩子了解他们的交流习惯与风土人情。了解交往的背景后，孩子们语言交往的积极性也就提高。如我们经常把孩子们带到社区的各个地方，商店、图书馆、公园等，让孩子与各类人员交流，大大的提高了孩子们用英语进行交流的能力。园领导还定期请来外国友人，让孩子与国际友人接触，让孩子有开流的实践。同时，我们在教学中注意一意的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。就如，“再见”——By—bye. See you later. See you tomorrow。另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就尽可能地运用。
三、英语学习与形象思维相结合
语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。这样就造成了孩子的“物体—中文—英语”的三段式思维，专家告诉我们，如果节省其中一个环节就可以大大的提高幼儿英语学习的效益。为了从小让孩子学得流畅，我们英语教学开始注重“直接教育”就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接掌握其英文。这使英语教学从热闹的外在的模仿学习转向沉浸的内发的思维学习，这样的好处在于更能让孩子想说什么就能脱口而出。
。对于一些英语基础较好的孩子，我们则利用Big book与猜谜的形式，通过“long——yellow——sweet”，再配上教师的手势让孩子经过一系列的猜想得到香蕉的形象，进而听到老师的发音“banana”。这样的学习，思维的理解活动是第一步，英语听音是第二步，开口诵读是第三步。英语教学的思维内化式学习，我们还处于尝试阶段，有待继续深入的研究与实践。幼儿期正是语言学习敏感期，只要引导得法、教育得法，学习的质与量常常超乎我们的预想。我们抓住了孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性，孩子们学习愉快、乐意开口，我们希望早期的英语学习对孩子终身的兴趣能有积极的影响。
四、教研工作措施：
1、有目的有计划的组织英语教师加强自身学习，丰富关于幼儿英语教育的理论和教法，学法。积极参加英语等级考试。
2、各年龄组间在单元教学初进行集体备课，以纠正错误发音，加强口语表达能力。平时加强发音练习，多听多练多问，组织《英语日常口语测试》。
3、组织新教师每月一次的观摩老教师的新授课活动，学习教学流程以及教学方法，点评中发现优点与不足，及时改正。
4、组织每月进行计划与随机的不间断听课，组织公开观摩活动，认真做好活动前的说课、活动中的观摩、活动后的评课工作。
5、在班中开设英语角，让孩子多说、多听。一日活动中除了合理安排利用每次的英语教学时间外，教师注意在活动中随时提醒幼儿用会说的英语交流。
五、教研工作具体步骤安排：
9月份：
（1）制定各年龄班的英语学期计划。
（2）准备英语教研观摩课活动。
（3）英语教研组活动（教师日常用语通练学习）。
（4）集体备课，学习新授课的准确发音，老教师帮、带新教师的教法。
10月份：
（1）积极创设班级英语角，以充实区域活动内容，增加墙面也说话的作用，粘贴各种相关的英语单词，让孩子置身于学习英语的良好氛围中。
（2）围绕“幼儿英语教育理论意义”、“英语教学方法探究”等问题进行研讨，发表看法，学习理论，丰富实践。研讨后总结活动效果。
（3）英语教研组活动（教师英语口语训练）。
（4）集体备课，学习新授课的准确发音，老教师帮、带新教师的教法。组织集体听三节课（大、中、小各一节）。
11月份：
（1）家教园地中开设“每日一语”及时与家长沟通，得到家长在幼儿英语学习上的强有力支持，获取家长的支持、配合，努力达到家园同步教育。
（2）教研组活动：英语教学游戏汇编，老师们积极出谋划策。充分挖掘每个游戏的作用，以游戏为基本组织形式，充分调动幼儿学习的积极性，指导以后的游戏教学。
12月份：
（1）配合学期幼儿能力测评，组织英语教学能力测查。
（2）英语教学活动汇报。
（3）集体备课，学习新授课的准确发音，老教师帮、带新教师的教法。组织集体听三节课（大、中、小各一节）。
怎样实施才有效果，同时又能确保孩子的母语和英语齐头并进?
