智慧校园规划建设范例

智慧校园规划建设范文1

[关键词]；体系架构；转型发展；应用规划

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.135

[中图分类号]TP393.18 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）22-0-02

目前，各高校都相继开启了教育信息化“十三五”，以“互联网+教育”理念指导的各个高校信息化建设正处于从数字校园到智慧校园的转型发展期，大多数的高校处于智慧校园的建设成长期，针对数字校园建设时期存在的突出问题，通过智慧校园的建设弥补不足，进行准确的定位，充分发挥信息化建设的作用，是信息化建设重点。

1 智慧校园是对数字校园的补充与发展

。

智慧校园可以充分利用数字校园建设时期建立的共享数据中心、应用集成平台来提供数据和基本业务的支撑，同时，智慧校园有其自身特点：网络的无缝互通、打破学校壁垒网络学习、大数据挖掘分析、情景感知的个性化推送服务、社交化网络媒体交互，等等。结合智慧校园的特征，建立一种数字校园建设补充与发展的转型模式尤为重要。

2 智慧校园的建设目标

高校信息化的目标是促进学校教育内容、教学手段和方法现代化。创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高。因此，高校智慧校园的发展目标，就是要支撑高校四项基本职能与管理服务的改革创新。另外在智慧管理决策、智慧生活服务方面也需要确立明确的发展目标。

3 智慧校园的体系架构

从数字校园到智慧校园，需要融合全新的服务理念、全面的管理业务和信息共享机制，优化流程，提升管理水平。在借鉴国内多所高校智慧校园规划建设模式的基础上，结合应用型艺术高校的特点，笔者设计了智慧校园建设的总体架构模型。该模型从下到上依次分为基础设施层、共享数据中心层、应用系统与资源层、服务总线层和服务中心层，共五个层次，o以信息标准与规范体系、运行维护与安全体系两个保障体系保障智慧校园的规范建设与运行维护。

4 从数字校园到智慧校园转型的典型应用规划

4.1 逐步完善网络基础设施平台，为智慧校园建设奠定基础

增加校园网络出口带宽，采用万兆出口设备，分区域进行无线网络建设，逐步实现学校无线全覆盖的目标。建设有线与无线双网覆盖的网络环境，使网络覆盖率达到100%，为学校提供高速、便捷、安全的校园网络服务，实现办公自动化、管理信息化，建立计算机网络辅助教学系统，开展网络教学服务，实现校园智慧化。

4.2 以服务教学工作为核心，加强教育大数据建设

根据现有教务系统存在的体系结构不良、缺少移动端支持、对数据的利用不足等困境，建设新型的教务系统，逐步实现对教务门户的升级改造、掌上教务、个性化数据挖据、教师与信息化建设协同发展等建设工作。

4.3 运用多种信息化教学手段，使信息化与教学深入融合

。逐步通过网络教学、虚拟现实技术、微课等多种方式丰富网络教学手段。

4.4 为教学提供现代教育技术支持，利用先进设备提升教学效果

引进MOOC、翻转课堂的相关应用，提高课堂授课的效果，同时采用逐步建设投影清晰度高的投影器材和液晶屏幕，扩大网络通达教室数量，通过服务器集群提供对教学用软件或应用系统的支撑服务，通过智能一卡通系统管理教学场所，监控教学质量保障体系。

4.5 加快智慧校园、“互联网+”方面的应用

建设统一的共享数据中心和综合信息服务平台，为师生员工和学院领导提供便捷的数据呈现、数据统计和分析以及一些整合应用服务。通过部署可配置的PC门户和移动门户，在全校范围内较为快速地实现数据的有效利用。

4.6 加强特色知识资源平台建设，为师生提供丰富的网络资源

科学规划、统筹安排，大力加强网络课程建设，积极开展网络教学；分期进行具有特色的各类资源库建设。如：作品库、多媒体数据库、教学资源库等，为教学、科研创造良好的信息环境。

4.7 智能一卡通建设，为学生提供便利的生活服务空间

建立以卡为媒介的、面向全校师生的综合平台，覆盖身份识别、消费服务、金融服务、信息服务、流程整合等领域，形成高效稳定、功能全面、扩展灵活、管理方便的新一代“智慧一卡通”系统平台，实现“智慧校园”的建设目标。

