科教论坛 Ｃｈｉｎａ 。。 。 ｊ ｉ； 薏 家园共育幼儿成长记录册之策略研究① 马丽 （广西桂林市解放西路幼儿园 广西桂林 ５４１ Ｏ０１） 摘要：家固共育在幼儿目教育中具有举足轻重的地位，幼儿成长记录册是家目共育的有效途径，需要家长与老师合作完成。针对家长在 记录幼儿成长纪录册过程中存在的不解．不愿．不为等一些问题进行逐一分析，提出了深入领会幼儿成长记录册的意义．加深家固了解 抓住交流重点．采取多种参与方式等解决策略。 关键词：幼儿成长记录册 家长 积极性 中图分类号：Ｇ ６ ｌ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－－９７ ９５（２Ｏｌｏ）ｏ７（ｃ）一０２０５一Ｏ２ 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出： 什么。” 这种现象。成长记录册其实是一份孩子珍 “家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊 “老师每个月都让我们写，是不是太多 贵的书面成长记录，不管作为老师还是家 重、平等、合作的原则，争取家长的理解和 了？写不出什么东西了。” 长来说，都是孩子成长的见证人，在以前没 主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育 “面对孩子不断带回的幼儿园‘作业’， 有条件的时候，可能这些都是口头相传，都 能力 …”霍姆林斯基说过：“没有家庭教育 劳累了一天的我真有些‘烦’，但也只能完 是珍藏在孩子、家长和老师各自的记忆中， 的学校教育和没有学校教育的家庭教育， 成。幼儿园可否采取一些简便的方法让家 随着时间的流逝而渐渐淡去。如果家长和 都不可能完成培养人这样一个极其细微的 长来知晓或完成幼儿成长手册。” 老师一起交流完善孩子的成长记录册，双 任务。”家长是我们幼儿园教育工作所不可 看到上述老师和家长的话，我们不禁 方互相配合的记录着孩子的成长历程中的 忽视的教育资源，所以，家园共育在幼儿园 要问：家长真的太忙了吗？我们真的很烦 步步脚印、这将会成为孩子的一份珍贵的 教育中具有举足轻重的地位。为此，幼儿园 吗？家长们为什么会对自己的孩子“无话可 成长纪念。 采用了各种手段增进家园联系，其中为每 说”呢 ４ ？ ２．３泛泛而谈。缺乏重点 个幼儿建立“成长记录册”就是一种家园共 成长记录册中对幼儿一日生活的记录 育的有效途径。 ２问题的分析 过于面面俱到，缺乏重点，没有家园配合指 幼儿成长纪录册，顾名思义，是记录幼 社会发展的现实证明，现在的年轻父 导的内容，自然使得家长没有同老师交流、 儿在家园生活、学习中的成长的足迹＿２ｊ，是 母中，有相当一部分的家长十分重视孩子 配合的意愿。 一本具有个性特色及收藏价值的纪念册， 的“早期教育”，并具有一定的理论水平，他 由于现代社会生活节奏快，家长工作 其目的在于记载幼儿的成长过程，并可将 们对某个教育问题会有自己独到的见解， 繁忙，回家后无暇关注孩子的生活细节，也 它作为一种课程资源来进行教育教学活 愿意阐述自己的看法，也有能力帮助自己 忽略了孩子的心理想法，尤其家长认为孩 动。它是教师了解和掌握幼儿发展状况的 的宝宝建立多姿多彩的成长纪录册。但是 子上幼儿园又不是上小学，只要孩子吃饱 重要依据，是帮助家长了解幼儿发展、认识 为什么会出现上述的这些情况呢？下面这 安全就可以了，所以对这些记录也不重视。 幼儿教育、建立家园共育的有效活动，得到 位家长的话比较能说明一部分家长的心 为什么有的家长并不特别感兴趣，正是因 了广大幼儿教师及家长们的认可。 