母语VS外语好与不好
宝宝学外语是否会影响母语学习，这个问题长久以来争论不休。其实，很多认可幼儿学外语的专家，都不约而同地提到了两个前提：那就是“有条件的话”和“方法得当”。也就是说，宝宝学外语，语言环境和方法至关重要。
语言能力是在不断的运用中得以提升的。宝宝学外语没有明确的起跑线，关键要看他有没有地道的双语环境，比如家里有一个人能长期和宝宝用外语交流，传递给宝宝一种纯粹的语音和语法规则，在这种条件下，宝宝的母语学习能力能很容易转移到第二种语言上，且不会扰，母语和外语学习往往能轻松自如、相得益彰。这主要是因为他们能在没有明确“学习”概念的时候，通过游戏和生活内容接触外语、熟悉与母语不同的发音，并习惯用两种语言方式去思维。
假如家里没有地道的双语环境，学习方法就显得尤其重要。父母可以把宝宝送进正规的双语幼儿园，或者多与外籍小朋友接触，也可以举办固定的宝宝外语沙龙，便于孩子有机会操练自己的外语；在家里，则营造一个比较好的“听”的氛围。总之以孩子喜闻乐见的方式教他们。让宝宝在游戏中学习。毕竟，学习母语是第一位的，学习外语的目的也包括促进母语的学习，而不是以牺牲母语为代价来培养外语天才。
准备阶段
胎教：外语是其中之一
同一般的宝宝比，接受过科学胎教的宝宝，出生后能比较早地理解语言、学会说话。这一点已被多数准爸爸准妈妈认可。
通常，5个月左右的胎儿，内耳和鼓膜已发育成熟，有能力用耳朵去听了。在选择胎教素材时，准父母别局限在胎教音乐、古典音乐如莫扎特或肖邦的作品之内，不妨丰富一下这个内容，把经典的、温柔舒缓的外语儿歌、摇篮曲等也作为其中之一。
实施英语胎教，准妈妈应学会观察胎儿的蠕动，即在确认宝宝醒着的时候给他听。每天一两次，一次20～30分钟。这有助于刺激宝宝大脑语言中枢的发育，是对宝宝最早的英语启蒙教育，对他们今后的发音尤其有好处。当然，这些胎教素材最好是原版的、语音纯正；你还需要准备一个袖珍录音机，并把它固定在腹部，音量要适中，摇滚乐是坚决被拒绝的；另外，每次别超过半个小时，时间长了胎儿就可能“罢工”了。
0～2岁：给宝宝一定的英语时间
如果父母希望宝宝在系统地学外语之前，有个扎实的“预科”阶段。以培养语感、储备未来学习英语的能力，不妨在孩子出生后。尝试每天安排一定的英语时间，这是一个非常有效的做法。胎教外语儿歌、童谣仍可以被当做保留节目继续放给他听，在熟悉的旋律和语音中，宝宝很可能高兴得手舞足蹈：在此基础上再循序渐进地有所超越，面更广一些，选择一些简单的童谣、配乐英文小故事反复给孩子听。同时，配合相应的游戏活动，比如做做婴儿操、练习爬；也可以任宝宝一边听一边玩儿，像观察自己的小手小脚或摆弄喜欢的玩具。总之，这时的声音只是一种“背景音乐”，宝宝能听到什么程度就听到什么程度，不刻意要求他。
学习阶段
2～8岁：“起步”说英语
有的宝宝说话早，两三岁时能很快理解和掌握母语词汇的意思，尤其容易学会感兴趣的词或特别的声音，表达能力也比较强。对这些具备了一定能力、对语言学习又保持了旺盛好奇心的孩子。爸爸妈妈尽量营造一个比较好的外语环境，便于他们在听的过程中“厚积薄发”，顺嘴说出一些英语词汇，能用英语和汉语表达自己的想法。这对开发孩子的智力、提升表达能力，都事半功倍，父母最好别错过这个良机。
但是，这个时期还只是刚刚“起步”，不适宜安排系统的英语课程，语言学习仍以母语为主。否则，孩子会不堪重负，甚至产生厌倦情绪，得不偿失。
1岁：开课的适宜时段
4岁，宝宝的语言发育出现翻天覆地的变化。绝大部分孩子基本能发清各种元音和辅音，对语音也比以前敏感多了，开始自觉地、有意识地对待发音，一个比较明显的例子就是喜欢纠正、评价别人的语音，也特别专注自己的音准，甚至会重复练习；一些宝宝也喜欢模仿成人说话。同时，他们的词汇量突飞猛进，能独立地讲述一些事情，并喜欢在游戏中自言自语。
