《用函数进行数据计算》教学设计

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授课题目：《用函数进行数据计算》

故城县祖杨中学 陈艳红

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《用函数进行数据计算》教学设计

故城县祖杨中学 陈艳红

【课 型】 新 授

【课 题】 用函数进行数据计算 【课 时】 1

【教 材】 冀教版初中《信息技术》 【教材分析】

本节课为冀教版初中《信息技术》第一册第十二课的内容。教材通过实例讲解了EXCEL电子表格中求和函数、求平均值函数的使用，目的是让学生通过实例的讲解，能够独立地完成简单表格的数据计算。本节讲解起来，如果仅讲授理论知识和例子中的操作，不可避免地会使学生觉得过于沉闷、无趣，为了激发学生的学习兴趣，我根据学生们的生活环境、学习环境让学生制作与自己生活密切相关的表格，让学生通过表格功能来解决身边的问题，以激发他们的学习兴趣。 【学情分析】

七年级学生有了一定的计算机文字处理基础，但是对于表格的处理可以说还比较陌生。我校地处平原地区，家庭经济条件一般都比较好，在学生当中有很多人有乱花钱的毛病，如爱吃零食，喜欢玩游戏、上网吧等等，所以针对这个特点，我引导学生对家庭收支和自己一周的生活费用开支进行调查，从而引导他们形成正确的消费观念，培养他们珍惜父母的劳动成果，尊重父母的美好情操。同时针对学生都比较关心自己的学习成绩，所以我又借此课题引导学生使用函数进行“成绩统计表”的相关计算，使学生进一步从感性上认识到了电子表格中函数的用途。 【教学目标】

▪知识与技能

1．让学生掌握求和函数、求平均值函数的用法。

2．启发学生学会求最大值、最小值。

3．培养学生分析数据、处理数据和管理数据的能力。 4．培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。

▪过程与方法

引导、演示、启发、理论实践结合、任务驱动、自学探究、分组探讨、总结归纳，提高学生利用信息技术解决实际问题的技能和概括表达的能力。

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▪情感态度与价值观

1．培养学生主动思考，积极探究的精神。

2．培养学生尊敬父母好品德，勤俭节约的好习惯。

【教学重难点及关键】

重点：函数SUM和AVERAGE的实际应用

难点：函数中单元格范围的选定关键；函数的通用格式 【教学方法】引导、演示、启发，创设情境激发学生学习兴趣，以任务作为驱动，引导学生由易到难，由感性到理性，循序渐进地完成一系列“任务”，即而培养他们分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力。 【教学环境】含速龙电子教室软件的计算机网络教室

【课前准备】 制作多媒体课件辅助教学 设计数据表格“我的学习生活费用调查表”、“成绩统计表”发送到学生机 【教学过程】

一、导入( 创设情境，激发学习兴趣)

（屏幕展示）由一个古老的传说《棋盘上的麦粒》导入本课：有一位宰相发明了国际象棋，国王打算奖赏他。国王问他想要什么，宰相对国王说：“陛下，请您在右边棋盘上的第一小格里，赏给我1粒麦子，第2个小格里给2粒，第3个小格里给4粒，以后每一小格给的麦子都是前一小格的2倍。您像这样把棋盘上的64个小格用麦粒摆满，就把这些麦粒赏给我吧！”)引出话题。1、提问：国王需要拿出多少麦粒？2、分析：1+2+4+8+16+…=？(听故事思考问题、学生口算活跃气氛，激发兴趣。)

通过以上问题的回答计算来导入新课，明确课题：用函数进行数据计算。

二、新授（任务设计，增加合作意识；问题延伸，提高操作技能；自主学习，培养探究能力）

A：函数的基本用法（屏幕展示） 1、函数的概念。

2、函数的基本格式。（教师板书）

3、函数的用法举例：

讲解演示：用求和函数（SUM）计算麦粒的总数。

学生观察：学生观看并从理性上认识第一个函数：求和函数（SUM）的基本用法格式。

B：课堂练习(知识迁移与任务驱动)