4.8 网络信息安全建设，建设绿色网络环境

对用户上网行为进行审计，优化网络结构，通过防火墙技术、入侵检测技术保护校内数据中心资源，数据的统一备份和容灾处理，保证数据实时更新和高度一致，为师生建设一个绿色的网络环境。分析网络行为，个性化满足学生的需求，引导学生朝着良性方向发展。

4.9 应用系统集成建设，实现校外管理流程的智能化

根据实际需要建设智慧化应用系统。并将应用系统中的数据进行规范化整合和处理，消除信息孤岛，打造统一的应用系统平台。

4.10 智慧图书馆建设，实现个性化知识服务

建设以采购、编目、馆藏、流通及馆际互借等为核心的图书管理信息系统及资料检索系统，丰富网上图书借阅功能，建设大容量的图书资料存储系统，实现图书文献数字化，对馆藏资源和服务的深层次挖掘，结合读者需求模型而建立起来专家级知识服务系统，具有显著的个性化特征。

主要参考文献

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[6]宓，赵泽宇.大数据创新智慧校园服务[J].中国教育信息化，2013（24）.

智慧校园规划建设范文2

关键词：校园文化 高等院校 海南

“大学之在，在于精神之立”。随着我国高校教育体制改革的深入，大学教育的兴起，大学校园文化日益引起人们的重视。高校校园文化是高校在办学的过程中, 随时代的前进不断积淀、 不断升华而形成的。每一所学校在其风雨兼程、沧桑砥砺的办学过程中，都形成其独特的校园文化。而优秀的校园文化是学校的宝贵财富, 是培养学生的重要环境基础和资源。

1.高校校园文化的建设内容

1.1 校园精神文化建设

校园精神文化是学校所拥有的思想观念、价值体系、文化产品、道德准则等精神形态的体现，表现出此学校的文化氛围，是学校的灵魂，是校园文化的核心要素。通常来说，校园精神文明建设应重视校风、学风和教风的建设。

校风是校园精神文化建设的核心与灵魂，良好的校风是校园精神文化的最好体现。很多高校在新生入学教育中都会强调学校的“校训”，而“校训”体现出来的则是体现学校的核心价值理念，从每一个学生的新生入学教育到大学的四年中，使校训成为每一个大学生的行为准则，这其实也是校风建设的一个方面。校风的形成不是一蹴而就的，而是在整个学校的办学教育、思想教育等方面，点点滴滴的全面着手培养，持之以恒，反复强化，使之贯穿于学生的学习和生活当中。这就需要我们正确认识校风对学校和校园文化发展的作用，引导学生树立正确的价值取向和高尚的世界观、人生观的确立。

学风建设的根本目的在于为学生树立良好学习风气，进行有计划和有系统的实践活动，同时有针对性地通过引导学生建立良好的外在行为方式达到端正学习动机，树立正确的学习目的及养成良好的学习习惯。在学风建设方面，我们应加强学习动力教育。严格考试处罚机制，使学生能严于律己，勤以致学。除强调学生的学习成绩外，我们在学风建设中还应重视学生社团的建设与发展。大学生是积极活跃的社团分子，他们热气洋溢，喜欢一切新鲜事物，在大学期间都会创建或加入许多社团，因此，我们应高度认识学生社团存在的积极意义，在条件许可的情况下保障社团运作和发展的专项经费，社团发展的人力资源和物质资源，确立社团在学校的重要地位，使社团在学校党委领导和团委指导下，健康成长发展。同时我们应引导社团应引导社团坚持走高雅、健康、向上的校园文化之路，要强调社团活动的思想性、突出时代性、注重层次性、倡导主体开明、内涵深刻、格调高雅的活动。

教风建设也是学校精神文明建设的体现。我们应强调树立教师的职业道德，构建和谐的师生关系。校园文化建设旨在营造一个健康向上的求学与做人的环境，在这一过程中，教师的政治思想、道德品质、文明修养、治学态度、生活方式以及人生观、价值观都会对学生产生潜移默化的影响，甚至是终身的影响。同时提倡建立民主性教学关系和创新开放的授课思想。。融洽的师生关系是校园文化正常进行的基本要求和关键所在。

