钢笔丢失以后

钢笔丢失以后

河市中心小学 李雄

事件：九月的一天，我正在办公室批改作业，杨毅同学手拿一支钢笔走了进来，气冲冲地说：“李老师，杨杰又偷东西了，您瞧，我的钢笔从他书包里翻出来了。”“不会吧?”我也有些吃惊。说起杨杰，全年级几乎都知道他。从小就有爱拿别人东西的坏习惯。有一次，竟背着家人拿了几十元钱上游戏厅，请同学吃饭，所以平时学生们谁丢了东西，大家都朝他那看，怀疑是他偷去了。二年级以后，班里开展“做合格小公民”活动以来，师生共同帮助他，近一年的时间没有发生“偷东西”的现象。“今天怎么了?”我安慰了杨毅，要他冷静冷静，暂时不要直接找杨杰，等我调查调查再说。他回去了。

分析：班级再次发生“失窃”事件，而且事实证据俱在，看来杨杰确是这件事的实施者了。但我还是觉得不应把他定位成“小偷”而大加责罚。孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。从杨杰的事件来看，他原来爱拿别人东西的行为习惯经过集体的教育已经得以纠正，现在又发生这样的事，是他成长过程中必然会出现的反复，在这些反复中，她会更快地成长起来。从另一方面看，凭着对杨杰的了解，我觉得这事也许另有原因。孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。我们判断问题，不能只看表面现象，更要避免武断，不可只凭主观猜测，去伤害孩子脆弱的心灵。只有多一分耐心，让事实说话，用爱心感化，教育才能收到良好功效。 解决过程：1、侧面了解，调查真相

两天过去了，我一直在观察着杨杰，只见他默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。我并没有马上找他，而是把他的同桌牟帅找来了解，牟帅说：“那天下午第三节课是体育课，休息时，我俩在教室抄写第8课的生词，当时，他的钢笔坏了，我顺手就从杨毅的文具盒里拿了一支，抄完后，杨杰就下去玩了，回家时，他桌上的东西是我给收拾的，钢笔是我随手装在她的书包里的。 2、直接交流，爱心感化

当天下午，我找到了杨杰。“李老师，我„„”他一走到我面前，就低着头不知所措。“不用紧张，我不是在责怪你。”我笑着说。“我是想和你聊聊天。咱们相处快三年了，难道你还不信任老师吗?老师就愿意每位学生和老师说实话。谁能没有缺点呢?就说我吧，不是也有不足吗?有了缺点、错误只要敢说真话，得到别人的谅解，自己也感到轻松了，你说，对吗?”只见他低头不语，我接着说：“那支钢笔本来就不是你偷的，可同学们误认为是你偷的，老师要还你一个清白

呀！”这时，他睁大眼睛，吃惊地看着我，“李老师，你怎么知道?”“对，我只是有一个问题不明白，不是你偷的，为什么不把笔还给人家呢？”“李老师，我对不起您，我不争气。”这时，她才对我讲述了事情的真相。原来，在杨毅找钢笔找不到时，问他拿了没有，他说：“谁拿谁是狗。”回到家，才发现，自己书包里原来真有这支钢笔，想还吧，又怕同学的讥笑。 3、澄清事实，增进团结

事情已经清楚了，还是公布于众好，免得同学们在底下叽叽咕咕，给犯过错误的学生造成更大的心理压力。于是，在星期一下午的班会课上，我把事情的原原本本向同学们讲了一遍，然后，杨杰郑重地将钢笔还给了杨毅，这时，大家紧张的情绪放松了，气氛和谐了，然而，我却想了很多很多„„ 效果：

经过这件事，杨杰彻底放下了思想包袱，变得比以前活泼开朗了。不管学习、生活、思想上出了什么问题，总是爱与我交流，把我当成了知心好友。同学们也不再以异样的目光看他了，互相之间消除了隔阂，多了几分友好和理解。更为重要的是，我们这个集体比以前更团结了，大家的心真正连接在了一起。我知道，把师生联系得更为紧密的，是理解，是信任，是爱心。 教育反思：

班主任在处理突发事件的过程中，头脑一定要冷静，要注重调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作，使后进生敢于说真话，吐真情，这样才能圆满解决问题。

注重调查研究，到同学中去，倾听同学们的声音这是做好班主任工作的灵魂，我们每位班主任如果鲁莽地批评出事的学生，恨铁不成钢，势必造成对学生心理的伤害，不耐心做学生的心理疏导工作，引出的后果是可以想象的。 愿我们今后的班主任工作多一份耐心，少一点指责；多一点调查，少一点武断。走近学生，真正成为学生的贴心人。