关于电子商务淘宝运营课程实训教学的思考 黄雯雯 广东省电子商务技师学院广东广州 ５１０６６３ 【摘要】当前职校所采用的普遍的教学方式是“工学结合、教学做一体化”的人才培养模式，这样的教学形势对实际教学工作给出了新的希望。 针对电子商务专业淘宝运营课程实训教学的特征，教师应该带领学生采用“做中学，做中教”的方式，方便以工作过程为导向，实现学习的过程和 产品的加工过程的有机高效的整合，为学生提供体验完整过程的好的学习的可能和机会。 【关键词】电子商务淘宝运营课程实训教学 中图分类号：Ｇ６４０文献标识码：Ａ文章编号：１００９．４０６７（２０１４）１３－１４０．０２ 职校应该坚持学生就业为导向，重视面向社会和市场进行教学，坚 分别进行基础实训、专业技能实训、综合实训、顶岗实习等阶段，提高 学生的学习能力，逐步提高学生的学习才华。《淘宝创业》的实训教学内 持能力为主导，优化教学过程，重视实训教学，强化职校学生学习能力 的培养。职校应该紧密结合多种教学形势，科学地培养优秀的人才的办 学目标，重视提出教学做一体化、教学和产业研究相结合的人才培养方 式，保证教学改革的总的目标的不断实现。这样的教学模式充分凸显了 “做”字，重视学生实践能力的培养，充分揭示了职业教育的教学的策 略，诠释了职业教育的发展目标，体现了职校的教学本质和教学特色。 职校应该重视培养学生形成人才水平，重视教学评估，对学生进行教学 改革，重视把握好教学过程。而教师应该重视按照单元设计带动项目教 学，深化课程设计的教学改革。教师为了充分贯彻教学改革的目标，应 重视在教学过程中，加快电子商务专业课程的实训教学的设计工作，重 视经过设计和教学过程，重视探索教学问题，实现教学想法和观念的融 合，以下是笔者就该门课希望大家共同探讨实训教学的思考。 一、研究专业的岗位需要，树立实训教学目标 教师应该开展市场调研，重视确立电子商务专业的就业岗位，像网 络采购员、网络营销员、客户代表、网络推广人员等对学生职业素养、 知识素养、技能素养的要求，并结合行业的标准，确定实训教学的目标。 教师应该突出实训教学的目标，突出学生职业才能的培养，教育学生毕 业后能够适应不同岗位的需求。教师应该培养学生的职业能力，包括专 业才能、方法才能和社会才能等高度融合，重视在学生专业能力的培养 策略基础上，加入学习方法的能力和社会能力的培养，教师通过方法才 能和社会才能的分析，能选择选型定位，制定科学的淘宝运营创业计划， 保证淘宝平台开设网店进行科学高效的创业，保证学生能够正常运营网 店，科学运用多种方法推广店铺。 教师要让学生学会利用“淘宝”这个电子商务平台实现创业就业。 例如，教师可以设计出“利用光影魔术手美化淘宝商品图片”这样的单 元，要求学生学会确立技能的目标，根据消费者到网店浏览商品的习惯， 重视满足淘宝网对经营商品的图片的要求，对拍摄的商品图片进行科学 的整体的美化，重视图片尺寸大小、亮度、色度、清晰度等调整和美化 的设计，教育学生浏览商品图片，重视把握图片的真实性和完整性。教 师教育学生重视知识目标，教育学生学会掌握“光影魔术手”的工具软 件的缩放、补光、曲线、亮度等基本功能，重视给图片加好个性边框和 签名的策略。教师应该培养学生技能和知识，实现学生在工作中从客户 的需求出发，利用知识技能解决学生实际问题的才能，端正学生严谨、 求实的态度，重视学生团结协作能力的培养和沟通能力的培养。 二、重视工作过程。构造实训教学的内容 教师可根据工作要求，根据学生的认知规律和课程设置情况，整合 实训教学的内容，按照实训教学的内容从浅到深、从简单到复杂的顺序 １４０ 中国电子商务●２０１４・１３ 容的构建上主要分为以下几个步骤进行： 第一阶段进行基础实训。基础实训的内容按照走进网店，选择淘宝． 搭建全新的创业平台，重视进程上和理论课程同步或者交叉进行。 第二阶段进行专业的技能的实训。专业技能的实训就是按照周为单 位进行实训的训练，重点培养学生的专项技术运用的能力。在基础实训 的基础上，经过采用项目管理的办法对学生进行实训，引导学生模拟进 入岗位的角色，科学地进行项目分析，收集资料并整合创业的思路，形 成可行陛的方案，并选择恰当的专业项目进行专业的创业。 