1.2加强校园制度文化建设

随着高校教育体制改革的深入和学校逐年扩招，许多高校生源情况相对复杂，制度文化更显得尤其重要。

学校制度建设应从三个方面入手，即建立健全制度、强化激励机制和认真组织实施。在建立健全制度的过程中，我们要坚持科学性、可操作性和相对的稳定性，逐步健全、完善学校的规章制度，使学校师生能认可并共同遵守。而强化激励机制时应通过各种渠道做好宣传教育工作，每一项制度出台前，应根据师生的实际思想情况，有目的的、有意识的组织舆论引导。而在制度出台后，应大力宣传建立制度的目的和意义，组织师生学习制度规定的具体内容，使师生真正领会制度的内涵和实质。通过舆论宣传，扩大教育效果，有意识地进行正面引导，形成良好的校园文化氛围，使学生受到潜移默化的影响和熏陶，并最终成为制度的执行者和传播者。规章制度建立后，我们应认真组织实施，实施过程中应力求做到“从严”“求细”和“与人为善”，从而达到实现和谐校园制度文化建设的目的。

1.3加强校园物质文化建设

校园物质文化建设包括学校建筑、教学设施、教室、实验室、办公楼、图书馆运动场食堂宿舍等方面的建设，这些既是学校开展教育教学活动的物质基础，同时也是优良校园文化的外显，因此，人们常称之为显性校园文化。在世界许多地方的大学校园，都是当地的专家学者名人聚集区和文化教育游览区，都拥有秀美怡人的校园和醒目的标志性建筑物，学校的显性校园文化也即是当地的文化明信片及其品牌标志物。

。因此，海南省高校可先从大学校园入手，结合自身发展的目标和专业特色，同历史的文化底蕴和人文精神相传承，同国际旅游岛的建设目标相一致。学校的建筑应力求体现某种风格，或朴素，或典雅，在校园内规划建设国际旅游岛的明信片和文化标志物，提升海南国际形象的精神家园。

大学也是所在城市最有品位的文化与科技教育中心，大学的校园和建筑无疑是体现自己的历史文化底蕴和现代科教特色，并且成为所在城市的标志性区域及地标性建筑之一，成为赖以吸引海内外学子以及旅游者驻足与流连的文化交流场所。目前，海南已拥有十几所高等学校，各高校的校园建设规划可结合国际旅游岛的总体规划之中加以通盘考虑，使海南省各个大学校园也同其他旅游景点、主题公园、风情小镇一样，成为国际旅游岛布局蓝图中的月亮星辰，逐步打造成为海南能够持续吸引海内外学子和游人的闪光亮点与回味无穷的明信片。因此，大学校园规划建设应与城市建设规划目标配套协调，并起到提升所在城市文化内涵与价值取向的核心作用和示范效应。

除显性校园文化建设外，为营造鲜明的校园文化，各高校还应力求有自己独特的标识，如校牌、校服、校旗、校徽、校报等，这些标识既可突出学校的整体形象，以能激发师生员工的荣誉感和责任感。

2.高校校园精神文化的建设策略

大学校园文化是一个学校的灵魂，是一个学校的精神之所在，是“无墙”的课堂。在校园文化建设中，校园精神文化建设尤为重要。为营造优良校风学风，塑造校园文化，高校各部门应联合在全校范围内开展校园文化之旅活动，从而使校园精神文化建设推向。

开展体现传统文化内涵、具有鲜明时代特色的校园精神文化活动，可通过形式多样的讲座、活动，营造积极向上的人文环境，引导师生共同参与，成为校园精神文化建设中的一分子。可举办名家讲堂、大型书展和图书推荐、读书沙龙等活动，努力营造浓厚的读书学习氛围，形成良好的读书学习导向，为建设高品位的校园精神文化提供智力支持。

2.1名家讲堂

“名家讲堂”可加强校园文化建设，以格调高雅的校园环境熏陶人、以丰富多彩的校园文化活动教育人、以蓬勃向上的校园精神激励人，加强师德建设，促进师生交流，展现名师风采，丰富全校学生的学习生活，加强沟通与交流，树立同学们读书的习惯，拓宽思维，开阔眼界，以提高综合素质。

在开展“名家讲堂”活动中，可先在校内进行宣传，以国内知名度较高的学者、省内影响较大的政府官员、企业家和学者为主导，邀请他们到学校开设讲座，内容聚焦在名家与书籍的故事，使大学生有机会与名人面对面，感受到名人的成长过程和经历，激发大学生积极向上的学习意志。“名家讲堂”可为适应学校发展需求，提高教学质量，增强校园学术氛围，为全校学生引航指路，使其热爱读书，热爱校内文化，以拓宽思维，开拓进取，培养创新精神，提高个人修养，促进自身成长。