声： 为他们看到成长记录册内容太过平凡，浊 “当幼儿成长纪录册刚开始出现有家 有重点，像记流水账，没有实际的作用和意 １问题的提出 长留言的栏目时，我们都是很开心的，每个 义，于是没有兴趣参与进来。 过去，幼儿成长纪录册中绝大部分信 家长都积极的拿起手中的笔书写下自己对 息记录都是由老师来完成的，家长只能单 幼儿园教育，老师的辛劳，孩子的成长等体 ３问题的解决 纯的以一个欣赏者的角色存在着，处于被 会和看法，可是久而久之，留言的字数越来 幼儿成长纪录册的确得到了广大家长 动接受的地位。当这种形式被广大幼教工 越少，次数也越来越少，一开始的激动，渐 朋友的认可，但一个又一个的“留言 、“谈 作者和家长否定了之后，幼儿成长纪录册 渐的冷却了，没有了写的欲望，其实不知道 话”也让家长们着实“头疼”。那么，我们有 中开始有了家长们的一席之地。教师们常 还能写些什么，加上工作再忙些，就更不想 什么办法解决家长“无话可说”的窘迫，让 常会在幼儿成长纪录册中的某些页面设置 写了……” 爸爸妈妈们喜欢留言，“爱”上记录呢？ “爸爸妈妈的话 、。家长留言”、“请您说两 ２．，家长对记录这本册子存在一定的疑虑。 ３．１幼儿园老师要深入领会幼儿成长册的 句”等一些小栏目ｌ３】，目的是让家长有说话 不同的家长有不同的理解 建立意义 的地方，参与幼儿园教育，能在孩子的成长 幼儿成长档案是记录幼儿成长的好方 首先，为什么要建立？ 纪录册中留下父母的印记，从而更好地体 法，也是老师同家长交流沟通的桥梁。在学 “教师要尊重幼儿的发展水平、能力、 现家园共育的宗旨。可是，原本好的初衷却 期初，家长们都能够配合，最后随着时间的 经验、学习方式等方面的个体差异，因人施 带来了一些问题。 推移，家长的记录积极性不高了，他们觉得 教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成 以下是作者收录的幼儿园老师和家长 记录这本册子是一件比较烦琐的事情。其 功”。这一理念告诉我们要了解幼儿，敏锐 们的部分话语： 实，每个家长也有自己不同的个性，从客观 的察觉幼儿之间的差异，个别化的指导幼 老师的话： 上，家长们因为其不同的文化水平，有些善 儿。幼儿成长记录册的建立可以更全面的 “在收回成长档案时我会碰到家长回 于写作，有些则不会，因此会引起反感的情 了解幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱 馈的信息是空白的情况，有的是由于家长 绪；从主观上，现在不少家长因为工作十分 好、性格、能力以及弱点等，对幼儿发展状 工作繁忙忘记了，有的是家长不知道该如 忙碌，会疏忽了为孩子记录，而有些家长会 况傲到心中有数，有利于教师进行针对性 何写，写些什么……” 觉得这是教育孩子过程中的分外事，所以， 的分析与反思。 “家长们只是喜欢看孩子的照片，不愿 甚至会出现排斥心理。 其次，怎样建立？ 意留言，总是抱怨让他们写得太多，没有东 ２．２混淆成长记录册的含义 幼儿成长档案是一个共建体，家长和 西可写。” 家长好像是局外人，成长记录册是考 老师是相互提供信息，完善幼儿的一些情 家长的话： 核老师的硬指标，变成了一种老师的负担， 况。老师提供幼儿在幼儿园的一些学习、游 “我们太忙了，没有时间写，也不知道写 所以才会出现这种老师求着家长写档案的 戏等生活中一些个性发展的内容，家长在 ①课题来源：本文是桂林市教育科研“十一五”规划立项课题成果。 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２０５ 科教论坛 此基础上给予较多的信息予以补充。