这一时期，无论是成人话语还是各种声音。都很容易在孩子头脑中留下印记，接受外语也就成了自然而然的事；他们善于模仿，掌握正确的英语语音语调相对于成人要容易一些；另外，4岁孩子的机械记忆能力较强，而这恰恰是学语言的一项“基本功”。有了这些能力，孩子就可以学习英语日常口语了。
快乐学外语N秘籍
宝宝学外语 “愉快”是第一位的。父母首先要让他觉得好玩儿、有意思，这项功课才能继续下去。如果强制性地把孩子“浸泡”在外语学习之中，多半会倒了孩子的胃口。
宽容的视听环境
妈妈可以在每天相对固定的时间段内，为宝宝制造一个英语氛围，比如早上播放CD外语教材，借好听的英语故事唤醒沉睡的宝宝；早饭后和晚上睡觉前的半个小时专门用来听儿歌；而午睡后则陪孩子看上十几分钟纯正的英文版动画片。。孩子因为喜欢与父母相处的感觉，自然也就喜欢上了这些活动。
孩子天生爱模仿。父母听录音、看录像时经常开口说说，宝宝不自觉地会受到感染，也就迫不及待地开口说了。如此，父母的引导就成功了。
为什么这样做
大量聆听是吸收语言最基本的方式，对宝宝来说更是如此，他需要在一定的时间内有一个相对纯粹的英语语境。
音乐的韵律感在让孩子开心的同时，也能加深他们的记忆。而卡通形象尤其令宝宝喜爱。能轻松地进入一个有趣的外语世界。而且，儿歌、童谣、动画片中的内容浅显易懂、朗朗上口，听多了，宝宝就能不自觉地随口说出其中的单词和简单用语，在心目中还能留下“学外语是件很好玩儿的事”如此美好的印象。
能给予孩子足够的、正宗的英语听力刺激，他们的小耳朵就能越来越灵，能轻而易举地分辨出“TH和S”、 “B和V”这些细微的发音差异；但是，不少起步晚的孩子就不具备这个优势。
还应注意什么
无论是给宝宝听的还是看的，在一段时间内，内容最好相对固定、多次重复，便于宝宝记忆深刻。
为2～3岁的宝宝选择语速比较慢、内容相对单纯的儿歌、童谣或光盘、动画片是比较有效的方法，诸如“天线宝宝”这种语言简单、重复率又高的片
子，从而激发起宝宝的兴趣。
从身边的事物说起
2～3岁的宝宝学说外语，需要接触能看、能听、能尝、能触、能闻、能感觉到的东西，“眼见为实”是一条捷径。可以选择宝宝亲近的人，如爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨；喜欢的玩具、小动物，如洋娃娃、小汽车、火车、飞机、小猫、小狗、兔子、金鱼；。当然，也可以借助画面清晰的卡片、图画书，和宝宝共同认识、说出身边的物品；或者，在卡片上写上英文名称，分别贴在相应的物品上，比如电脑上贴“computer”、宝宝的书架上贴“bookshelf”，台灯上贴“lamp”，时时提醒宝宝各种用品的念法。如果宝宝只能用汉语数到5，你所给予的“数字”教学也应控制在“one、two、three、four、five”，经常用英语问问孩子：“家里有几个人?” “你有几个小朋友?”“今天吃了几块糖?” …鼓励他也用英语说出这些数字。
为什么这样做
“直观”是宝宝学习的特点，他们的眼睛随时在吸收。这些视觉上的刺激，能帮助孩子强化学习的印象。而且，通过实实在在的亲身体验去学习，孩子也容易接受和认同。
还应注意什么
在任何场合，父母提出类似“桌子怎么说”的问题，对宝宝的英语学习都是不利的，这等于强制宝宝在回答问题时大脑必须经历一个“翻译”的过程，即将汉语语码转换成英语语码，也就是说，教孩子用中文的思维方式去学习英文。所以，科学的方法是指着物品，直接教他“desk”，“chair”、“TV”或“rulur”。有了这个训练，宝宝在日后看见猫时，能从实物联想到英语单词，马上说出“cat”，而不再借助汉语“猫”这个“中介”。及早培养宝宝的英语思维，有助于他掌握地道的英语。
说外语是一种“需要”