2.2大型书展与图书推荐活动

为弘扬、传承优秀民族文化，倡导学校师生养成良好的阅读习惯，开拓学习视野，完善知识结构，提高文化素质，高校图书馆可开展大型书展活动。

“图书推荐”是校园精神文化活动项目之一，此活动旨在通过图书推荐活动，引导读者的审美取向，培养读者的阅读习惯，为图书馆藏书建设提供参考。“图书推荐”可根据当今大学生的阅读习惯和兴趣爱好，采取“网上推荐书目”，既可保证推荐图书的质量，又能兼顾学生的兴趣与爱好。同时可在校园网上公示师生推荐较多的书目和获奖名单，做到公开、公平、公正。这两项活动的开展，能在学校内营造多读书、读好书的良好学习氛围，让广大学生从优秀图书作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，提高学生的文化底蕴和文化修养，营造优良的校风学风，打造校园文化活动的品牌项目。

2.3 读书沙龙

除通过读书提升学生的综合素质，引发思考，激发群体智慧的火花，切实解决学生在读书当中遇到的问题，培养学生形成良好的读书习惯外，我们还可以通过“读书沙龙”搭建名师与学生之间的交流平台，拓展视野，更新观念，让学生与名师进行良好的互动。

“读书沙龙”在学校、学院、班级三个层面分别展开。采用共读和选读一好本书相结合的方式，在促进专业成长的同时进一步拓展学生的视野，加强人文素养的培育。每月初，学校请不同领域的教授和学者列出一本书，推荐给全校学生阅读，月底则请推荐图书的教授或者学者以“读书沙龙”的形式让教授、学者和读过这本书的学生面对面交流读书心得。。同时各学院要将选定的书目以网络、宣传海报、广播、通知等形式告知学生，让学生有充足的时间去阅读。各学院每学期要组织1―2次读书沙龙或者读书报告会，采用灵活多样的形式引导大家多读书、读好书，激发兴趣，增进交流。

2.4 奖励表彰

为提高各学院参与活动的积极性，校园精神文化建设活动应以一年为一个周期进行优秀组织奖的评选。学校将成立专门的评选机构，使评选活动公平公正。。

校园文化活动受益面广，影响力大，其营造的良好氛围，不仅能丰富大学生的业余文化生活，而且具有导向、激励、陶冶和凝聚的德育功能，有利于大学生的正确的人生观、世界观、价值观的培养和形成。开展高品位、多层次、系列化的校园文化活动，因此，各高校应重视校园文化建设，使之成为高校鲜明的办学特色，使之充分发挥育人功能，在实现人才培养目标中发挥其独特作用。

参考文献：

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[3]郑帅，刘舒文.以育人为中心精心开展校园文化活动 ――以吉林师范大学校园文化活动实践为例. 伊犁师范学院学报（自然科学版），2010.4

智慧校园规划建设范文3

1.1“批量生产”的校园空间给人以审美疲劳感

在不同学校的新校区中行走，相似的建筑、相似的道路、相似的植被、相似的广场设计，甚至小品都有惊人的相似。总是给人一种校区之间互相雷同的感觉。这种雷同存在于高校校园之间，许多高校都有其专业偏向，而许多校园规划建设上并未体现这一特点。缺乏具有校园特色的建筑让各个大学的新校区像是批量生产的产物，致使校园特色文化的展现效果也大打折扣。这种雷同甚至还存在于学校校园和社会其他单位、部门之间，乃至整个城市的建设都区别甚少。这些都造成高校校园不能彰显学校特有的专业学术氛围与特色人文气质。