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1、（屏幕展示）“我的学习生活费用调查表”。（学生根据该表格项目完成对应数据的输入，并请一名学生演示操作，教师巡视。）

2、提出问题：你每天的开支是多少？一周的总开支是多少？父母供我们读书容易吗？我们该怎么办？

实践与探究：要求学生以个人为单位输入自己的学习开支后，并计算各项开支。根据所得数据对上面问题做出回答。

解决问题：学生以小组为单位，看谁算得快（进行组内讨论、总结）。 3、巩固练习：打开“成绩统计表”，完成表中的数据计算。（教师巡视并对学生完成情况做好记录）

提示：求平均值（AVERAGE）函数的用法格式与求和函数完全相同。 设计意图：

1、促使学生积极思索，并反省自己是否乱花钱，引导学生形成正确的消费观念。

2、增强学生尊敬父母、勤俭节约的意识和养成良好的学习习惯。 3、培养学生团结、互助的学习精神和提高利用计算机解决问题的技能。

C：问题延伸（**************）

（屏幕展示）出示“祖杨中学运动会比赛成绩各班统计表”（注：该表中含有各班比赛项目的最高成绩与最低成绩及其总成绩排名）

引导与提示：引导学生认识求最大值函数（MAX）和最小值函数（MIX），提示使用方法与求和、求平均值函数的用法一致。

实践与探究：利用“成绩统计表”中的数据，求出每学科中的最高分和最低分。（教师巡视学生完成情况，并做好指导）

设计意图：通过实践与练习使学生们即掌握了新技能，也提升了他们学习的动力，同时增强了集体荣誉感。

D：能力提高（分层教学与自主探究，对学生不作统一要求，选修） （屏幕展示）“成绩统计表”（注：该表中含有总分、平均分、数据排序后的效果及名次。）

提示：利用“数据”菜单完成对数据的排序。

提问：根据示例，你能按同学们的总分进行排序并给他们填充名次吗？

实践与探究：完成对“成绩统计表”中数据的排序与名次填充。 （提示学生看课本88页内容，进行组内互相交流、探究）

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设计意图：设计有关数据排序的知识来进行分层教学，让学生自主探究，引导他们通过示例学会对数据进行排序与名次填充，并针对他们完成的情况给予适当鼓励和肯定，从而培养学生主动探索，自主学习的习惯。

三、知识归纳（总结归纳，进行知识积累）

活动：请学生回忆本课时学习过程，引导学生完成对各知识点的概括总结，（学生举手答） 培养他们进行知识积累的习惯。（教师板书知识要点）

设计意图：强化学生对活动探究过程及所学知识与使用方法的印象，培养学生及时回顾进行知识积累的良好习惯，激励学生增强学好信息技术的信心与愿望。

四、总结评价（***************）

对本课时学生们的学习过程及完成练习情况做出总结与评价。 五、作业布置（关注家庭，培养消费观念）

（屏幕展示）调查自己家中最近3个月的收支情况，完成制作“家庭财政收支表”，计算每月总支出和余额，并为家庭的开支提出合理化建议。 【板书设计】

明确学习任务，启发学生思维，强化记忆效果，提高教学效率。

数据计算

函 数 通用函数格式 参 数 ↓ ↓ ↓ 1、求 和（SUM） =SUM（参数…） 求 值 2、求平均（AVERAGE） =AVERAGE（参数…） 单元格 3、最大值（MAX） =MAX（参数…） 地址相加 4、最小值（MIX） =MIX（参数…）

5、连续数据区域求值 =函数（起始单元格地址 ：末尾单元格地址）

【设计思想与总结】

教学中理论知识的讲解和例子中的操作是不可避免的，但为了激发学生们的学习兴趣，可根据学生身边的生活实例让他们制作与自己生活密切相关的表格，通过表格功能来解决自己身边的问题。

教师的职责并不仅限于传授给学生知识，更重要的是要教会他们一些做人的道理和做事的方法，教会他们识别善恶、美丑等。

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