小学语文微型课题研究

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小学语文微型课题研究 -- 小学低年级学生注意能力的培育

小学语文微型课题研究

【研究课题 】 小学低年级学生注意能力的培育

【研究目的 】 在详细教课讲堂中终究才能如何掌握低年级学生的注意力和培育学生养成高度集中的注意的技巧 。

【研究对象 】三河学校小学一二年级的学生

【研究方法 】主要采纳借鉴法或许叫移植法 ，基本程序是 ：“精选成就 —— 实行研究举措 —— 剖析研究结果 —— 形成成就 ”

【研究步骤 】

第一步 ：选。依据此课题进行教育教课成就采集 （教育教课论文 、教课经验 、教课方案 、个案、有关书本 、叙事性教育文章等 ），对成就进行精选 ，可否在本校 、本学科 、本班使用 ？还有哪些不足 ？依据实质应当如何改良和提高 。

第二步 ：学。对精选的教课成就进行深入的学习 、商讨，把精选的教课成就从思想 、观点、方法上吃透 。

第三步、用。将教课成就应用到自己的讲堂上 。 第四步 ：创。课题组在应用后议论

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，比较精选成就反省得失 ，再进

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行设计。

第五步 ：思。对教课成就应用进行总结反省 ，探究出教课经验 ，形成成就。

【研究时间 】一学期 小学语文微型课题研究

—— 小学低年级学生注意能力的培育

在教育教课实践中 ，我发现 ，同年纪段同班级里经常出现学习成绩差异很大的两个极端 。 探访差其余原由 ，除了智力 、学习动机、态度及学习方法等要素外 ，他们在注意力水平上的差异也是此中的一个重要要素 。低阶段学生因为其心理性格特点和注意力的缺

陷常常使得老师的教课过程任务艰巨 ，面对这样一个阶段的学生 ，假如老师不过照本宣科 ，每日让学生处于讲台 ，黑板这个固定的环境中，学生的思想必定会卷怠 ，注意力必定会松散 ，思想的火花最后会被老师给息灭 。而一个优异的老师在讲堂教课中 ，总会顺序引诱学生集中注意力 ，让学生在乐而不疲中碰擦出思想的火花 。 那么在详细教课讲堂中终究才能如何掌握低年级学生的注意力和培育学

生养成高度集中的注意的技巧呢 ？本期在教课中 ,我对教课各个过程进行了研究 ,并总结以下 ,以其起到抛砖引玉的作用 。

关注学生的注意力 ，我感觉是教课过程最重要的一个环节 ，这个“微细 ”环节 ，在不知不觉中考验着你的教育基本功底 ，你的知识广度，你应变思想能力等等 ，在这个过程中要想使得学生聚精会神于你的指引与解说 ，你得使出你的浑身的招数 ，让她们在短时间里

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最大限度掌握基本知识 。关于我们老师来说 ，无疑是一种考验 ，可是也是一种挑战 。 如何较好的办理勤学生注意力这个问题 ，优异老师的细节办理 ，调控手段 ，值得我们借鉴 ，但我想最主要的仍是要经过自己的反省 ，实践总结还有不停的自我学习来提高自我解决问题的能力 。

一．上课以前

这个候学生注意力处于高度集中状态 ，他们大多都是陶醉于一本风趣的童话书 ，或是专注于刚才与同学们的游戏 、娱乐中 ，而这时候学生的心理也常常是颠簸的比较厉害的 。 在正式上课前和静息这段时间里 ，假如老师可以踊跃平定学生的情绪 ，要修业生做好上课的准备 ，对新授这节课的知识掌握正确坚固起重要作用 。 有经验的老师这时候常常会提示学生 ，作好上课的准备工作 ，也会将自己的教具 ，粉笔和书本放好 。当上课铃声响起此后 ，会冷静自在走上讲台，用平和可亲的眼光 ，审视全班同学 ，当感觉到有个别同学行礼不规范时 ，会以关切的态度来提出责备 。平和的话语举止还有我

们生活中寂静舒坦的环境等等对人都会起到必定的安慰作用 。 而老师平和的语言提示 ，关于情绪颠簸比较大的学生 ，起了稳固的作用，对个别违犯讲堂纪律的同学做了合时的指正 ，这都为这堂课的顺利解说起了先决条件 。

二．解说新知

这个环节是整个教课任务中最重要的环节 ，这个环节花销时间最多，一定使得学生保持高度的注意力 ，要否则就会使得悉识离开

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了连结 ，掌握不牢 ，影响后边的学习 ，这个阶段 ，应当特别关注学生注意的保持并进行调理 。我一般会从以下几个方面去保持学生的注意力。

一是惹起学生注意的导入 ，捷克有名教育学家夸美纽斯说过 ：教师

在教课开始 ，或是惹起学生的兴趣

，或是给他们说明所要讲的材

料，或是对过去已经讲的东西用发问的方法鼓舞学生 ，以便有系统地讲到目前的资料 ，或是使学生感觉在新教材方面的无知 ，就以极

大的兴趣去听老师对科目的解说 。这句话说了然一点 ：好的导入存心于增强学生的注意力 。好多优异的老师都按照了这个规则 。他们很自然的很生活中的问题或复习过分到新课 ，有时会依据同学们

四周发生的事情来激发学生的感情 。特别是老师指出知识与生活联系，使得学生懂得这样的知识 ，此后能自助也能帮助于别人 。

二是叙述内容的方式一定是生动形象的

，切合学生的认知水

平，在教材组织上联系密切 ，逻辑性强 。 当老师的组织资料凌乱 ，缺少联系 ，学生的注意力会困顿 ，所以讲堂没有生气 ，教课成效显然不高 。 而有的老师有时其实不知足于教材上的内容 ，会从课外书