爸爸妈妈隔一两天教宝宝一个新词，它必须是在生活中反复出现的，比如“cup”或“milk”，孩子很快就能理解它们的意思并掌握单词的用法；相反，如果父母要孩子直接记忆某个单词，而这个词在孩子的生活中却很少用到，他就不容易弄清楚这个词该怎么用，硬记的结果肯定是迅速忘掉。
宝宝学外语的目的是为了更好地“用外语”，能和家人、和小朋友有一些交流。比如，吃饭前对孩子说： “Pleasewash your hands”(请你洗手)；引导宝宝吃饭的时候问妈妈：“what isthis?”，了解“meat”、“flsh”、“rice”、“soup”指的是肉、鱼、米饭和汤。这种富有生活味和亲和力的做法，令宝宝体验到“使用英语”的魅力，比孤零零地记几个单词或背一首儿歌更能激发宝宝对外语的兴趣。
为什么这样做
每天，宝宝的大脑接受大量的信息，但是，他们通常对有用的信息给予积极的回应，而将那些与自己关系不大的信息过滤掉。尽管没有明确的意识，但宝宝却以自己的行动来证明他们在“学以致用”――只要这种语言是用得着的、只要有人和他们沟通，孩子都会兴致勃勃地学习。
还应注意什么
语言环境是不容忽视的一环，如果在保持“听”和“看”的同时，父母中有一个人能持之以恒地和孩子用外语对话。效果肯定是明显的。
“温故而知新”特别适合小宝宝的学习，并且，“温故”的比例大于“知新”的比例。即每天以复习已学过的内容为主，同时教一点新内容，目的是让孩子日复一日地说，在此过程中丰富其词汇量，将简单的语句扩充得更为生动。
快乐游戏ABC
“玩儿”的时候，宝宝的注意力最集中、情绪也最旺盛，如果能把“玩儿”与“学”完美地协调起来，寓教于乐就能真正实现。于是，体验，性游戏就显得尤为重要。
A 听指令做动作
“好动”，是宝宝的天性。爸爸妈妈可以顺应孩子的这一特点，设计一些好玩儿的游戏，让宝宝在“动”的过程中，边玩儿边学。比如，游戏开始。妈妈说“Open thedoor”时，宝宝会高高兴兴地跑去把门打开；听到“Jump”、“Clup up yourhands”时，孩子愉快地跳起来、小手不停地拍呀拍；而爸爸的一句“Close youreyes，and nod your head”，则指挥着宝宝闭上眼，点点头。父母在发出这些指令时，最好配以恰当的语音、语调，同时给予相应的肢体动作和面部表情，使孩子能从父母的指专中获得愉悦的感受，开心地做出回应。指令要求的动作越特别、有趣，宝宝的兴趣就越高，学习效果也就越好。
在一段游戏结束后，双方可以互换角色，让宝宝学着父母的样子“发号施令”，爸爸妈妈则积极配合，让干什么就干什么，使宝宝体会到成功的感觉。
B 一眼看明白反义词
On和under、up和down这些反义词，宝宝理解起来有时比较困难，如果通过游戏让孩子形象地看到它们之间的区别。比如，我们把一只玩具熊放在桌子上、椅子上、床上，随即说出“on the desk”、 “on the chair”、“on thebed”，而后。把玩具熊放在这些东西的下面，说“under the desk”、“underthe chair'’、“under the bed”；同样，我们用线拴住一个球，把球放下去时说“down”，提上去时说“up'’，如此重复多次，孩子一下子就能明白、且能始终记忆犹新。
C Word组合拼拼拼
很多孩子学单词觉得很难，大多是因为幼儿外语往往不是从音标开始学。但即使不从音标开始，也有其他的方法让宝宝学起来更容易。宝宝善于形象记忆，对于字母和词的感受性，也可以先从形状开始。可以根据字母书写起来长短大小的不同，制作成各式形状卡片。陪宝宝一起拼卡片，可以做成各种形状，将不同的字母组成单词。如：字母c、F、an、at，可拼成：can cat fan fat，这就像解读密码或玩拼字图一样。。