1.2“直白”校园空间给人以距离感

在新校区中，建筑风格大都是以直线、矩形为主的现性主义，且组合方式过于单调，缺少高大树木与小品的分割遮挡，使很多校园空间显得空洞、单调，校区整体给人以死板、疏远的感觉，师生很难融入环境，给人可望不可及的感受，在校园规划时没有充分考虑“人本”思想，即校园内的景观是否可以被师生使用。在高校校园规划中经常使用的大片草坪往往被修整得很整齐，可是如果禁止踩踏草坪，那便使师生少了一大乐趣。以中国药科大学江宁校区为例，在教学区内，教学楼主要分布在东侧，呈条带状分布。平行分布的建筑之间由于缺少高大树木遮挡，只是留出了大面积的区域种植草坪，整个教学区可以一览无余，毫无新奇感。在校园北部是大面积的试验田，由于主要种植矮小的灌木与小乔木，所有植被贴地分布，整个绿化区完全暴露在视野中，给人荒凉、杂乱之感。在校园内，建筑与绿化严重分离，建筑之间只是简单的平行排布，直来直去的空间分布使整个校园空间文化苍白，缺乏活力。以上两个问题并不仅仅出现在个别学校，而是普遍存在于各大高校校园，尤其是新建校区中。这些问题的存在阻碍着校园文化的形成，使学校的校园空间文化缺少灵魂。因此，在校园规划中必须警惕上述问题的发生，努力寻求有利于形成校园文化的校园空间设计手法。于是蕴涵诗情画意的文人气息景观和建筑的布局不拘泥于对称的定式、空间布局灵活多样的古典园林空间模式首先进入视线。在园林中行走时，我们常常会有园林“活”起来的感受，能不自觉地感受到园林的文脉精神，继而融入宜人的环境中。

2中国传统园林文化中可借鉴的手法

在造园手法不断改革创新，造园艺术不断继承发展的过程中，我国历史悠久、博大精深的园林文化也逐步形成。与西方园林艺术相比，中国古典园林突出地抒发了中华民族对于自然和美好生活环境的向往与热爱。其中，江南园林是最能代表中国古典园林艺术成就的一个类型，园主多是文人学士出身，能诗会画，善于品评，园林风格以清高风雅，淡素脱俗为最高追求，充溢着浓郁的书卷气。既然园林文化可以指导造园家们更好地设计园林，那么在适当修改后，其同样可以指导我们更好地进行“文人空间”设计，以营造一个“园林式”的高校校园。

2.1因地制宜的思想

宅园多是因阜掇山，因洼疏地，植以树木花草的“城市山林”。这也是我国园林艺术的精华所在，它特色鲜明地折射出中国人的自然观和人生观。

2.1.1适宜的场地设计

在中国，传统园林分布广泛，数量巨大，但各个园林之间都有所不同。在园林的设计中，往往由实际的地理条件出发，根据现有的土地面积、水域分布等环境因素进行设计，使园林能充分利用现有环境中的有利条件，也使园林与周围环境互相协调、融为一体，如怡园占地较小，故引入假山、池塘等元素来体现其灵动，颐和园面积广阔，故采用真山、湖泊突出其宏伟。以上便是因地制宜的思想在园林设计中的体现，同时，其也能应用在大学校园的设计中。大学校园的设计同样需要充分考虑到校园周围的地形、湖泊等环境因素，并以此为设计依据。以厦门大学本部为例，校区占地167hm2（约2500亩），用地压力较小，故校园中常见大面积的绿化及水域。校园地处亚热带，雨量充沛，故在校园中央设置了“芙蓉湖”，既能涵养水源，又能供游客与师生游玩。晴朗的清晨或午后，在湖边总是聚集着三三两两的学生在讨论问题、交流想法，或是父母带着孩子游玩嬉戏，抑或是来闽旅游的游客们谈论着厦门的风土人情、所见所闻。芙蓉湖已成为厦门的旅游景点之一。在绿化方面，由于学校西部地势平坦，植被以成片的棕榈树与大草坪为主，如芙蓉湖边的大片草坪与棕榈林，棕榈树干挺直，树形优美，美化了校园，也表达了厦门大学对各地游客的热情。校园东部位于狮山脚下，地势渐高，植被种类繁多。在规划中保留了大部分狮山脚下原有的植被，使校园与周围环境融为一体。在坡地上行走时，周围绿树掩映，微风习习，让人恍如在山间穿行。与厦门大学占地167hm2（2500亩）相比，河海大学鼓楼校区的占地面积不到66.7hm2（1000亩）。作为清凉山的一部分，校园内地势起伏较大，坡地较多。然而，在合理的规划下，山体坡地很好地起到了调节空间的作用。校园内的低洼处、平坦处、地势较高处分别安排了足球场、教学楼、科技馆等各具特色的建筑。在校园中行走，时平时陡的道路也为师生增加了一分惬意和悠然。同时，校园内多变的地形很好地切割了视线，增加了校园的层次感。以校园内的友谊山为例，国际教育学院被安排在了友谊山的山顶，山坡四周种植着茂盛的植被，其间只有一条蜿蜒曲折的小径通向山顶。走出友谊山，山顶的建筑便隐藏在了植被的遮蔽之间。视线的分割让校园各个功能区相对独立，使其特点更加鲜明集中，从而让校园更有“看头”。