本上搜寻有关生动形象的资料运用到教课中去

，学生这时候都回全

神贯注的听讲 。

三是各种各种的教课方式组织学生培育学生的注意力

。单一的

刺激常常会令人疲倦 ，而风趣灵巧的教课手段无疑给讲堂添了一支清醒剂和活力剂 。 而在推行这些教课方式的时候 ，我们常常会利专心理学有关的基来源理 ，比方操作性条件反射 ，当孩子出现合适课

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堂的表现 ，如起程子做小动作的次数减少或保持一段时间寂静时

， 就赐予必定的奖赏 。如大喊大喊 ，拥有一些攻击行为出现时 ，我们就加以减退 （不注意，不搭理等 ）或赐予必定的处罚 ，是以不损害身心健康的前提为基础 。可是不论是哪一种方式都一定注意必定的方法，使学生最大程度在这类教课方式中掌握新知 。

四是教具的充分使用 ，教具的直观性常常适得学生易唤起学生的非任意性注意 。 老师依据教材目标 ，学生实质状况合适的准备一些教具 ，如卡片，挂画，模型等等 ，能增强学生的印象 。自然教具使用要合适 ，切合教材内容 ，不让学生产生误导 。 若有位老师在上认识钟表的数学课拿了一个小闹钟 ，并且闹钟的分针还擅长秒针 ，让学生在详细认识分针 ，秒针，时针后比较此外的题目中的钟表而产生了迷惑 。 所以教具的准备必定要充分仔细 ，并且必定要依照课本的实质内容 。

五是老师的姿态 ，表情，语言，声音等都会对组织学生的注意力也是一个重要要素 ，如声音 ，说话声音比较响亮 ，给人的感觉是这个人蓬勃有信心充分 ；反之就是无精打采 。 但是面对低阶段的学生 ，他们上课常常需要的是一种生动的 、充满激情的氛围 ，在这类氛围下，他们才会踊跃地投入到教课活动中来 。老师宏亮的声音会刺激学生的感官 ，让学生们感觉这个老师充满了激情 。 而这类激情却最简单受感染 ，也就越简单集中学生注意力 。有的老师讲堂声音太小，有一些不该有的举止 ，都简单分别学生的注意力 。 所以老师 ，在外在的 ，表情 ，声音 ，语言 ，都应当进行训练或经过别人的指

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导，直到学生能接受为止 。

三．稳固新知

最广泛的方法是 ，老师提出几个与本堂内容相联系的内容的问

题，要求大家回答 ，分别喊优 ，中，差三类学生回答 ，在学生解答

以前，必定要修业生仔细听 ，而后增补 ，老师合时点名增补 。目前

有的讲堂存在这类现象 ，只把几个简单的问题交给优等生 ，其余学

生答都无所谓 。这个时候 ，处于中下水平的学生会在潜意识种有这

样的意识 ，光叫好成绩 ，必定感觉我们不可以 。在必定程度上 ，对学

生的优异的学习行为习惯起到克制作用

，从而这类自我否认就会导

致学生的注意力松散 。

四．部署家庭作业

家庭作业的部署促进学生把知识转变为技术 ，培育学生把知识运用于实践的能力 。老师部署作业要切合学生的知识水平 ，关于优等生和后进生合适的分别部署不一样的作业 。提出详细的要乞降详细事项，学生才会踊跃的仔细对待每一次作业 ，使这一环节达到预约

的成效 。 部署的作业不一样对学生的注意力也起到踊跃的示意 ，如成绩优异的学生收到老师的拔高练习 ，他们意识中会有这样的想法 ，老师仍是很看重我的 ，所以我要努力仔细做好 ；而中后等学生收到切合他们认知水平的题目 ，意识到 ，哦，这些题目我会做 ，他们会翻开他们储藏讲堂基础知识信息的大门 ，仔细写下答案和过程 ，在

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不知不觉中试试到成功的欢乐 ，从而会合中注意力持续做下一题 。

经过研究 ，我发现要把上述教课技巧运用得自如

，驾轻就熟 ， 不单要具备必定的教育学心理学和丰富的科学知识 ，还要在教课过程中不停的锻炼自己 ，累积经验 ，以便把组织和培育学生的注意力，提高到一个新的高度 。 同时也在不停反省自己以前的一些做法，很有幸自己大学时期学习的是心理学 ，并且能把学习的心理学

理论运用到实质讲堂中 ，并能运专心理学知识解决剖析必定的教育问题，我感觉很欢乐 ，学有所值 。最重要的是经过剖析 ，比较自己的讲堂 ，发现了必定的问题 ，面对这些问题 ，依照心理学原理 ，灵

活运用 ，使得此刻的讲堂氛围比之以前大有改观 。 关注学生的注意力，我感觉是教课过程最重要的一个环节 ，这个 “微细 ”环节 ，在不知不觉中考验着你的教育基本功底 ，你的知识广度 ，你应变思想能

力等等 ，在这个过程中要想使得学生聚精会神于你的指引与解说

， 你得使出你的浑身的招数 ，让她们在短时间里最大限度掌握基本知

识。关于我们新老师来说 ，无疑是一种考验 ，可是也是一种挑战 。

如何较好的办理勤学生注意力这个问题 ，优异老师的细节办理 ，调

控手段 ，值得我们借鉴 ，但我想最主要的仍是要经过自己的反省 ，

实践总结还有不停的自我学习来提高自我解决问题的能力

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