可定 期的把“幼儿成长档案册”带回家进行交 流，让每个家长更能清楚自己孩子在哪方 面比较优势，哪方面比较弱势，这样每位家 ‘长在家庭教育方面就可以更加有的放矢， 同时又可以经常与老师进行沟通，对幼儿 园的发展方向和课程改革进行了解。也就 是说给予家长要有具体的指导，让家长知 道幼儿成长档案是幼儿成长历程的积累， 是每个幼儿成长经历的写照，也是对每个 小朋友成长轨迹的一个完整记录。让更多 的家长支持这样的活动。 ３．２加深家园了解，引起重视 教师在幼儿成长记录册建立之初，就 应对本班家长进行一次摸底了解，分析一 下家长情况，如果家长文化素养较高，经常 性的书面反馈交流次数可以多一些；如果 家长文化素养较低，尽量减少书面的反馈 交流。家长在看成长档案的时候，当看到孩 子的不断进步，看到教师资料记录、收集的 辛苦，有些家长会自然而然地用心理解这 本成长记录册建立的真正用意，从而配合 老师的教育。 教师还应该针对每一个幼儿在幼儿园 要（试行）解读【Ｍ】．江苏教育出版社， 的具体情况反馈给家长，其实家长很想了 ２００２． 解他的宝宝在幼儿园的表现，假如你在幼 ｆ２】沈碧茹．幼儿成长档案：幼儿人生的第 儿成长档案上泛泛而谈只说一些大道理， 本书［Ｊ】．教育导刊（幼儿教育），２００８ 这样家长每个月都看你写的这些大道理， （８）：５０～５０． 他自然而然没什么说了。假如你字字从幼 【３】彭俊英．教你做幼儿成长档案袋ｆＪ】．幼 儿出发，写一些实实在在的东西，相信家长 儿教育，２００８（５）：４２～４２． 定会在他孩子的成长档案上留下他的一 【４１符春梅．关于幼儿成长档案的思考ｆＪ】． 些话。 早期教育，２００５（１）：３６～３６． ３．３抓住交流重点，有的放矢 ｆ５】文艳芳．挖掘家教资源构建互动平台共 家长们很多时候不知道写些什么，不 ４结语 促幼儿成长【Ｊ】．武汉市教育科学研究院 是他们不愿意写，而是不知道怎么写。这 总之，家园教育是幼儿教育不可缺少 学报，２００６（３）：８１～８３． 时，我们的教师应实时的改变一下提问的 的组成部分，加强家庭与幼儿园的联系沟 方式，善于抓住问题的重点，提一些有针对 通是贯彻《幼儿园教育指导纲要 的重要任 一一性和实效性的问题让家长们讨论或发表自 己的意见。 比如，幼儿园如今正开展的如火如荼 的主题式课程，其中就有很多地方需要家 长们的参与和配合。老师这时可以利用幼 儿成长册这一有利载体，提出一些关于主 题活动内容的指向性的问题让家长发表看 法，或者发放一些与主题相关的调查问卷 让家长们填写，或者事先发放一些案例或 开设一个讲座，指导和启发家长观察的方 向和记录的形式。记录的只是孩子所经历 的一些事情，而不是结果（比如参加朗诵比 赛，家长可以记录的是孩子报名、准备、比 赛前比赛后的想法、感觉和变化等，而不仅 仅是比赛成绩）。 像这样把过去的“家长留言”、“家长的 话”之类泛泛而谈的内容转化为比较具体 的事件上去，家长们看后自然就不会觉得 言之无物了。 ３．４打破传统。采取多种参与方式 过去许多幼儿园的幼儿成长记录册在 家长沟通这一部分大多都采取的是文字表 述的方式，对于某些文化层次不高的家长 来说着实难为了他们。 书面的反馈交流形式可以多样，可以 描述式、表格式、照片式、作品式的，减少家 长书写文章的机会，尽力减少家长的反馈 负担，甚至可以采取一些填写表格、问卷调 查、小测试等简洁有趣的方式，这样避免了 家长们每次都像是写报告的长篇大论的头 疼，既大大提高了可操作性，也调动了家长 的积极性ｂ Ｊ。 务。作为一种建立有效沟通的桥梁和纽带， 幼儿成长记录册记录了孩子精彩的瞬间， 它不仅仅是一本文字和剪影，更是凝聚了 童年时期成长过程中父母家长和老师们的 谆谆关怀和爱心。