第三阶段进行综合实训。综合实训是培养社会适应型人才的关键的 要素，也是课程的最终的体现。教师考虑到学生学习的基础不一样，可 以采取因材施教的办法，给学生选择性完成教学目标，全面体现教学应 该以人为根本的精神。 教师可以组织学生到校外实行培训基地的现场进行学习，使学生通 过校外的实训指导人员和指导教师的带领下进行综合训练。按照综合技 术的能力培养为主线进行教学，教育学生运用知识、方法和能力完成实 际的教学目标，为学生毕业能顶好岗位打好强有力的基础。 第四阶段就是进行顶岗实习，教师安排学生在最后一年，从校方联 系用人单位，经过双向选择，利用学生到实际岗位中学习，在实际工作 岗位中锻炼学生的职业能力。教师促进学生顶岗实习的学习，加快了学 生向职业人的转变，一些学生一毕业的时候就能够和实习单位进行科学 的签约就业。 三、规范实训管理的过程。保证实训教学组织进行 为了实现教学目标，教师必须规范管理，保证教学内容的实施。笔 者总结主要有这些方面的管理需要我们实施： １、规范课程实训教学的组织管理 教师进行实训教学以前，应该制定实训计划、实训大纲、编写实训 项目的指导书籍。教师应该确定教学目标，形成教学的目标，重视在各 个 的的基础上实行教学任务的拟写，制定学生工作任务明白卡。 教师在实训教学中，应该教育学生对应工作任务明白卡进行自主操 作，教育学生进行科学的指导和典型的演示和操作，学生和教师分别填 写对应实训记录，教育学生完成好实训报告。教师应该在学生实训结束 以后，教育学生进行好实训报告，演示实训成果，教师和学生相互开展 总结和评估活动。 ２、规范课程实训教学的过程管理，实现实训教学的积极思考 在实训教学的过程中，教师应该采用多种教学策略，保证实训内容 的顺利开展和实施。 （１）科学示范的操作。 表演，相互讨论和评价，实现教师和学生的交流，讨论工作任务中完成 教师应该重视示范制作，重视基础实训，重视一边示范一边讲解的 的问题和方法，提高学生的设计能力，教师要结合学生的优秀作品，完 示范操作的办法。每次学生动手操作以前，教师都应该将实训教学中的 成工作任务，深入挖掘学生的学习潜力，教育学生自觉掌握学习技能， 操作过程逐渐分解，重视一个一个操作过程和步骤的把握，一边做一边 掌握到实际操作项目中。 说明各个步骤的目的和要求，操作要领的掌握和注意事项的把握。教师 （３）创意训练。 教育学生完整讲解操作办法，不断提出学生应该达到的教学目标，教育 教师应该教育学生掌握好的职业技能，针对实训项目，提出创业的 学生逐渐提出分解的方法，深化学生的印象，教育学生把握整个操作过 要求，选择创业的项目，收集项目的资料，积极思考设计方案，策划和 程，重视每个操作步骤的特征和要求的把握，重视明确教学目标，教育 实施教学过程，教育学生完成教学成果，鼓励学生开展积极性和创造性 学生逐渐进入到从浅到深的实训学习中，顺利地进行实训的状态的把握。 学习形式，结合职业标准进行教学。教师应该保证学生工作任务的完成， （２）展示互动的教学形式。 重视工作技能和知识的结合，重视创意的训练，教育学生亲历教学过程， 教师应该重视展示互动，重视专项技能的实训，教育学生把握团队 为学生提供相互学习的机会，提高学生的专业能力和社会能力。 的实训成果，重视学生和教师评选出优秀的成果，挑选具有互动性的学 参考文献 习形式，促进学生深入思考问题，教育学生利用淘宝网络进行创业技能 ［１】姜大源，基于职业科学的职业教育学科建设，中国职业技术教 的学习，教育学生完成工作任务，挑选有代表性的作品，教育学生进行 育，２００７．（４）． （上接１ ３９页）们通信中只讨论三个题目，且每两个科学家之间只讨论 例ｌ７（第４２届ＩＭＯ试题）２１个女孩和２１个男孩参加一次数学竞赛。 —个问题。 （１）每个参赛者至多解出了６道题； 求证：至少有三个科学家之间讨论同一题目。 （２）对于每一个女孩和每一个男孩，至少有一道题被这一对孩子都 证明：构造模型 解出。 将原题转化为：空间１７个点两两连线，用红、蓝、白三色染其边， 证明：有一道题至少有３个女孩和至少３个男孩都解出。 每边一色。 