D 编个好听的儿歌
英语和汉语一样有很多朗朗上口的小童谣，这些小童谣语言简洁、节奏明快，很适合幼儿学习。比如：Apple，apple／As red as can be／Applesfor you／And apples for me，和One，two，go to school／Three，four，open the door／Five，six，close the box／Seven，elaht，don’t be Iate／Nine，ten，meet my friend，等。爸爸妈妈可以和孩子一起边说边表演，通过这些童谣的学习，不仅能使宝宝学会一些常用单词，还能培养宝宝的语感和对英语的学习兴趣。简洁的语言、抑扬顿挫的语调、明快的节奏和父母夸张的表演瞬间能使孩子受到感染，他一定会跟着手舞足蹈、口中念念有词，很快，你希望宝宝掌握的内容就印刻在他的大脑里了。
第二语言学习机构
北京启明双语幼儿园
启明严格选拔、录用母语是英语的外教，外教给孩子提供的不仅是标准的发音、地道的语调还有恰如其分的姿态语言，教孩子们学唱英语歌曲，背诵英语童诗，从而提高孩子们对外语的兴趣，围绕幼儿日常生活让孩子们灵活应用地道的外语生活用语。
北京小牛津双语幼儿园
北京小牛津双语幼儿园是一所国际化的双语幼儿园，在北京已经拥有4家，大连两家连锁幼儿园；接纳了来自30多个国家和地区的孩子，目前拥有20多名外籍教师。
美格双语幼儿园
美格双语幼儿园本身带着浓厚的北美尤其是加拿大教育的特点：尊重孩子的个性特点、崇尚自然教育、强调艺术启蒙并且要求有高水平的师资。中英文课程各占50％的比例。其中，英文课程包括语言、蒙氏教育、艺术、网球等。
星孚英语(省略)
提供原汁原味的美式英语环境，在互动式的学习模式中儿童可以一边学边玩，不仅可以在幼儿园学习，还可以在家庭中学习，拓展了幼儿英语学习的时间和空间，并且给了幼儿正确、自然、有趣的学习环境。星孚英语能清楚讲解字母一发音关系，使宝宝轻松掌握单词识别技能和阅读理解技巧。无论您的宝宝现在学的是什么英语课程，都可以利用星孚的网上资源对课堂内容进行辅助和加强。
比利时的音乐启蒙
我女儿在比利时就读的英国学校附属幼儿园，每星期都有一门音乐课，除了教孩子们一些儿歌、舞蹈以外，还培养孩子们欣赏古典音乐的兴趣。老师会播放一些钢琴曲，问孩子们的感受，是欢快的还是悲伤的
还会选择一些较经典的钢琴曲让孩子们做互动。孩子们跟随着音乐的节拍手心向上或向下，抑或是手掌交替向上升或向下降。孩子们在做游戏的同时也渐渐对音乐有了一定的了解和感悟。
生活中的音乐启蒙
其实，在生活中我们也可以发现一些启发孩子学习音乐兴趣的方法。
农历新年，公公婆婆特地从卢森堡开车来我们比利时的家做客。我兴致勃勃地做了一桌地道的中国菜。为了增加吃中国菜的气氛，我特意用了从上海带过来的一套中式餐具，并建议每个人都用筷子。孩子们平时习惯用西式的刀叉，从来没用过筷子，因此很好奇，只顾玩筷子而不好好吃饭，一会儿用筷子敲打桌面，一会儿用筷子敲打碗和杯子。按照德国式的家庭教育，孩子吃饭应该很有规矩，不能有声响，不能离开桌面，更不能在桌上打闹。我刚想制止，忽然看到婆婆用和善的眼光看着孩子们，和颜悦色地说：“哦，你们发现了个秘密，吃完饭，Oma(德语叫奶奶为“噢妈”)和妈妈陪你们用筷子做游戏。如果你们不会用筷子吃，现在可以用调羹。”孩子们很兴奋，想着原来这个筷子真可以做游戏呢。吃完饭，婆婆让我从酒柜里拿出八个相同的高脚葡萄酒杯，让孩子们击打，看有什么不同。孩子们击打后发现发出的声音没什么不同。接下来，婆婆往每个杯子中加入了不等量的清水，按水位高低顺序排列，然后再让孩子们用筷子轻轻击打。孩子们马上发现，原来这样也可以像钢琴一样发出“哆来咪发索拉希哆”的音阶!孩子们一下子就对音乐显示出了浓厚的兴趣!
