构建培养本科应用型人才的教材评价指标体系

构建培养本科应用型人才的教材评价指标体系

【摘要】建立一套科学适用的教材评价指标体系,对于教材的编、选、使用以及保证教学质量、促进教材评价等工作具有重要的意义。从教材评价指标体系的设计原则、设计方法、教材评价指标的选定等几方面做了论述。

【关键词】高校教材评价 指标体系的确定

教材是教学的文本依据，是教学的基本工具，其质量评价是教育评价在高等教育教材方面的具体化、行为化。建立一套科学适用的教材评价指标体系,对于教材的编、选、使用以及保证教学质量、促进教材评价等工作具有重要的意义。

一、设计教材评价指标体系的原则

1、导向性原则。教材的评价是为指导教学服务的，具有指引学院教学的导向作用，建立评价指标体系是为了评价教材,对教材评价的目的不同,所构建的指标体系也有所不同。各项评价指标要充分体现教材评价的目的，全面、科学、系统。

2、科学性原则。教材评价指标体系必须具备有效性、整体性、独立性、一致性和科学性，发挥教材评价的作用。

3、客观性原则。评价要从实际出发，不能主管盲目臆断，真正通过评价遴选出优质教材用于教学。

4、可操作性原则。评价体系的权重、指标、标准，要具有可操作性原则，同时还要注意指标的内容能被评价者所接受,客观公正，便于操作。

二、评价指标体系的设计方法

一般采取因素分解法,通过逐级分解，列出各项评价指标。按照方法可以分为主成分分析法、因子分析法、聚类分析法等，我们称为数学分析法;利用多位专家的集体经验和智慧进行指标筛选的方法,我们称为专家判定法。我校在具体的评价中采用的是头脑风暴法。

三、高校教材评价指标的选定

这一步是评价教材的实质阶段，经过广泛深入的调研，结合本院教材工作的人物特点，同时召集了部分与会专家和长期从事高校教材工作的教师进行了座谈,初拟出教材的评价指标,然后利用科学的遴选方法进行分析总结、归纳整理和综合。然后确定用于评价的指标体系。见表 1。

四、高校教材工作评价体系的实践及分析

确定了评价指标体系才可以实施教材的评价,使用期望式的评语来描述。同时应用制定的评价体系试评其他兄弟学校的教材。试评得分分别为: 89.11分、80.08分、82.15分和 78.45分。

分析试评结果，我没感觉基本正常,比较符合客观事实。但也发现了一些问题：

1、指标体系的设计还不够科学。由于学院用书种类繁多，对一些特殊教材，本指标体系显得缺乏科学性，一些指标如课前到书率等还没有体现。

2、我国的高校教材评价还需继续完善。我国开展高校教材评价工作时间不长，实施方法还不是很成熟,对于各级各类的高等学校教材评价，还缺乏较为全面和科学的评价体系。用一个固定的评价指标体系去评价不同类别的学校显得不够科学。

3.评价覆盖面不够全面。限于人力、时间等因素，对于评价过程中难免出现一些鄙陋和疏忽。使用层次分析法得出的权重是相对固定的,一旦评价指标的某个因素有变化时,得出的评价结果也会产生较大的误差。

构建一套科学合理的教材质量评价体系既可以检验所选用的教材是否能够满足我校人才培养目标的需求，也可为以后选择合适的教材提供依据，还可为教师自编教材提供参考标准。

参考文献：

[1]张晋东,史贵全.教材质量评价指标体系设计初探[J].中国高等教育评估,2009,(3).

［2］王孝玲.教育评价的理论与技术[M]上海:上海教育出版社,1999.