28* 海的女儿
［教材分析］
［教学目标］
1.认识本课“矢、蔚”等7个生字，积累生字组成的新词。
2.自由阅读课文，了解故事大意。
3.感受童话的奇妙，体会人鱼公主渴望看到地上世界的心情。
［教学重难点］
感受童话的奇妙，体会人鱼公主渴望看到水上世界的心情。
［教学课时］
1课时
第一课时
教学过程
一、简介作者，激发兴趣
1.（课件出示美人鱼的铜像）师：在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面——它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼——“海的女儿”，是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。
2.说起安徒生，同学们并不陌生，说说你对他有哪些了解。（生交流搜集到的有关安徒生的资料）
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。
2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。
3.出示词语。
矢车菊 宫殿 珊瑚 蚌壳 皇冠 蔚蓝色 抚摸 硫黄 瞥见 鲸鱼 亲昵 恰好
4. 指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1快速读读课文，这是《海的女儿》的开头部分，说说你觉得奇妙的地方，再和同学交流那位最小的公主给你留下的印象。预设：
（1）漂亮、可爱
（2）古怪、沉静
（板书：漂亮 古怪 沉静）
2.再读课文，如果给课文划分段落，你认为会划为几个部分？在文中标示出来。
根据学生回答，出示：
第一部分（1-2）：海底深处有一座海王的宫殿。
第二部分（3-11）：王宫里六个美丽的公主，在快乐地成长着！
三、再读课文，深入分析。
1.快速朗读课文，说说海王的宫殿是怎样的？
它的墙是用珊瑚砌成的，尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的，屋顶上铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动开合。这简直太好看了，因为每一个蚌壳里面都含有亮晶晶的珍珠。随便哪一颗珍珠都可以成为王后皇冠上最耀眼的装饰品。
（宫殿是用珊瑚、琥珀、蚌壳、珍珠做成的，说明宫殿非常漂亮。）
2.朗读第三自然段，画出描写小美人鱼外貌的句子。
她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。不过跟其他公主一样，她没有腿，她的下身是一条鱼尾。
（连用连个比喻句，把她的皮肤比作花瓣，把眼睛比作湖水，说明她长得很漂亮！）
美人鱼平时和谁游戏？他们会看到哪些景物？
她们可以把漫长的日子消磨在王宫里，在墙上长着鲜花的大厅里。那些琥珀镶的大窗子是开着的，鱼儿向她们游去，正如我们打开窗子的时候，燕子会飞进来一样。不过鱼儿会一直游向这些公主，在她们手里找东西吃，让她们抚摸自己。
（美人鱼可以和鱼儿自由玩耍，同时也说明美人鱼的伙伴少！）
宫殿外面有一座很大的花园，里边生长着许多火红和深蓝色的树木。
（她们可以到花园里欣赏美丽的风景，偶尔可以瞥见太阳。）
3.朗读第6自然段，思考：小人鱼给你留下了怎样的印象？
（自由自在、古怪、与众不同）
可是最年幼的那位却把自己的花坛布置得圆圆的，像一轮太阳，同时她也只种像太阳一样红的花。她是一个古怪的孩子，不大爱讲话，总是静静地在想着什么。
（这两句话就说明小人鱼的性格古怪和与众不同，同时也说明她生活得自由自在。）
4.指名读第7自然段，思考：小美人鱼最大的乐趣是什么？
她最大的乐趣是听关于我们人类世界的故事。
（听老祖母给她讲地上的一切美好的事情！）
5.朗读第8——11自然段，想一想：正因为老祖母把地上的事物讲得太美好了，所以小人鱼都渴望干什么？
她们希望了解的东西真不知有多少!
（说明她们渴望了解地上更多的东西。）
不知道有多少个夜晚，她站在开着的窗子旁边，透过深蓝色的水朝上面凝望，凝望着鱼儿摆动它们的尾巴和翅。
（说明小人鱼比姐姐们都渴望到地上去看一看。）
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这篇课文写了海底的宫殿里住着一群自由自在的美人鱼，其中最小的小人鱼渴望到地上的世界看一看，想了解更多的东西，表达了作者渴望光明和美好的生活。
五、课堂小结
1.这节课我们读了《海的女儿》的开头部分，激发了我们想继续的阅读的渴望！同时也希望小人鱼能够实现自己的愿望！
2.课下请同学们阅读完整版《海的女儿》。
［教学板书］
28*海的女儿
宫殿 小人鱼
［教学反思］
《海的女儿》介绍小人鱼海底有一座宫殿，里面住着美丽的小人鱼，他们生活得自由自在，但她们依然渴望到地上了解跟多的东西。
成功之处：
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学
中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读安徒生的作品帮助很大。
不足之处：
由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容