2.1.2“廉价”的植被选择

讲究花草树木的映衬。花草树木的映衬同样“着眼在画意”：首先花草树木栽种的良苦用心：既讲究树木的错落有致，又顾及到季节的变化；其次花草树木的修剪技巧：取法自然。与“像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”形成强烈对比，说明传统园林花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。大片的草坪每年的灌溉、养护都需要很大的成本，却没有很高的实际使用价值，造成了较大的浪费。与大片草坪的高额养护成本和较低的使用效益造成的浪费相比，河海大学本部的绿化则体现出了较高的价值。作为清凉山的一部分，河海大学本部校园内的植被品种较多、较杂，但大多来自当地耐以生存的自然植被，平时并不需要过多的养护，师生也可以自由地在绿化中学习、放松，由此实现了绿化的低成本维护与高效益使用。且植被高低错落，结合起伏的地形、自由的道路，加上季节变化带来的不同景致，妙趣横生，总会带来意外惊喜。

2.1.3特色的景观文化塑造

苏州园林的共同特点是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美图画，即以这些园林而论，它们的建筑、山水、花木各不相同，各有特点，这些名园也从而具有了各自的风格与生命力。如：狮子林因园内石峰林立，形状多似狮子，故名“狮子林”，狮子林主题明确，景深丰富，个性分明，假山洞壑匠心独具，一草一木别有风韵；留园中部以山水为主，是全园的精华所在，留园内建筑的数量在苏州诸园中居冠，其在空间上的突出处理，充分体现了古代造园家的高超技艺和卓越智慧；网师园的亭台楼榭无不临水，全园处处有水可依，各种建筑配合得当，布局紧凑，以精巧见长，具有典型的明代风格……园林尚且如此，作为专业性极强的高校理应特色鲜明。在这方面，一些高校的校园建设则比较成功，在校园设计中体现出了极强的专业性，如河海大学、南京航空航天大学和南京艺术学院。以河海大学江宁校区为例，河海大学的校园文化很大程度上便在其校园内的水景观中体现了出来。在校园的东北、东南、西南3个位置分别设置了东湖、廉池、西湖3个人工湖，在面积最大的东湖沿岸安排有长椅，可供学生休闲放松，或是进行户外学习。每天早上在湖边都有学生朗读或是背诵英语。东湖不但有观赏作用，同时也具有其实用性。在雨季，校区内的雨水可以排入东湖并储藏在东湖内，在降水比较少的时期，东湖内的水便可以被水泵抽出用来浇灌草坪、树木等。此外，校园内还有三峡广场、小浪底音乐台等充满水利特色的景观和建筑，从这些特点鲜明的元素中我们便可以感受到河海大学最具代表性的校园文化———水文化。又如南京航空航天大学，作为全国航空航天类排名第二的大学，在将军路校区的规划设计中更是把学校的航天特色充分凸显了出来。观察其教学区的俯视图，可以发现其布局形似一个直升机。校园中心的草坪修建成了螺旋桨的图案，四周的教学楼围成了机身的形状，校园东部马路上横跨过的天桥组成了机尾。在四周绿化的映衬下，整个校区就像一架即将从停机场上升起的直升机。同时，校内还有直升机模型等标志性元素。在校园的整体布局与细节安排的共同作用下，其航空航天特色淋漓尽致的展现了出来。

2.2含蓄的空间布局规划

空间的延伸、渗透与层次，空间的延伸对于有限的园林空间获得更为丰富的层次感具有重要的作用，空间的延伸意味着在空间序列的设计上突破场地的物质边界，它有效地丰富了场地与周边环境之间的空间关系，即“流动空间”。。主要的构成元素则有山石、水、植物、声音、光线乃至气味。