一份完整的成长档案将 会是一份很好的纪念品，在我们幼儿园老 师们精心制作它的同时，也让我们的爸爸 妈妈“爱”上记录吧！ 尽管我们在幼儿园开展“幼儿成长纪 录册”的研究已有多年，但仍有一些问题尚 待仔细研究，比如，如何让幼儿成长册更富 有个性化？如何解决教师在制作成长册的 时间和精力？如何在小班英语教学中处理 好母语和英语的关系，做到两者并行不悖， 相得益彰？这些都是我们英语教育实践中 遇到的问题。再如，幼儿园搞幼儿成长册， 怎样进行有效的监督、管理和评价？另外， 怎样有效鼓励幼儿自己进行幼儿成长册的 纪录？这些都是我们需要进一步研究和探 索的问题。 参考文献 ［１］教育部基础教育司．幼儿园教育指导纲 （上接２０４页） 真、不虚心学习，哪怕煮了６０年（两万多次） 也不如她的孙女认真、虚心的态度学煮过 天（三次）的菜。 理由联想三：Ｃ姐上梯。上下楼梯几十 年，也不知共有多少个阶级。而Ｄ妹认真数 着只上一次，便知道共有多少个阶级。 以上理由联想移植于练字方法，未必十 分恰切，但应有几分能联系得上。主要靠老师 指导学生用心去体会，去感悟，去收获。 一式结构等及设计较好（顺眼、有序、有整齐 分办法都可以。任选一种。 感）的。 说明二：在一次性考卷、作业等。定分 第三类：打５分。相当于大分１ｏ０分。定为 办法也有两种。第一种：按传统的１Ｏ０分制； 优秀成绩。标准三条。第①、②条同上。第③ 第二种：按创新的ｌ０５分制。两种定分办法 条：整体美感（每个字和整体格式结构设计 都可。任选一种。 有美的感觉）。 这样，就有两种大分极限。 新制订不合格的字两类定分标准。 极限一：传统的ｌ００分制５例极限。ｌ例： 第一类：打２分。有一个字不能一眼看清 ５＋９５＝ｌ００（最高分）；２例：ｌ＋９５＝９６；３例： 的。 ０＋９５－９５；４例：１＋０＝ｌ；５例：ｏ＋ｏ－ｏ（最低分）。 第二类：打１分。有两个字以上（含两个 说明：（１）前面０至５是写字的分数。（２）后 字）不能一眼看清的。 面０至９５是考卷或作业分数。 极限＝：创新的１０５分制５例极限。 ４制订写字定分标准 新制订批改一次性写字、作业、考卷时 合格以上水平的字定分标准分三类。 第一类：每次老师只批改第三个字，指 次性写字（第一、二个当作练习过程的字 不批改）。评分标准只①条：每个字都能一 眼看清（一目了然，一眼看懂，不必因第一 眼看不懂经联系上下词或上下文后再看一 眼，即第二眼才看懂的（指一次性作业，考 卷的批改）。设计一般的，打３分。定为合格 成绩。相当于６０大分。 第二类：打４分。相当于８Ｏ大分。定为良 好成绩。标准两条。第①条同上。第②条：格 一ｌ例：５＋ｌ ０ ０＝＝ｌ ０ ５（最高分）；２例： ｌ＋ｌ００－ｌ０ｌ；３例：Ｏ＋ｌ００＝ｌＯ０；４例：ｌ＋０＝ｌ；５ 如表ｌ，２所示。 最低分）。 备注：类推的话，整体中不能一眼看清 例：０＋０＝０（的字有三个的话应该是０分了，但不打０分， 说明：（１）前面０至５是写字的分数，（２）后 送１分；即使整体中百分之九十九的字不能 面０至ｌ Ｏ０是考卷或作业分数。 此法亦可：有一个字不能一眼看清扣１ 眼看清，只有百分之一的字能一眼看清， 也送一分。 分或半分，有多少个扣多少分，一直扣下 最后补充两点说明。 去。 说明一：在一次性书写整体中，有３处 （含３处）以上不能“一眼看清”（一目了然）的 参考文献 定分办法有两种。第一种：打１分（ｕｐ送１分）； 【ｌ】刘炳森．要挽救小学生的写字教学【Ｊ Ｊ 第二种：打０分（即按类推该打０分）。两种定 炎黄书画，２０００． 一５定分标准简明表格 ２０６ 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