证明：作一张２１ Ｘ２１关联表，每行代表一个男孩，每列代表一个 求证：必存在同色三角形。 女孩格子（ｉ，ｊ）（表示第ｉ行、第ｊ列的格子）中填入与共同解出的 考虑由Ａ点引出的１６条线段颜色，至少６条同色。不妨设其同红， 一道题目的序号（由（２）知必有这种题目，若不止一道，可任意选定一 另一端点分别为Ａ２、Ａ３……Ａ７，再考虑这６个点两两连线的颜色。 道），由（１）知，每行填入的２１个序号至少只有６种不同，故出现３次 １．有一条为红色，则存在红色三角形。 （或更多）的序号的总次数不少于２１—２×５＝１１，将这些格子染上红色。 ２．无红色，则６色只能是蓝、白色，不妨考虑由Ａ２点引出的５条线 全表共有至少１１×２１的小格子被染上红色。同理，将每列中出现３次（或 段颜色，至少有在同色，不妨设与Ａ３、Ａ４、Ａ５连线同色。 更多）的序号所在的格子染上蓝色，全表共有至少１１×２１个蓝格子。由 （Ａ）Ａ３、Ａ４、Ａ５中任一条与它们同色，则存在同色三角形。 于１】×２１＋１１ ｘ２１－２２×２１＞２１×２１，故必有一个格子同时被染上红色和 （Ｂ）Ａ３、Ａ４、Ａ５中任一条不与它们同色，则三角形Ａ３Ａ４Ａ５同色， 蓝色，这个格子所填序号的题目就满足要求。 存在同色三角形。 （八）、构造算法 综合１．２．必存在同色三角形。 所谓构造算法即针对具体问题构造出一个按固定方式，通过有限步 命题证毕。 骤能够给问题以解答的程序。构造算法能够在有限次内实现所构造的对 （六）、构造“抽屉” 象，这样既证明了存在性，又可以按照指定的程序在有限步骤内确定存 在证明存在性命题时，抽屉原理是一个有力的工具，若将ｎ＋１个球阮 在的对象。 素）许进ｎ个抽屉（集合），则必存在一个抽屉渫合）至少许放有２个球（元素）＇ 例１８桌上放着ｍ只茶杯，杯口全部朝上，每次“运动”将其中ｎ只 这就是抽屉原理，用抽屉原理解决数学问题的本质，是把所要讨论的问题 茶杯同时翻转，试问当ｎ为奇数时能否经过有限次“运动”使杯口全部 利用抽屉原理将范围缩小，从而集中在一个特定的范围内去思考，使问题 朝下？ 变得简单而明确．用抽屉原理解题的关键在于利用题中的条件构造出与题 解：将ｉｎ只茶杯分别编号为１，２，…，ｉｎ，然后连续写出ｎ组排成 设密切相关的”抽屉”和”球”。 一列，即１，２，…，ｍ；１，２，…，ｍ；…，１，２，…，ｍ。上列中共有 例１４在１，４，７，１０，１３，…，１００中任选出２０个数，其中至少有 ｎ・ｍ个数，从左至右每次将ｎ个数对应的茶杯翻转，这样经过ｍ次“运 不同的两组数，其和都等于１０４，试证之。 动”后，标号为…１’的茶杯恰被翻转ｎ次（注意：…１’在上列数中出现 证明：给定的数共有３４个，其相邻两数之差为３，可把这些数分成 ｎ次），而ｎ为奇数，所以“１”号茶杯口朝下。同理，其余茶杯口也朝下。 １８个互不相交的子集。（１Ｊ、ｆ５２｝、（４，ｌｏｏ｝、（７，９７｝、…、ｆ４９，５５｝，把 构造思想是一种基本的数学思想，而不是某些特定情况下的一招一 这ｌ８个子集视为ｌ８个抽屉，从中取出２０个数，即使把前两个抽屉的数 式。有时候难把构造法思想与其他数学方法截然分开，它们是相互结合、 ｌ和５２取出来，则剩下的ｌ８个数在后面的１６个抽屉，至少有两个不同 交叉。渗透的，只有在熟练掌握基本的数学方法的基础山，才能更有效 抽屉中的数全部被取出，而ｇ－＋￣ｔｔ屉（后１６个）中两数之和为１０４．得证。 的学会并运用构造思想及其方法。 （七）、构造辅助表 参考文献 若研究的问题涉及两个集合的元素间的对应关系，可编制有两个表 【１】姜伟．渗透构造思想［Ｍ］．培养创新意认。［Ｊ】中学数学，２００１ 头的表格，每个表头对应一个集合，使表头的格与集合的元相对应，表 （１０）． 中的任一格都表示取自这两个集合的两元素组成的元素对，格中填写与 【２］李振明．数学方法与解题研究［Ｍ】．上海科技教育出版社，２００１． 此元素对有关的数据或关系，然后再利用制成的表进行分析、研究、表 【３】夏锦秀．也谈数学模型与构造法［Ｊ】．中学数学月刊，２００１．（４） 格本身具有逻辑结构，往往能使问题的逻辑关系直观而简明地显现出来， 提供程序性操作的机会。 ２０１４・１３ 中国电子商务．一１４１