2.2.1组景手法

由于文化传统与审美趣味的差异。中国人多倾向于取含蓄隐晦的方法使艺术作品引而不发，显而不露，江南园林的造园艺术每每采用欲显而隐或欲露而藏的手法把某些精彩的景观或藏于偏僻幽深之处，或隐于山石、树梢之间，避免开门见山，一览无余。组景手法是指把一些景象重新组合成新的景象，从而产生新的意境与趣味。古人总结出的组景手法多种多样，接下来本文将从在高校校园设计中较为常见的廊道与亭台、景象的显隐性两方面展开讨论。廊道，其目的是为行人遮风挡雨，是行进过程中的景。亭台，其目的是让人驻足小憩，是静止时的景。。在廊道中行走的师生往往是在去教室、或是完成某项工作的路上，正如我们在人生路上前行。廊道告诉我们生活应该向前迈进。而亭台，往往是我们思索的地方，我们在这里驻足思考，思考我们的大学生活抑或是我们的人生。亭台象征着我们应该时不时停下脚步想一想，望一望。两者的共同点在于，他们都为师生遮挡了风雨和烈日，提供了支持与保障。廊道与亭台的组合，象征着每一所大学对师生的庇护与关爱，以及对他们人生的建议：思考与奋斗。正如在河海大学江宁校区东湖两侧的凉亭与廊道遥相对应，相印成趣。对景象显隐性的处理可以很好地避免校园空间过于“直白”的问题，师生或游客在校园中行走时，眼前的景象会随着所处位置的不同而不断改变，从而达到移步换景的效果。高校校园在处理显隐性时最常用的手段是通过绿化的安排来达到不同景象的“露”与“藏”。如南京师范大学随园校区，将建筑隐藏在高耸的乔木与茂盛的灌木之间，在路上行走只能从缝隙中隐约看到建筑的轮廓，而再向前走几步越过这片植被，整幢建筑便一览无余了。通过对景象显隐性的利用，可以避免“硬对景”，从而增加校园景色的趣味。

2.2.2放大了的空间效用

中国传统建筑的魅力往往并不是由单个建筑来体现,而是通过创造建筑的群体空间来展现。。抑与扬的结合是一种为了前后形成反差，从而收到强烈艺术效果的一种艺术上手法。以河海大学本部为例，刚进大门是一条狭长的道路，两侧分布着闻天馆、研究所等建筑。而沿着窄道走了400m之后，空间突然空阔起来，便看见了清凉山遇难同胞纪念碑广场，广场上种植着数百棵参天的梧桐。在道路的行走时的压抑之感与广场的开阔相对比，将广场的旷大衬托得淋漓尽致，让每一个经过的师生都能感觉到此处的庄严肃穆，生出敬畏之心。抑扬结合的手法往往可以让景象的主题更加鲜明突出，加深游览者的印象。大小对比常指在较小的空间内营造出阔大的意境，以苏州园林最有代表性。一些学校的校本部由于地处市中心，用地面积非常有限，于是众多高校的校园设计都力求既满足教学需求，又避免校园给人过于拥挤的感受，如河海大学校本部，通过借助地形、空间分割等手法营造了内涵丰富的校园空间，让师生在校园的不同部分有截然不同的感受。曲与直的对比，其重点主要在曲，通过曲的构造，可以让画面更有层次。厦门的鼓浪屿上建筑密布，道路大都是曲折的小路，而曲折的小路尽头，往往便是热闹的集市或是空旷的海滩。南京师范大学北门入口处的规划与其相似，初入大门便是一条蜿蜒的林间小路，沿着小路翻过一个小山坡经过图书馆，看似已经没有路，而继续向前走才发现原来树林旁便是篮球场与足球场。校园需要幽静的场所，一方面为了营造宁静治学的氛围，另一方面也为同学提供了户外学习的去处。曲折的林间小道很好地创造了一个比较隐秘、寂静的空间，满足了同学对户外学习场所的私密性、安静的要求。内与外的交流最直接的体现便是透过窗子看到窗外的风景。内外空间的交流需满足一些最基本的要求例如便于室内采光、过滤室外杂音等。同时，学校的特殊性要求室外环境还应该为室内的师生提供绿色景观，以供师生在课间远眺、放松。内外空间交流最理想的情况体现在苏州园林中，即室外的景象通过窗户如同画一般成为室内景观的一部分。在苏州留园中，透过长廊古色古香的花窗可以看到长廊另一侧树木的虬枝，两者互相映衬就像是画框里的一幅画。