国内忙碌的孩子们
去年带着孩子们回国，本想与昔日好友的孩子尽可能多地在一起玩玩。可是，没想到这些不大的孩子却都非常忙碌，要学画画、舞蹈、钢琴或者是英语。好友也感叹，现在国内的孩子们学习的压力太大了，而学起来的积极性也不高。引用一位同是身在其中的妈妈的话就是：“琴童大军日益壮，家长孩子齐奔忙；几多宝贝真心爱?父母应当想一想。”
音乐教育家的看法
第一，孩子为什么学音乐?学习音乐是一个长期的过程，是对孩子审美观甚至是世界观、人生观以及道德观的培养，对于人的思想的形成有着至关重要的作用，对于提高个人修养和素质更是举足轻重。音乐就好比是一把衡量心灵感受度的标尺，人类的情感都可以通过音乐精准地表达出来。但这些感受能力不是与生俱来的，而是通过对音乐的学习得来的。让孩子学习音乐，不一定是要孩子们成名成家，而是要培养孩子的感受能力，从而形成正确的审美观、世界观和人生观。
第二，学习音乐不是时髦。学习音乐是一个较为长期的过程，需要孩子长时间的努力，这无疑对孩子意志品质的磨练大有好处。
所谓语感，就是人们对语言的感受能力。英语语感包括听说活动中语音的轻重缓急、语言的抑扬顿挫、以及由听说内容带来得情感体验等，所以语感是建立在听说训练上的，但语感又高于听说活动。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
一、注重培养学生养成良好学习习惯
众所周知，好的习惯可以让人终身受益；同样，好的学习习惯可以让学生在学习中达到事半功倍的效果。英语是一门学习语言的课程，作为一门外来语言的学习课程，没有和汉语一样的母语环境，其学科本身就是有难度的。学好一种语言不是一朝一夕的事，它需要的正是一种良好的学习习惯。这种良好的学习习惯，不仅是学生学好英语的途径，也是学生受用一生的宝贵财富。学生在学校学习的时间总是很有限的，在离开校园以后，在社会日新月异的大环境下，他们需要不断的补充新的知识，活到老，学到老。没有好的学习习惯，离开学校后的他们就如同折断翅膀的飞鹰，失去了飞翔的能力。
1、培养学生运用英语思维的习惯。在教学中，教师要坚持"尽量使用英语，适当利用母语"的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
2、培养学生善于积累的习惯。大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用。
"九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。"这样对学生学习习惯的培养，需要教师在日常的教学中一点一滴地进行。学习习惯的培养不是一朝一夕、一年半载所能够做到的，它是一个长期的过程，贯穿于整个英语教学的全过程。
二、增大学生语言实践的量
我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。"精"的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。"泛"的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明"泛"的重要作用。在"泛"的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过"泛"与"精"相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，"泛"不等于"滥"，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生"泛"的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。
三、语感是建立在一定语言内容基础上的，词句、对话等教学活动中自然有机地进行
1、在语音教学中渗透语感。
义务教育小学英语把语音视为语言教学的基础，把语音教学视小学启蒙阶段的重要任务。因此教师要重视语音教学，把好语音关，并在语音教学中渗透语感。如在字母和音标教学中，要引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别。
2、在词句中优化语感
在单词教学中，教师要让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，教师做必要的纠正，来提高学生的拼读能力。在教词中，把升降调一起教给学生，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或对话时，语调升降比较自然流畅。
句子是能表达比较完整意思的语言单位，人们在用句子表达一个意思的同时，会自然的融入自己的喜怒哀等情感，于是同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意。所以在句子教学中，还要加入人的思想感情。如教学"How do you do?"时，除了要求学生读起来连贯、流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。
四、培养学生善于积累的习惯
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
六、帮助学生了解中西方文化差异
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