3如何营造内涵丰富的校园空间

上文分别从3个方面论述了中国传统园林文化中可以用来指导校园空间设计的主要思想和手法，然而在实际操作中，校园任何一处空间的设计往往是众多思想、手法共同作用的结果。因此，在了解相关手法后，应该思考如何把这些手法的优势融合起来，综合运用到校园各部分空间的设计中，以设计出内涵丰富的校园空间。下面，本文将从灰空间与室外园林式空间两个部分的设计来讨论如何将中国传统园林文化综合运用到校园空间的设计中。

3.1灰空间的利用

灰空间，是指从室内到室外的过渡空间。它的存在消除了室内空间与室内空间的隔阂，使两者互相融合，形成一个有机地整体，这也符合传统“阴阳调和”的思想。在校园内广泛使用灰空间可以避免现性主义建筑过于棱角分明的形象，把校园打造成一个更柔美、更和谐的学习场所，有利于避免在新校区中普遍存在的环境与人的距离感这一问题。灰空间的思想在很多设计中都有体现，其中最典型的便是廊结构。在南京师范大学随园校区中，廊结构得到了最大化的使用。校园中的宫殿式建筑建于民国时期，在相邻建筑间用长廊相连接。长廊的作用很多，一方面，在刮风或下雨等恶劣天气时，长廊为来往的行人与在教学楼之间穿梭的师生提供了很好的遮挡，蕴含着中国传统建筑文化中“以人为本”的思想。。此外，在南京大学鼓楼校区的灰空间设置中，体现出了灰空间的设置也可以借助植被等自然元素来完成。利用已有的环境资源，将教学楼前的古树的树阴作为室内外空间的过渡，既营造了贴近自然的校园氛围，也为师生提供了一个课间休息放松的场所。

3.2室外园林式交流空间的营造

与中学相比，大学教育强调自主学习。这意味着仅有传统的教室已经不能满足大学生的学习方式，必须为大学生的自主学习提供新的场所。为了帮助大学生将学习场所拓宽到教室外，大学校园内需要设置户外学习场所，这也满足了部分同学在户外学习的习惯。此外，现阶段在各高校内普遍存在老师和学生缺少沟通的情况，为了解决这个问题，在引导师生思想改变的同时，为师生提供优美的交流空间也至关重要。。在河海大学进行的问卷调查中，大多数学生都倾向于在僻静的自然绿化空间内进行户外学习。同时，在户外学习场所应该具备的条件中，支持人数最多的是安静，其次是有舒适的座椅。为了营造安静的氛围，可以通过绿化带将空间与周围的建筑、道路分隔，树木的遮挡同时还具有在夏天遮挡阳光，减小风速等功能。在桌椅方面，既不能设置过于密集使同学之间互相影响，也不能过于稀疏造成“一座难求”的情况。以南京师范大学为例，在会议楼西侧是一个人工湖，湖边布置着长椅与石桌石椅，在四周被枝叶茂盛的乔木遮蔽，把它与周围的人行道分隔。由于环境清幽安静，并且设置了便于学习的桌椅，经常有学生在此进行户外学习。交流空间的设置应同时达到其实用性与美观性。为了达到其美观性，交流空间仅仅是一块空地显然是不够的，可以将其安排在草坪或是树荫中，与周围的建筑、道路等环境融合。一方面能让师生有一个较为平和的心情，有利于达到更好的交流效果，另一方面，交流空间本身也成为了校园环境的一部分，在校园内营造了宁静治学的氛围。在实用性方面，为了便于师生在课后进行交流，宜把交流空间设置在教学楼附近，而一般用于学生之间或是休闲放松时使用的交流空间则无此限制。综合考虑到实用性与美观性，理想的师生交流空间可以在教学楼附近设置一片草坪或树林，在其中安排座椅，以南京大学鼓楼校区为例。而学生之间的交流空间形式比较多样，可以是一小片树林，或是小巧的建筑小品形式展现。道路作为连接校园各部分的工具，也有其重要作用。如果校园内普遍采用比较狭窄的人行道，不利于车辆便捷到达校园的各个部分，在高峰时期也不利于人流及车流的顺利疏散。而如果普遍采用较为宽阔的车行道，则会影响校园各个功能区相对独立性与整体性的体现，并且使校园显得空旷、直白。因此，在道路规划中，需要将主干路，次干路与人行道有机结合，即保证校园各部分之间交流的便捷，也有利于校园人文气息的养成，正如长江大学的交通规划。

4结语